МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА
ПЕРВОУРАЛЬСК
МАОУ СОШ №12
РАССМОТРЕНО
На ШМО начальных классов
______________
А. Р. Гафурова

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УР
___________________
А.А. Павловой

УВЕРЖДЕНО
Директором МАОУ СОШ №12
____________________
Н.В. Щербаковой

Приказ № 403
от «30» августа 2023 г.

Приказ № 403
от «30» августа 2023 г.

Приказ № 403
от «30» августа 2023 г.

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
1 КЛАСС
(ВАРИАНТ 7.1)

ГО Первоуральск 2023 г.

1. Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Литературное
чтение» составлена в соответствии:
•
Требований к результатам освоения АООП НОО обучающихся с
ОВЗ (вариант 7.1.);
•
Программы формирования универсальных (базовых) учебных
действий.
Данная программа адресована обучающимся 1 классов, обучающихся
по АООП НОО с ЗПР (вариант 7.1.)МАОУ СОШ №12.
Данная программа предполагает инклюзивное обучение детей с ОВЗ
(вариант 7.1.). Получение детьми с ОВЗ образования является одним из
основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения
их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в
различных видах профессиональной и социальной деятельности.
Цель:
•
Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным
чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих
умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и
книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в
выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
•
Развитие художественно – творческих и познавательных
способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения
понимать художественное произведение;
•
Обогащение нравственного опыта младших школьников
средствами художественной литературы; формирование нравственных
чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре
народов многонациональной России и других стран.
Задачи:
•
- обеспечить усвоение учениками знаний, умений, навыков в
пределах программных требований, необходимых для развития речи,
сознательного, правильного, выразительного чтения;
•
- расширить кругозор школьников;
•
- привить интерес к чтению, книге;
•
- сформировать нравственные и эстетические представления;
•
- способствовать развитию наглядно-образного и логического
мышления.
2.Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Литературное чтение» начинается с обучения
грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и
основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений,
обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического

слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи
обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках
обучения письму. Обучение письму идѐт параллельно с обучением чтению с
учѐтом принципа координации устной и письменной речи. Содержание
обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трѐх его периодов:
добукварного
(подготовительного),
букварного
(основного)
и
послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и
литературного образования. Его содержание направлено на создание
мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу
чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального
уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания
и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности,
приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его
значением, с осмысления его номинативной функции в различных
коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания
(значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников
формируются первоначальные представления о предложении, развивается
фонематический слух и умение определять последовательность звуков в
словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять
звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги,
находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа,
ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На
подготовительном этапе формируются первоначальные представления о
гласных и согласных (твѐрдых и мягких звуках), изучаются первые пять
гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают
требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся
писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых
согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных
звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками,
обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.
Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном
обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два
вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое
(читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогамислияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с
различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный
(заключительный)
—
повторительнообобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про
себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного,
правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений,
текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы

выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и
разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и
грамматики идѐт параллельно с формированием коммуникативно-речевых
умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот
период дети начинают читать литературные тексты и включаются в
проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой
происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского
языка и литературного чтения.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного
творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков
отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и
других стран (художественные и научно-познавательные). Программа
включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,
драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся
выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об
окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду,
к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и
эстетический опыт ребѐнка, формируя у школьников читательскую
самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником
различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все
виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать,
говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на
формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование
коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
На протяжения четырѐх лет обучения меняются приѐмы
овладения навыком чтения: сначала идѐт освоение целостных
(синтетических) приѐмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения
целыми словами); далее формируются приѐмы интонационного объединения
слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение),
постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания
прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приѐмами
чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными
нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста
(выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии
с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения
ведѐтся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл
прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают
приѐмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить)
проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения
воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели

речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или
прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются
продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях
учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями
национального этикета и общения людей проводится на основе
литературных
(фольклорных
и
классических)
произведений.
Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский
текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения),
целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся
осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или
услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом
художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование);
учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научнопознавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста
(его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как
деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение
главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика.
Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее
(основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных
жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка),
особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка,
прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные
средства словесного искусства («живописание словом», сравнение,
олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность
стихотворной речи).
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста:
подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и
краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа
прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь
героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя,
соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл
прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приѐмы и способы
деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспри-нимать
художественное произведение и проявлять собственные творческие
способности. При работе с художественным текстом (со словом)
используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребѐнка и
активизируются образные представления, возникающие у него в процессе
чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с
авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие
литературного произведения, формирование нравственно-эстетического
отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки

из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и
декламации, выступают в роли актѐров, режиссѐров и художников. Они
пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается
интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений
словесного искусства.
3.Описание места учебного предмета
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 540 ч.
В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 132 ч. (92 + 40
ч).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет
большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственноэстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует
формированию личностных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения
продолжается развитие техники, совершенствование качества чтения,
особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребѐнок
задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и
т.д. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в
рамках урока.
5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7)
активное
использование
речевых
средств
и
средств
информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для
решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видеои графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и других) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
•
понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
•
осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире,
культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
•
достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приѐмами анализа
художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
•
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении,
давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
•
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

•
умение использовать простейшие виды анализа различных
текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную
мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять
простой план, находить средства выразительности, пере-сказывать
произведение;
•
умение работать с разными видами текстов, находить
характерные
особенности
научно-познавательных,
учебных
и
художественных произведений. На практическом уровне овладеть
некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по
аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное
произведение;
•
развитие художественно-творческих способностей, умение
создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного
опыта.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
• осознанно воспринимать и различать произведения фольклора
(скороговорки, загадки, песни, сказки);
• читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение,
сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
• правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
• моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие,
жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных). Ученик получит
возможность научиться:
• понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
• высказывать суждения о произведении и поступках героев;
• узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
• оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
• определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
• использовать в речи литературоведческие понятия (произведение,
заголовок, фамилия автора, название произведения);
• различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
• сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
• сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
• находить в тексте произведения сравнения, обращения;
• находить в тексте и читать диалоги героев;
• определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
• читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

• моделировать «живые картины» к изученным произведениям или
отдельным эпизодам;
• придумывать истории с героями изученных произведений;
• пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
• иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
• инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
• создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
• получать информацию о героях, произведении или книге;
• работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
• дополнять таблицы, схемы, модели;
• сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
• находить информацию о произведении и книге (фамилия автора,
жанр, тема);
• дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
• находить в тексте информацию о героях произведений.
6.
Содержание учебного предмета
В процессе реализации программы используются следующие
педагогические технологии:
- проблемно – поисковые;
- информационно – коммуникативные;
- объяснительно – иллюстративные;
- творческие;
- здоровьесберегающие;
- контроль знаний.
методы обучения:
- беседа
- практические
- наглядные
- упражнения
- работа с учебником
формы обучения:
- урок в зависимости от целей
- конкурс, викторина и т.д.
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей
речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного
произведения, определение последовательности событий, осознание цели

речевого высказыва¬ния, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за
особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся,
формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному,
правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий
осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической
отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к
выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения,
определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от
чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объѐму и жанру произведений). Определение вида чтения
(изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте
необходимую информацию, понимание еѐ особенностей.
1 класс
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному,
правильному чтению целыми словами вслух.
Темп чтения, позволяющий осознать текст.
Постепенное увеличение скорости чтения.
Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объѐму и жанру произведений).
Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для
отработки отдельных звуков.
Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чтения 30-40 слов в
минуту.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном,
учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном
содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения
героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по еѐ названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по
вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их
озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых
знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало
книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы
книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на
внешние показатели книги, еѐ справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники,
словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка,
алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
1 класс
Раскрытие содержания иллюстраций
к произведению, соотнесение
их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.
Воспитание внимания к авторскому слову в художественном
произведении.
Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и
выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности
слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений,
характеризующих событие, действующих лиц, картины природы,
воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием.
Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем
предложений, подтверждающих устное высказывание.
Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному
плану, данному в учебнике.
Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо
выраженным сюжетом.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие
выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного
произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков

героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина»,
представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов
(на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных
народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов),
последовательное
воспроизведение
эпизодов
с
использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя),
рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя)
поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по
аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет,
характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского
отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имѐн героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение
главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и
всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных
или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из
текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных
высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на
основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие
умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его
содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного
текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приѐмами
анализа различных видов текста: установление причин-но-следственных
связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части.
Определение микро тем. Ключевые или опорные слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста
с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.
Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение
работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным
материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического
общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно
задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научнопознавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный
опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство
с особенностями национального этикета на основе литературных
произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного
запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого
объѐма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме
ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи,
эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной
мысли текста в высказывании. Передача содержания, прочитанного или
прослушанного с учѐтом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе
(описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана
собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств
(синонимы, антонимы, сравнения) с учѐтом особенностей монологического
высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на
заданную тему.
1 класс
Осознание диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту.
Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку
(отражение темы, места действия, характеров героев), использование в
письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение),
рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с
общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных наро¬дов (малые
фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные

сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С.
Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков
отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы,
знакомство с произведениями современной отечественной (с учѐтом
многонационального характера России) и зарубежной литературы,
доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших
школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о
защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая,
фантастическая,
научно-популярная,
справочно-энциклопедическая
литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,
произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре,
дружбе, честности, юмористические произведения.
1 класс
В круг чтения детей входят произведения отечественных зарубежных
писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного
народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все
произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому
принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для
данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. Основные
темы детского чтения: фольклор разных народов, о природе, детях, братьях
наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью
учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная
ориентировка
в
литературных
понятиях:
художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет
(последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь,
поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов
рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет,
интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение),
выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их
различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы
(колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание,
различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые,

волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение
(композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре,
наблюдение за особенностями построения и выразительными средства-ми.
1 класс
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы
(колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание,
различение, определение основного смысла.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация,
устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с
деформированным текстом и использование их (установление причинноследственных связей, последовательности событий, изложение с элементами
сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по
серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие
умения различать состояние природы в различные времена года, настроение
людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.
Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить
литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою,
объяснять свой выбор. Развитие умения воспринимать на слух произведения
различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своѐ
настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при
драматизации отрывка из произведения.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное
рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным
текстом, создание собственного текста по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.
Развитие умения различать состояние природы в различные времена
года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или
письменной речи. В круг чтения детей входят произведения отечественных и
зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы,
произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки
современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы
по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее
важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и
окружающего мира.
Жили-были буквы
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С.
Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся понятия – «автор»,
«писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение

орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение
чтению по ролям.
Сказки, загадки, небылицы
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки,
потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Обучение приемам выразительной речи и
чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу
текста. Вводится понятие – «настроение автора».
Апрель, апрель! Звенит капель
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т.
Белозерова, Е. 10 Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по
содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих
устное высказывание.
И в шутку и всерьез
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М.
Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и
выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие –
«настроение и чувства героя».
Я и мои друзья
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В.
Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто,
С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении
общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся понятия – «поступки
героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.
О братьях наших меньших
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и
стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г.
Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. Сравнение
текстов разных жанров
7. Тематическое планирование и календарно- тематическое
планирование соответствует ООП НОО
8.Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Климанова Л.Ф. Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие
программы. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2018.
Учебники:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное
чтение. Учебник. 1класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2018.
Методические пособия:
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные планы
1,2,3,4 классы

Печатные пособия
Мультимедийные слайды
Словари по русскому языку.
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей
Цифровые и электронные образовательные ресурсы
http://fcior.ru
http://collection.edu.ru
Техническая база:
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
Компьютер