Рабочая программа НОО учителя-дефектолога для обучающихся с ЗПР 7.2 2024-2025

Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………3
Цель и задачи программы…………………………………………………………………………………………………………3
Принципы построения программы……………………………………………………………………………………………..4
Содержание программы коррекционного курса……………………………………………………………………………...4
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми образовательными потребностями и
обеспечивающие осмысленное освоение содержании программы……………………………………………………………6
Описание места рабочей программы коррекционно-развивающего направления «Дефектологические занятия» в учебном
плане……………………………………………………………………………………………………………………………….7
Описание ценностных ориентиров содержания коррекционно-развивающей программы………………………………..7
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения коррекционно- развивающего курса……………….8
Основное содержание коррекционного программы «Дефектологические занятия» по годам обучения………………..10
1 класс…………………………………………………………………………………………………………………………….10
1 дополнительный класс………………………………………………………………………………………………………….16
2 класс…………………………………………………………………………………………………………………………….22
3 класс…………………………………………………………………………………………………………………………….27
4 класс…………………………………………………………………………………………………………………………….33
Планируемы результаты по корекционной программе «Дефектологические занятия» ………………….............................37
Тематическое планирование……………………………………………………………………………………………………41
Программно-методическое обеспечение………………………………………………………………………………………70

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога для обучающихся 2 класса с задержкой психического развития,
составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, направлена на
создание системы комплексной помощи детям с задержкой психического развития в освоении адаптированной образовательной программы
начального общего образования, коррекцию недостатков в учебной и познавательной деятельности обучающихся, их социальную адаптацию
и оказание помощи детям этой категории в освоении адаптированной образовательной программы.
Содержание программы определяется исходя из требований ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и направлено на коррекцию
имеющихся недостатков в развитии ребенка, препятствующих освоению программы. Программа является обязательной частью ФАОП НОО
для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2.) и реализуется на протяжении всего периода обучения в начальной школе.
Основной задачей учителя-дефектолога является коррекционное воздействие на учебно-познавательную деятельность младшего
школьника с целью ослабления нарушений познавательных процессов и развития до нормативного уровня необходимых для освоения
учебного материала психофизических функций. Курс реализуется учителем-дефектологом во внеурочной деятельности на индивидуальных
и/или подгрупповых/групповых коррекционно-развивающих занятиях.
Значительный разброс и неоднородность состояний при ЗПР, обусловленные разной степенью выраженности парциальной
недостаточности высших психических функций и различными вариантами сочетания сохранных и нарушенных функций и познавательных
процессов, определяют необходимость дифференцированного подхода к обучающимся в процессе реализации курса. Предусматривается
гибкость выбора тематического каркаса с учетом типологических особенностей группы школьников с ЗПР.
Программа реализуется в рамках системы коррекционно-педагогической работы специалиста и поддерживается следующими
направлениями деятельности: диагностическим, консультативно-просветительским, организационно-методическим.
Цель и задачипрограммы
Цель программы– предоставление помощи в освоении предметного содержания образовательной программы, коррекция и развитие
учебно-познавательной деятельности и психофизических функций, формирование базовых мыслительных операций, приемов мыслительной
деятельности, необходимых для формирования учебных навыков и компетенций.
Задачи программы:
•
Формирование учебного поведения и структурных компонентов учебной деятельности (ориентировочный этап, удержание
алгоритма учебных действий, сличение с образцом, промежуточный и итоговый контроль).
•
Коррекция и развитие сенсорной и сенсомоторной сферы.
•
Коррекция и развитие пространственных отношений и временных представлений.

•
Коррекция и развитие познавательных процессов на основе учебного материала.
•
Формирование приемов мыслительной деятельности, коррекция и развитие базовых мыслительных операций.
•
Расширение разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря,
развитие связной речи.
•
Восполнение образовательных дефицитов, обусловленных недостаточной готовностью к школьному обучению.
•
Формирование алгоритмов учебно-познавательных действий и коррекция учебных навыков на основе определения
индивидуальных трудностей в обучении учащегося с ЗПР.
•
Формирование навыков социальной (жизненной) компетенции.
Принципы построения программы
Содержание программы коррекционной работы определяют следующиепринципы:
 Принципприоритетностиинтересовобучающегосяопределяетотношение работников организации, которые призваны оказывать
каждомуобучающемусяпомощьвразвитиисучетомегоиндивидуальныхобразовательных потребностей.
 Принцип
системности
обеспечивает
единство
всех
элементовкоррекционновоспитательнойработы:целиизадач,направленийосуществления и содержания, форм, методов и приемов организации,взаимодействия
участников.
 Принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционнойработы на всем протяжении обучения школьников с учетом
изменений в ихличности.
 Принцип вариативности предполагает создание вариативных программкоррекционной работы с обучающимся с учетом их особых
образовательныхпотребностей и возможностей психофизического развития.
 Принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств,обеспечивающий взаимодействие специалистов психологопедагогического имедицинского блока в деятельности по комплексному решению задачкоррекционно- воспитательной работы.
 Принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи какважного участника коррекционной работы, оказывающего
существенноевлияние на процесс развития ребенка и успешность его интеграции в общество.
Содержание программы коррекционной работы
Содержание коррекционного программы включает в себя следующие модули:
1.
Сенсорное и сенсомоторное развитие.
2.
Коррекция и развитие пространственных отношений и временных представлений.
3.
Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале.

4.
5.
6.

Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи.
Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование приемов умственных действий.
Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный).

Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Модуль включает следующие разделы: «Развитие сенсорного восприятия и сенсорных эталонов», «Развитие перцептивных
возможностей», «Развитие кинестетических основ движения», «Развитие графо-моторных функций», «Развитие межанализаторных систем»,
«Развитие мелких мышц руки и конструктивного праксиса» (1, 1 дополнительный класс).
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и временных представлений»
Модуль включает следующие разделы: «Ориентировка в пространстве (схеме) собственного тела и расположении объектов по
отношению к телу», «Восприятие пространственного расположения объектов относительно друг друга», «Пространственная ориентировка
на плоскости (горизонтальной, вертикальной)», «Развитие умений выражать пространственные отношения в речи, понимать и строить
логико-грамматические конструкции», «Развитие временных представлений».
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале»
Модуль включает следующие разделы: «Развитие познавательных процессов», «Познавательные действия при работе с
алгоритмами», «Познавательные действия по преобразованию информации».
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи»
В модуль включены темы из учебного предмета «Окружающий мир».
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование приемов умственных действий»
Модуль включает следующие разделы: «Анализ и синтез», «Сравнение», «Классификация», «Обобщение, конкретизация,
абстрагирование», «Суждение и умозаключение».
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
В модуль включены темы из учебного предмета «Математика», «Русский язык».

Модульный принцип подразумевает определение приоритетности изучения того или иного раздела модуля в зависимости от
особенностей ребенка или группы обучающихся. Специалист может сделать один и более разделов модулей в качестве базовых, а другие
изучать в меньшем объеме. Учитель-дефектолог может гибко варьировать распределение часов, ориентируясь на потребности обучающихся.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми образовательными потребностями и
обеспечивающие осмысленное освоение содержании программы
Специфика видов деятельности обучающихся с ЗПР при изучении коррекционного курса определяется их особыми
образовательными потребностями. Обучающиеся с ЗПР нуждаются в усилении роли предметно-практического оперирования, возможности
наглядно представить, конкретизировать материал. Для них необходимо большее количество упражнений для закрепления.
Для обучающихся с ЗПР должен предусматриваться принцип «малых шагов», постепенное усложнение материала, поэтапность его
предъявления. Школьникам дополнительно «разворачивают» учебное действие, прорабатывая отдельные операции и «шаги».
Отрабатывается алгоритм выполнения последовательных действий, способность удерживать данный алгоритм. Отдельная работа
проводится по осмыслению совершаемого действия. Вначале педагог совместно с ребенком проговаривает то, что ему предстоит выполнить,
и то, что он выполняет. Впоследствии ребенок учится речевой регуляции действий, давать самостоятельный словесный отчет.
Важной является помощь в становлении организованной деятельности. Прорабатываются этапы: ориентировки в задании,
планирования предстоящих действий, совершения алгоритма действий, осуществления сличения с образцом, контроля своих действий.
Важной является специальная работа по структурированию деятельности ребенка с ЗПР при выполнении учебных заданий.
Важное место занимает работа с пониманием и удержанием инструкции. С учащимися с ЗПР прорабатывается умение следовать
инструкции, сличать полученный результат с тем, что надо было сделать в задании, работать с многозвеньевой инструкцией, понимать
последовательность действий, определяемых инструкцией.
Для обучающихся с ЗПР необходимо предусмотреть предъявление дозированной помощи, которая при постепенном уменьшении
позволит осуществить переход от выполнения учебной работы под руководством и с помощью педагога к самостоятельному выполнению
задания. Особое внимание должно уделяться формированию у обучающихся с ЗПР осознания своих учебных трудностей и способов
использования вспомогательных средств для их преодоления. Специальное внимание должно уделяться обучению использованию
визуальных и смысловых опор.
Подходы к оценке достижения планируемых результатов освоениякоррекционно-развивающей программы
Оценка достижений образовательного результата осуществляется в рамках диагностического направления работы учителядефектолога, которое включает стартовую диагностику, рубежный и итоговый контроль. Специалист проводит изучение уровня учебно-

познавательной деятельности ребенка, уровня его обученности и обучаемости. Проводится рубежный и итоговый контроль освоения
коррекционно-развивающего курса. Для этого учитель-дефектолог проводит обследование познавательных процессов на основе
диагностического материала в соответствии с возрастом обучающегося. Для определения сформированности метапредметных умений могут
быть использованы задания из комплексной диагностической работы овладения универсальными учебными действиями по годам обучения.
Проводится анализ текущих письменных работ обучающегося, тестовых и контрольных работ по предметам.
Описание места рабочей программы коррекционно-развивающего направления «Дефектологические занятия» в учебном
плане
В соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ федеральная адаптированная образовательная программа начального общего
образования направлена на коррекцию нарушений развития обучающихся с ОВЗ и реализацию их особых образовательных потребностей.
Для этого в учебном плане предусмотрена коррекционно-развивающая область, включающая коррекционные курсы. Коррекционный курс
«Психокоррекционные занятия (дефектологические)» является частью программы коррекционной работы и обязателен для изучения. В
соответствии с учебным планом ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР на изучение курса «Психокоррекционные занятия
(дефектологические)» отводится 2 часа в неделю (68 часов в учебном году).Для работы с детьми с ЗПР программой предусматривается
индивидуальная и подгрупповая форма занятий (по 2 человека), которые могут иметь коррекционно- развивающую и предметную
направленность.Длительность занятий: 20-30 минут – индивидуальное занятие, 40 минут – подгрупповое.
Описание ценностных ориентиров содержания коррекционно-развивающей программы
Ценность жизни–признаниечеловеческойжизнивеличайшейценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни черезсострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современныхпринципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни,на осознании себя частью природного мира. Любовь к
природе – это ибережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживаниечувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережноеотношение к природе через тексты художественных и научно-популярныхпроизведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания черезприобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это
ценностьстремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культурычеловечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей,лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установленияистины, самопознание как ценность – одна
из задач образования, в том числелитературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развитиясоциальная и образовательная среда. Содержание литературного
образованияспособствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье,близким, чувства любви, благодарности, взаимной
ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческойжизни, состояние нормального человеческого
существования.
Особую
роль
вразвитии
трудолюбия
ребёнка
играет
его
учебная
деятельность.
В
процессе
еёорганизациисредствамиучебногопредметауребёнкаразвиваютсяорганизованность,
целеустремлённость,
ответственность,
самостоятельность,формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному трудув частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества,народа, страны, государства; чувство ответственности за
настоящее и будущеесвоей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране:её истории, языку, культуре, её жизни и её
народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к еёпрошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества.Осознаниеребёнкомсебянетолькогражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования
ипрогрессакоторогонеобходимымир,сотрудничество,толерантность,уважение к многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения коррекционно- развивающего курса
Личностные УУД
 освоение доступной социальной роли обучающейся, развитиемотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за своипоступки на основе представлений о нравственных нормах,
общепринятыхправилах;
 развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками вразных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
находитьвыход из спорных ситуаций;
 основыперсональнойидентичности,осознаниесвоей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
 социально-эмоциональноеучастиевпроцессеобщенияисовместной деятельности;
 овладениеначальныминавыкамиадаптациивдинамичноизменяющемся развивающемся мире.
Предметные УУД
Обучающийся научится определять:
 различать цвета, уметь анализировать и удерживать зрительныйобраз;
 отношения между понятиями или связи между явлениями ипонятиями;
8

 последовательность событий;
 находить
и
называть
закономерность
в
расположении
предметов,
достраиватьлогическирядвсоответствиисзаданнымпринципом,самостоятельно составлять элементарную закономерность;
 называть несколько вариантов лишнего предмета среди группыоднородных, обосновывать свой выбор;
 находить принцип группировки предметов, давать обобщенноеназвание данных групп;
 уметь определять причинно-следственные связи, распознаватьзаведомо ложные фразы, исправлять алогичность, обосновывать свое
мнение;
 выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор;
 конструировать фразы различными способами (путем соединенияначала и конца; путем подбора первого и последнего слова по
заданнойконструкции и так далее)
 свободно ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями:"вверх наискосок справа на лево" и другие, самостоятельно
составлятьрисунки с использованием данных понятий на клетчатой бумаге;
 составлять рассказ на заданную тему, придумывать продолжениеситуации, сочинять сказки на новый лад, фантастические истории
как отпервого лица, так и о лица неодушевленного предмета;
 функциональные отношения междупонятиями. Обучающийся получитвозможность научиться
 логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения,обобщения, классификации, систематизации;
 выделять существенные признаки и закономерности предметов;
 сравнивать предметы, понятия;
 обобщать и классифицировать понятия, предметы, явления;
 концентрировать, переключать своё внимание;
 развивать свою память;
 самостоятельно выполнить задания;
 осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать иисправлять свои ошибки;
 решать логические задачи на развитие аналитическихспособностей и
 способностей рассуждать;
 находить несколько способов решения задач.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ «ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Развитие сенсорного восприятия и сенсорных эталонов:Различение, выделение и называние основных цветов спектра.
Сопоставление цвета окружающих предметов с эталонами цветов. Плоскостные геометрические фигуры, выделение признаков формы.
Нахождение в окружающем пространстве предметов определенной формы. Классификация предметов и их изображений по форме.
Величина предметов и объектов. Обозначение словом величины предметов, результатов сравнения предметов по величине.
Развитие перцептивных возможностей: Различение неречевых звуков, громкости и удаленности источника звука.
Воспроизведение простых ритмических рядов после прослушивания (хлопки, отстукивание). Выделение заданного звука на слух.
Различение зрительно воспринимаемых объектов, реалистичных, силуэтных, контурных, наложенных, зашумленных. Различение
тактильных ощущений (по весу, гладкости, жесткости). Определение предметов на ощупь («волшебный мешочек», буквенный и цифровой
гнозис).
Развитие кинестетических основ движения: Выполнение заданных движений по поэлементному подражанию, по показу, по
инструкции (упражнения на развитие статистической координации движений, принятие и удержание позиции рук, динамическая
организация движений, переключение движений, реципрокные движения).
Развитие графо-моторных функций: Выполнение движения руки в заданном направлении. Развитие умения проводить линии
(прямые, косые, изогнутые) от заданного начала к заданному концу, между границами, по образцу (штриховки, лабиринты, дорожки).
Копирование узоров, обводка графических изображений ведущей рукой, двумя руками. Корректировка правильного захвата и удержания
ручки, карандаша.
Развитие межанализаторных систем: Отработка синхронизации в системах глаз-рука, ухо-рука, глаз-ухо-рука, улучшение
координации и пространственно-графической ориентации (межполушарные доски, рисование, нанизывание предметов обеими руками).
Развитие мелких мышц руки и конструктивного праксиса:
Выполнение дифференцированных движений руки (нанизывание, шнуровка, выкладывание мозаики, работа с мелкими предметами;
конструирование из палочек по образцу).

Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и временных представлений»
Ориентировка в пространстве (схеме) собственного тела и расположении объектов по отношению к телу: Развитие
представлений о схеме тела (отношения выше-ниже, над-под, левее-правее). Обозначение расположения предметов в пространстве с точкой
отсчета от себя, отражение пространственных отношений в речи.
Восприятие пространственного расположения объектов относительно друг друга: Развитие пространственных представлений о
взаимоотношении объектов в пространстве относительно друг друга. Конструирование из элементов плоскостной геометрической мозаики
по образцу. Перекодирование плоскостных изображений в объемные. Ориентировка в пространственных признаках предметов (определение
сторон предметов, наполняющих пространство). Ориентировка в пространстве помещения: определение пространственного расположения
объектов (ближе/дальше, справа/слева относительно какого-либо ориентира). Знакомство со схемой пространства (кабинета).
Пространственная ориентировка на плоскости (горизонтальной, вертикальной): Развитие навыков микроориентировки
(поверхность листа бумаги, доски; клеточное поле). Ориентировка на листе бумаги: верх/низ, право/лево (выполнение графических узоров
по образцу, упражнения на поиск ходов в простых лабиринтах). Развитие ориентировки в клеточном поле с пошаговым перемещением
предмета по инструкции (два шага направо, один вниз, три шага влево). Пространственная ориентировка на листе по схеме (найди дорожку
к домику по схеме). Перенос графического изображения с вертикальной поверхности доски на горизонтальную плоскость листа.
Развитие умений выражать пространственные отношения в речи, понимать и строить логико-грамматические
конструкции: Употребление в речи слов с пространственным значением: ближе, дальше, выше, ниже, слева, справа, между, в середине,
впереди, сзади, вверху, внизу.
Развитие временных представлений: Последовательность событий (части суток, дни недели, времена года). Понятия «раньше»,
«позже». Лента времени (дни недели). Ориентировка в режиме дня школьника, обозначение последовательности событий с помощью слов:
вечером, утром, ночью, днем, сначала, потом.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале»
Развитие познавательных процессов: Развитие зрительного восприятия натуральных предметов, моделей предметов и восприятия
предметных изображений, константности восприятия (узнавание предметов, изображенных в разных ракурсах и разном графическом
исполнении: теневом, контурном, зашумленном). Отработка приема сличения зрительно воспринимаемых объектов (зрительное соотнесение
и нахождение объекта, идентичного заданному, в ряду похожих). Развитие целостности зрительного восприятия: определение объекта по его
части, его частичному контуру.
Развитие произвольного внимания. Отработка навыка удерживать внимание на заданном объекте, на нескольких объектах.
Формирование способности распределять внимание и переключать его между объектами на учебном материале 1 класса.

Знакомство с приёмами опосредованного запоминания, установление связи между словом и графическим символом (запоминание и
воспроизведение слов с опорой на картинку, пиктограмму).
Познавательные действия при работе с алгоритмами
Формирование умения работать по образцу, ориентироваться на детали, планировать свои действия и следовать образцу.
Формирование умения определять последовательность выполнения действий и составлять простые инструкции из двух-трех шагов на
учебном материале 1 класса.
Знакомство с алгоритмом учебных действий, развитие способности удерживать алгоритм, сопоставлять свои действия с каждым
шагом алгоритма на учебном материале 1 класса (характеристика звука, звуко-буквенный анализ слова, выделение ударного слога).
Познавательные действия по преобразованию информации
Выполнение приёма кодирования и декодирования информации (шифровка слов, обозначение символами предметов и признаков
предметов). Знакомство со способами составления простой схемы к математическому рассказу, текстовой задаче. Развитие способности
понимать и использовать простые схемы (слог, слово, предложение, звук, признаки предмета).
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи»
Предложение. Связь слов в предложении. Составление предложений по картинкам и демонстрируемым действиям по лексической
теме «Школа». Расширение и уточнение представлений по теме «Школа».
Связь предложений в рассказе. Обучение рассказыванию по сюжетной картинке с опорой на вопросы по теме «Осень». Пополнение
представлений о сезонных изменениях в живой и неживой природе.
Рассказы-описания. Обучение составлению устного рассказа по опорным схемам по лексической теме «Растения». Расширение и
уточнение представлений о разнообразии растений, частях растений. Пополнение словаря обобщающими понятиями «комнатные»,
«садовые», «полевые» растения.
Знакомство со сравнительным описанием. Расширение представлений по лексической теме «Домашние животные». Составление
сравнительных описаний домашних животных с опорой на вопросы и/или графические схемы.
Обучение составлению рассказов по серии картинок, связанных единым сюжетом, по лексической теме «Дикие животные».
Пополнение представлений о диких животных, их разнообразии, строении, образе жизни.
Знакомство с алгоритмом пересказа по вопросному плану по лексической теме «Зима. Помощь животным и птицам». Обогащение
словаря названиями зимних явлений, агрегатных состояний воды, уточнение понятий «зимующие и перелетные птицы».
Пересказ по картинному плану по лексической теме «Мой дом». Уточнение словаря по лексической теме «Мой дом. Части дома. Что
есть (вещи) в доме».

Составление рассказов по демонстрируемым действиям (видеоматериалам) по лексической теме «Профессии». Расширение
представлений по лексической теме «Профессии взрослых», о трудовых действиях, месте работы, профессиональных принадлежностях.
Знакомство с алгоритмом пересказа текстов описательного характера по лексической теме «Мой город. Транспорт». Уточнение и
расширение представлений о городских объектах, инфраструктуре города, способах передвижения по городу.
Обучение пересказу текстов с выраженной причинно-следственной связью по лексической теме «Весна. Сезонный труд людей».
Обогащение представлений о весенних изменениях в живой и неживой природе, сезонном труде взрослых, инструментах и садовом
инвентаре.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование приемов умственных действий»
Анализ и синтез: Формирование навыка анализирующего наблюдения. Предметы вокруг нас: их свойства и признаки. Выделение
признаков и свойств предметов. Узнавание предмета по заданным характеристикам. Абстрагирование свойств предметов – цвет, форма,
размер, толщина, вкус, запах, материал, пространственное расположение. Схематическое изображение признаков. Упорядочивание рядов
фигур по выделенному признаку (выкладывание дорожки из блоков Дьенеша по цвету/форме/размеру/толщине; по схеме/устной инструкции
с изменением одного и более признаков). Сопоставление признаков, наблюдение за изменяющимися признаками (что изменилось – цвет и
форма, форма и размер и тд). Совмещение признаков объекта (нахождение объектов по двум и более заданным признакам, заполнение
матрицы по совмещению двух признаков, например, цвета и формы).
Развитие навыка планомерного анализа при сопоставлении идентичных картинок. Развитие тонкости анализа, умения выделять
малозаметные детали (найди на картинке всех друзей мальчика). Отработка приемов соотносительного анализа (сделай все рисунки
одинаковыми, сделай из двух разных фигур одинаковые, найди объект по образцу, напиши на рисунке номера фигур, из которых составлен
медвежонок).
Формирование навыка планомерного анализа сюжетной картинки, простых картинок со скрытым смыслом, нелепиц.
Синтезирование объекта (разрезные картинки). Формирование целостного восприятия ситуаций, изображенных на картинках.
Отработка навыков пространственного анализа и синтеза (геометрическая мозаика, сложи узор из 4 кубиков, танграм).
Выделение существенных признаков предмета, житейского понятия.
Сравнение: Отличительные и сходные признаки объекта. Сопоставление объектов по признакам сходства и отличия. Использование
понятий «такой же», «одинаковый», «в отличии от», «не такой как».
Выделение признаков для сравнения предметов, выполнение сравнения по заданному признаку (по длине, по ширине и тд).
Отработка навыков сравнения идентичных картинок (найди отличия). Сопоставление признаков, нахождение среди схожих объектов
одинаковых и разных частей (у какого чайника, ручка как у чайника 6; у какого чайника форма отличается от чайника 3 и т.д.).

Сравнение конкретных житейских понятий. Нахождение оснований для сравнения (по форме, по размеру и т.д.). Знакомство и
удержание алгоритма сопоставления при сравнении по заданным характеристикам или найденному основанию (избегание «соскальзывания»
с признака сравнения - стол деревянный, а на стуле сидят). Отработка в речи описания сравнения (уже/шире, длиннее/короче и т.д.).
Классификация: Формирование умения группировать предметы по заданному основанию и одному признаку (сгруппируй эти
фигуры по цвету/ животных по месту обитания/ по тому, кто что ест). Формирование умения выбирать основание для готовой
классификации по одному признаку. Формирование умения абстрагировать признак для классификации, давать словесную характеристику
выделенному классу.
Многоаспектная классификация геометрических плоскостных и объемных фигур на основе практических действий (со сменой
основания классификации: по цвету, по форме, по размеру и тд).
Обобщение, конкретизация, абстрагирование: Знакомство с обобщающими словами, отработка умения называть одним общим
словом два предмета (парта, стул – мебель). Обобщение и конкретизация конкретных житейских понятий по визуальной опоре (клен –
дерево).
Накопление видовых и родовых конкретных житейских понятий (стол - мебель, дерево - растение). Конкретизация видовых
конкретных житейских понятий по роду (назови транспорт).
Выделение лишнего предмета на невербальном материале (четвертый лишний).
Знакомство с алгоритмом определения конкретных житейских понятий через род и видовое отличие (чашка – это посуда, из которой
пьют напитки или чай).
Формирование умения устанавливать логические отношения (соедини линией и покажи отношения «ты следуешь за мной»/ «мамадетеныш).
Установление причинно-следственных зависимостей между двумя действиями, событиями (сначала-потом). Установление
последовательности событий в серии сюжетных картинок.
Понимание обобщенного смысла загадок. Понимание скрытого смысла текстов с сюжетом, близким жизненному опыту ребенка.
Понимание сюжетов с нелепыми ситуациями.
Знакомство с пословицами и поговорками. Различение прямого и переносного смысла пословиц. Пояснение скрытого смысла
пословиц на примере героев сюжетной картинки.
Суждение и умозаключение: Установление и продолжение закономерности в узоре, логическом ряду из фигур. Формирование
умения выполнять систематизацию с опорой на наглядность (кто старше, что теплее). Определение закономерности расположения объектов
(один – три изменяющихся признака) в заданиях по типу «Девятая клеточка».

Формирование умения делать умозаключения по аналогии на невербальном материале. Знакомство с истинными и ложными
суждениями.
Знакомство с решением простых аналитических задач (Лена и Ира читали. Кто-то из девочек читал книгу, кто-то журнал. Лена читала
книгу. Что читала Ира?)
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
Примерные темы по восполнению индивидуальных образовательных дефицитов по учебному предмету «Обучение грамоте»
Коррекция и закрепление учебного навыка условно-графической записи слов и предложений, умения определять границы
предложения.
Коррекция и закрепление учебного навыка деления слов на слоги.
Коррекция и автоматизация учебного навыка определения ударного слога, умения постановки ударения в словах.
Коррекция и развитие учебного навыка соотнесения звука с графемой, умения различать гласные и согласные звуки.
Формирование и автоматизация моторной программы написания графем, различение схожих по начертанию прописных букв.
Коррекция и восполнение учебного приема определения звукового состава слова.
Коррекция и восполнение учебного приема соотнесения количества звуков и букв в слове.
Отработка алгоритма учебного действия правописания мягкого знака в конце и середине слова.
По учебному предмету «Математика»
Коррекция и отработка учебных приемов оперирования множествами объектов в предметно-практической деятельности (отношения
«столько же», «больше», «меньше»; «больше (меньше) на …»).
Коррекция и развитие учебного навыка анализа рассказов с математическим содержанием, установление связи между действиями с
объектами и числовыми данными: объединение множеств, удаление части множества.
Коррекция и восполнение учебного навыка соотнесения количества предметов с числом, обозначение числа цифрой.
Коррекция и автоматизация навыка количественного и порядкового счета.
Коррекция и отработка навыка сравнения чисел на основе соотнесения двух множеств в предметно-практической деятельности.
Отработка умения записывать результат сравнения.
Коррекция и отработка учебного навыка определения состава числа (от 2 до 5).
Коррекция и восполнение учебного навыка установления последовательности числового ряда. Прямой и обратный счет.
Коррекция и отработка учебного навыка называния, обозначения, последовательности чисел от 1 до10.
Коррекция и отработка учебного навыка определения состава числа (от 2 до 10).

Отработка учебных навыков моделирования математических действий сложения и вычитания в предметно-практической
деятельности.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Развитие сенсорного восприятия и сенсорных эталонов: Различение, выделение и называние цветов и оттенков. Подбор оттенков
цвета к основным цветам. Выкладывание цветоряда по светлоте. Плоскостные и объемные геометрические фигуры, выделение признаков
формы. Выделение формы объектов окружающего мира. Практическая деятельность по овладению сенсорным эталоном формы: рисование
предметов разной формы, их группировка, сопоставление, конструирование и др.
Выстраивание сериационных рядов предметов по параметру убывающей или возрастающей величины. Развитие точности глазомера.
Развитие перцептивных возможностей: Дифференциация звуков по громкости и высоте звука (неречевых и речевых).
Воспроизведение сложных ритмических рядов, воспринятых на слух с опорой на визуальную поддержку. Распознавание объектов,
представленных в разных графических образах. Тактильное различение поверхностей, свойств поверхностей, барических ощущений,
определение на ощупь предметов, сходных по форме.
Развитие кинестетических основ движения: Выработка алгоритма двигательных программ, выполнение кинезиологических
упражнений.
Развитие графо-моторных функций: Развитие координированных графических движений. Выполнение графических упражнений:
рисование по точкам, клеточкам копирование сложных узоров, копирование фигур. Рисование по обводке двумя руками. Выполнение
простых графических диктантов.
Развитие межанализаторных систем: Отработка координации в системе «глаз-рука», развитие скоординированных действий и
пространственно-графической ориентации (выполнение синхронных движений в одном и разных направлениях обеими руками
одновременно, выполнение зеркальных движений, упражнения на развитие перекрестной координации движений).
Развитие мелких мышц руки и конструктивного праксиса: Укрепление мелких мышц руки, выполнение практических действий с
мелкими предметы и материалами разной консистенции. Конструирование из палочек по сложному образцу.
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и временных представлений»
Ориентировка в пространстве (схеме) собственного тела и расположении объектов по отношению к телу: Развитие
представлений о схеме тела, пространственных взаимоотношениях «частей» собственного тела (отношения слева-справа: покажи левой

рукой правое ухо). Моделирование пространственного расположения предмета относительно себя по инструкции с визуальной опорой.
Определение направлений в пространстве относительно себя, относительно предмета. Употребление в речи слов с пространственным
значением.
Восприятие пространственного расположения объектов относительно друг друга: Моделирование пространственных
отношений реальных объектов по образцу и словесной инструкции (конструирование из объемных фигур). Перекодирование плоскостных
изображений в объемные. Ориентировка в пространстве с помощью схемы. Схемы пути. Знакомство со схемой пути передвижения (в
помещении школы). Составление простейших схем пути. Соотнесение расположения предметов и объектов в реальном пространстве со
схемой, расположение предметов в реальном пространстве по схеме.
Пространственная ориентировка на плоскости (горизонтальной, вертикальной): Понимание пространственных отношений
ближе/дальше, выше/ниже, перенесенных на плоскостное изображение. Отработка пространственной ориентировки на листе бумаги:
копирование сложных узоров с пространственными элементами, выполнение графических диктантов. Проработка пространственных
отношений на листе/клеточном поле между, над/под, из-за/из-под, слева/справа. Ориентировка на клеточном поле с мысленным
перемещением предмета и определением места конечной остановки (где будет находиться робот, если сделает два шага влево, три шага
вверх, пять шагов вниз) при последовательном предъявлении инструкции. Ориентировка в системе координат на плоскости (определи место
нахождения фигур, запиши их координаты - А8, Г1).
Развитие умений выражать пространственные отношения в речи, понимать и строить логико-грамматические
конструкции:Понимание простых логико-грамматических конструкций, содержащих пространственные понятия ближе/дальше,
выше/ниже, вверху/внизу (по типу Дом ближе реки. Что находится дальше?) Понимание и употребление пространственных предлогов в
речи.
Развитие временных представлений: Измерение времени (минуты, часы, сутки, неделя, месяц, год). Понятия «вчера», «сегодня»,
«завтра». Времена года. Последовательность месяцев их сезонная отнесенность. Знакомство с календарём. Лента времени (месяцы).
Обозначение последовательности событий с помощью слов: раньше, позже, часто, редко, рано, поздно, чаще, реже.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале»
Развитие познавательных процессов: Различение букв/цифр в наложенных (зашумлённых) изображениях, разных изображений
одной буквы/цифры. Зрительное соотнесение и нахождение заданной буквы в ряду похожих. Формирование зрительного восприятия
графического образа письменных букв, цифр (умения выделять элементы письменных букв алфавита – строчных и заглавных и
группировать их по количеству элементов, по открытости – закрытости букв). Узнавание и называние предметов, изображённых в разных
ракурсах. Опознавание буквы/цифры по её части и нахождение части буквы или цифры.

Развитие произвольного внимания. Отработка навыка удерживать внимание на заданном объекте, на нескольких объектах. Отработка
навыка удерживать произвольное внимание в течение заданного времени. Формирование способности распределять внимание и
переключать его между объектами на учебном материале 1 дополнительного класса.
Знакомство с приёмом запоминания и воспроизведения информации с опорой на схему, запоминание букв и цифр с опорой на
ассоциации.
Познавательные действия при работе с алгоритмами: Отработка умения руководствоваться образцом при выполнении задания.
Отработка умения выполнять учебные действия по алгоритму (алгоритм поиска главных членов предложения, алгоритм сложения с
переходом через разряд). Отработка навыка работы с алгоритмом применения правила по визуальной опоре (правописание слов с
разделительным мягким и твёрдым знаком).
Познавательные действия по преобразованию информации: Работа со схемами: отработка умения ориентироваться в схеме и
использовать её при выполнении задания. Составление схемы к задаче и задачи по схеме. Обозначение схемой логических отношений.
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи»
Пересказ по опорным картинкам на основе прочитанного и/ или прослушанного рассказа описательно-повествовательного характера
по теме «Времена года». Расширение и уточнение представлений о смене времен года, причинах сезонных изменений в живой и неживой
природе.
Обучение алгоритму составления плана пересказа рассказа, содержащего сравнительные описания, по лексической теме «Зимующие
и перелетные птицы». Обогащение представлении о разнообразии птиц Средней полосы России.
Пересказ с опорой на серию сюжетных картинок прочитанного и/ или прослушанного текста по лексической теме «Профессии
взрослых» Пополнение представлений о профессиях взрослых в городе и селе, специальных трудовых умениях и навыках.
Обучение алгоритму составления выборочного пересказа по плану по лексической теме «Явления природы». Уточнение и
конкретизация представлений о разнообразии явлений природы в разных регионах России, сезонных явлениях природы, опасных природных
явлениях.
Алгоритм поиска в тексте опорных слов для составления краткого пересказа по лексической теме «Природа вокруг нас». Расширение
и уточнение представлений о разнообразии природных зон разных регионов Земли, правилах безопасного поведения в природе.
Обучение творческому пересказу текстов с открытым финалом по лексической теме «Школьная жизнь. Когда учиться интересно».
Обогащение представлений о правилах поведения школьника, обязанностях школьника, способах организации своей деятельности, широких
возможностях современной школы.
Творческий пересказ текстов с выраженной причинно-следственной связью с обозначенным финалом по лексической теме «Здоровье
человека». Расширение представлений о строении и функционировании тела человека, охране здоровья.

Творческих пересказ тестов с открытым началом и финалом (по обозначенной середине рассказа) по лексической теме «Транспорт».
Уточнение представлений о видах транспорта (наземный, подземный, водный, воздушный, космический/ специальный, грузовой,
пассажирский), устройстве транспорта, правилах безопасного поведения на транспорте.
Алгоритм составления вопросного плана рассказов описательного характера по лексической теме «Домашние питомцы». Обогащение
представлений о разнообразии пород кошек и собак, уходе за разными домашними питомцами.
Составление рассказов повествовательного характера по личным наблюдениям, демонстрируемым действиям (видеоматериалам) с
использованием опорных слов, опорных рисунков по лексической теме «Государственные и семейные праздники». Формирование
представлений о государственных праздниках нашей страны, их истории и значении.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование приемов умственных действий»
Анализ и синтез: Выделение признаков объектов и явлений.
Упорядочивание рядов предметов по заданному признаку. Совмещение признаков объектов по двум-трём характеристикам.
Формирование навыка соотносительного анализа (сопоставление по образцу, сличение идентичных изображений, нахождение одинаковых
объектов).
Выделение части из целого. Синтезирование объекта (восполнение недостающих частей фигуры, конструирование букв из элементов,
разрезные картинки). Формирование пространственного анализа и синтеза (конструирование узоров из 9 кубиков по образцу в натуральную
величину/разделенному на части).
Развитие анализирующего наблюдения. Отработка планомерности и точности анализа, умения выделить малозаметные детали
картинки, проясняющие сюжет, картинок со скрытым смыслом. Формирование навыка планомерного анализа нелепиц.
Выделение признаков конкретных житейских понятий. Знакомство с определением существенных и несущественных признаков.
Сравнение: Нахождение признаков для сопоставления при сравнении объектов. Отработка алгоритма сравнения объектов. Выделение
признаков сходства и различия геометрических фигур, чисел, математических выражений. Отработка речевых конструкций, используемых
при сравнении.
Знакомство с приёмами образного сравнения (идет, как черепаха)
Классификация: Отработка навыка группировки предметов по разным основаниям на основе практических действий. Формирование
умения выбирать основание для классификации объектов. Формирование умения группировать объекты по двум совмещённым признакам
по заданному основанию (по цвету и форме; по форме и размеру). Знакомство с приемом отнесения объекта к классу (определи к какой
группе относится предмет на картинке).

Обобщение, конкретизация, абстрагирование: Определение родо-видовых отношений. Формирование умения относить объект к
роду по визуальной опоре (Найди все цветы, мебель, посуду; подбери пары слов по образцу: тополь – дерево). Определение отношений
последовательного подчинения конкретных понятий с опорой на наглядность (береза – дерево – растение).
Формирование умения определять конкретные житейские понятия через род и видовое отличие по заданному шаблону (Сахарница –
это посуда для _________; Хлебница – это посуда для ____________; Масленка – это посуда для __________. Посуда для хлеба, сахара,
масла).
Составление определения конкретного житейского понятия из двух частей (ВРАЧ
это человек
это электроприборЛАМПА
который лечит
для освещения).
Выделение лишнего предмета, выделение лишнего конкретного житейского понятия (четвертый лишний).
Отработка умения устанавливать логические отношения (Найди предметы, которые связаны между собой; как связаны между собой
пчела и улей?).
Определение причины и следствия в событиях, близких к жизненному опыту. Установление последовательности событий серии
сюжетных картинок.
Понимание сюжетов, содержащих проблемную ситуацию. Развитие понимания обобщенного смысла, заключенного в притче.
Формирование умения сопоставлять значение пословицы/поговорки с предложенной ситуацией, объяснять значение с опорой на
пример. Выполнение совместного анализа пословицы и поговорки, объяснение смысла на примере героев сюжета и по аналогии с образцом,
на примере жизненной ситуации из личного опыта.
Суждение и умозаключение: Установление логической последовательности в ряду фигур, изображений, предметов (продолжи
рисовать фигуры, не нарушая закономерность). Установление закономерности в числовых рядах. Отработка умения делать умозаключение
по аналогии после совместного анализа. Построение суждений с логической связкой НЕ.
Понимание и использование речевых конструкций с логической связкой И, ИЛИ.
Решение аналитических задач с опорой на схему (Ира и Яна были в театре: кто-то в субботу, кто-то в воскресенье. Яна не была в
театре в воскресенье. Кто был в субботу?), решение логических задач с оперированием двумя суждениями (Егору математика давалась
легче, чем Лене, Лене легче, чем Денису. Кому математика давалась легче всего?).
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
Примерные темы по восполнению индивидуальных образовательных дефицитов по учебному предмету «Русский язык»
Коррекция и восполнение учебного приема соотнесения звука и буквы, закрепление написания графем.
Формирование и автоматизация моторной программы написания слов по образцу и под диктовку.

Коррекция и восполнение учебного приема постановки ударения в словах и деления слов на слоги.
Коррекция и закрепление учебного навыка правописания мягкого знака, как показателя мягкости согласных звуков в конце и
середине слова, коррекция умения различать слова со смягчающим мягким знаком и разделительным твердым знаком.
Коррекция и закрепление учебного навыка правописания разделительного твердого знака.
Коррекция и развития навыка орфографической зоркости при написании сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши.
Коррекция и закрепление учебного навыка определения слов названия предметов, названий действий, признаков предметов.
Выполнение группировки по заданному основанию.
Коррекция и восполнение учебного навыка различения твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков.
Отработка алгоритма учебных действий при правописании буквосочетания чк-, чн-.
Отработка учебного алгоритма определения и правописания заглавной буквы в словах.
По учебному предмету «Математика»
Коррекция и восполнение учебного навыка определения состава числа (от 2 до 10).
Коррекция и развитие учебного навыка анализа текстов с математическим содержанием, установление связи между действиями с
объектами и числовыми данными: объединение множеств, удаление части множества, увеличение/уменьшение на несколько единиц.
Коррекция и развитие учебного навыка анализа условия задачи, установления математической связи между данными и искомым
числом (в арифметических задачах на объединение множеств, удаление части множества, увеличение/уменьшение на несколько единиц).
Коррекция и отработка учебного навыка присчитывания и отсчитывания по 2, по 3, по 4.
Отработка алгоритма приемов устных вычислений ± 1, 2; ± 3, 4 в пределах 10 с использованием числового ряда.
Коррекция и отработка навыка применения переместительного свойства сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.
Коррекция и развитие навыка установления числовой последовательности от 1 до 20, отработка приема образования чисел второго
десятка.
Коррекция и отработка приема вычислений, основанных на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Отработка умения
совершать проверку вычислений посредством предметно-практического оперирования объектами.
Коррекция и отработка приема устных вычислений с переходом через десяток по алгоритму учебных действий.
Коррекция и отработка навыка решения составных задач в два действия на основе блок-схем.

2 КЛАСС
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Развитие сенсорного восприятия и сенсорных эталонов: Отработка умений тонкой зрительной ориентировки цветовых оттенков.
Выделение разновидностей геометрических форм, мысленное расчленение сложных форм на определенные сочетания простых фигур,
моделирование предметов разной формы. Константность восприятия формы. Аналитическое восприятие величины: выделение разных
измерений - длины, ширины, высоты, толщины. Восприятие различных параметров величины с помощью практических действий
наложения, прикладывания, промеривания, ощупывания, измерения, группировки предметов по выделенному признаку.
Развитие перцептивных возможностей: Воспроизведение сложных ритмических рядов на слух. Воспроизведение ритмических
рядов в условиях межмодального переноса (графическая запись рядов по памяти, воспринятых на слух; отстукивание ритма по графической
записи). Распознавание объектов в условиях затрудненного зрительного восприятия. Определение на ощупь предметов с разными
свойствами. Упорядочивание рядов предметов по тактильным свойствам (мягкость, гладкость, упругость, густота).
Развитие кинестетических основ движения: Развитие реципрокной координации, динамической организации двигательного акта.
Синхронизация работы обеих рук (собирание мелких деталей левой и правой рукой поочередно, одномоментно).
Развитие графо-моторных функций: Отработка тонкодифференцированных графических движений. Рисование графических
сложных узоров, копирование изображений по клеточкам. Выполнение графических заданий в разных плоскостях (горизонтальных
вертикальных, наклонных) и разными материалами. Выполнение графических диктантов и самодиктантов.
Развитие межанализаторных систем: Развитие слухомотроной координации. Воспроизведение ритмических рядов в условиях
межмодального переноса.
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и временных представлений»
Ориентировка в пространстве (схеме) собственного тела и расположении объектов по отношению к телу: Определение
направлений в пространстве относительно себя, относительно предмета. Отражение пространственных отношений в речи, моделирование
пространственных отношений по словесной инструкции. Самостоятельное употребление предлогов и составление пространственных
речевых конструкций.
Восприятие пространственного расположения объектов относительно друг друга: Ориентировка в пространстве с помощью
схемы, моделирование пространственных отношений объектов по схеме. Составление схемы пространства. Чтение и составление схемы
пути. Определение и отметка на схеме места расположения предметов реального пространства.
Пространственная ориентировка на плоскости (горизонтальной, вертикальной): Отработка умений ориентировки на листе
бумаги (графические диктанты по схеме с указанием движения в пространстве, копирование по клеточкам с разворотом изображения,
22

дополнение симметричных частей изображения). Ориентировка на клеточном поле с перемещением предмета мысленно и определением
места конечной остановки (где будет находиться робот, если сделает два шага влево, три шага вверх, пять шагов вниз) при предъявлении
двух-трёх ступенчатой инструкции с увеличением количества шагов. Ориентировка в системе координат на плоскости (нахождение
предмета/буквы/ цифры в клетке по заданным координатам).
Развитие умений выражать пространственные отношения в речи, понимать и строить логико-грамматические конструкции:
Понимание и употребление в речи логико-грамматических конструкций, содержащих пространственные отношения (по типу Лена выше
Оли, но ниже Тани. Кто из девочек выше всех? Зима перед осенью или осень перед зимой?)
Развитие временных представлений: Представления о настоящем, прошедшем, будущем времени. Знакомство с календарём.
Развитие чувства времени. Лента времени (календарные даты).
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале»
Развитие познавательных процессов: Развитие скорости восприятия и переработки зрительной информации: нахождение заданных
зрительных объектов в сложных графических изображениях (найди все яблоки, котят и т.д.). Развитие тонкости и дифференцированности
зрительного восприятия (различение объектов, сходных в изображении: яблоко и персик, трамвай и троллейбус, шорты и брюки и т.д.).
Распознавание простых конфликтных изображений.
Развитие произвольного внимания. Отработка навыка удерживать внимание на заданном объекте, на нескольких объектах.
Формирование способности распределять внимание и переключать его между объектами на учебном материале 2 класса.
Знакомство с алгоритмом запоминания текста (на материале учебного предмета чтение и окружающий мир) с помощью смысловой
группировки материала.
Познавательные действия при работе с алгоритмами:Отработка умения выполнять учебные действия по алгоритму (алгоритм
представления двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых, алгоритм устного сложения и вычитания в пределах 100 без перехода
через разряд, алгоритм письменного сложения и вычитания в пределах 100.
Отработка навыка работы с алгоритмом применения правила (правописание безударной гласной в корне слова, правописание слов с
мягким знаком в середине слова и перед согласными, правописание слов с безударными гласными в корне, правописание слов спарным по
звонкости-глухости согласным на конце слова или пред согласным).
Познавательные действия по преобразованию информации: Преобразование информации, работа с таблицами: заполнение
таблицы по рисунку, тексту, анализ и переработка данных таблицы. Знакомство с представлением информации в виде столбчатых диаграмм
(заполнение таблицы по диаграмме, сравнение данных диаграммы).

Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи»
Составление сравнительного описания предметов, портретных описаний по опорным графическим схемам/ опорным словам/
вопросам по лексической теме «Моя семья. Мой дом». Знакомство с алгоритм сочинения загадки-описания. Расширение представлений о
родственных связях людей, устройстве современного городского/сельского дома.
Алгоритм выборочного пересказа текстов описательно-повествовательного характера по вопросному плану, выделения частей
рассказа по лексической теме «Моя страна». Обогащение представлений о государственном устройстве России, государственных символах,
о народах России.
Обучение алгоритму составления предложений из слов, данных в грамматически правильной и в начальной форме, по лексической
теме «Природа моего края». Объединение предложений в текст по плану. Пополнение представлений о природных зонах родного края,
разнообразии его растительного и животного мира, сезонных изменениях в природе, полезных ископаемых, связях между живой и неживой
природой и деятельностью человека.
Обучение алгоритму поиска в тексте ответов на вопросы, составления кратких и полных ответов по лексической теме «Рукотворный
мир». Алгоритм составления объяснения значения слов. Обобщение и конкретизация представлений о том, что создано природой и создано
человеком, об истории вещей, о возможностях современного человека.
Составление предложений из слов, определение порядка предложений в коротком тексте по лексической теме «Звёздное небо.
Планеты Солнечной системы». Алгоритм работы по плану текста-описания. Расширение представлений о космосе, космических объектах и
освоении космоса человеком.
Обучение алгоритму определения и обозначения границ предложений в текстах описательно-повествовательного характера по
лексической теме «Дикие и домашние животные». Обучение делению текста на части, составлению плана текста. Уточнение представлений
о сходствах и отличиях разных групп животных.
Ответы на вопросы по текстам естественно-научной тематики. Алгоритм составления вопросного плана пересказа/изложения.
Обучение составлению по схемам сложносочиненных и/или сложноподчиненных предложений по лексической теме «Комнатные растения и
уход за ними». Обогащение представлений о комнатных растениях, уточнение понятий «светолюбивые, теневыносливые, влаголюбивые,
засухоустойчивые».
Составление из простых предложений сложносочиненных и сложносочиненных предложений по лексической теме «Сезонные
изменения в живой и неживой природе. Сезонные занятия людей в городе и на селе». Отработка приема составления загадок – описаний по
опорной схеме. Пополнение представлений о сезонных изменениях, о влиянии сезонных изменений на жизнь растений, животных и на
деятельность человека.

Отработка алгоритма работы с деформированным предложением по лексической теме «Мой город». Отработка умения составления
текста по картинке и плану. Расширение представлений о городских учреждениях, о транспортных, промышленных, культурных,
информационных ресурсах города, городских коммуникациях.
Восстановление деформированных предложений и дополнение предложений по лексической теме «Моя школа. Школьные
товарищи» с опорой на личный опыт, текущие наблюдения. Развитие представлений о возможностях и трудностях современных
школьников, о школьных информационных ресурсах.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование приемов умственных действий»
Анализ и синтез: Выделение существенных признаков конкретных житейских и простых учебных понятий. Различение
существенных и несущественных признаков предметов, объектов, явлений (сад, лес, гроза). Объединение по существенным признакам
конкретных понятий.
Синтезирование объекта (восполнение недостающей части сюжетной картинки, восстановление слов с пропущенными буквами).
Упорядочивание логических рядов, числовой последовательности на основе выделения изменяющихся признаков.
Развитие навыков анализирующего наблюдения и тонкости анализа. Выделение в сложной картинке со скрытым смыслом деталей,
определяющих противоречие сюжета.
Оперирование признаками объекта (выделение, сопоставление, совмещение). Упорядочивание объектов на основе определения
закономерности в изменяющихся признаках.
Сравнение: Выделение в ряду предметов, сходных по заданному признаку (найди среди чашек те, у которых такой узор). Выделение
признаков сходства в ряду представленных объектов (чем похожи все эти чашки). Сравнение групп объектов. Нахождение общих признаков
группы (воздушный транспорт – птицы – насекомые). Формирование умения понимать и объяснять образные сравнения.
Классификация: Отработка умения делить объекты на классы по заданному основанию. Соблюдение правил классификации.
Формирование умения проверки результатов произведённой классификации. Выполнение классификации на учебном материале (числа,
звуки, математические выражения; по роду, по отнесенности к правилу и т.д.)
Обобщение, конкретизация, абстрагирование: Определение родо-видовых отношений простых учебных понятий (существительное
– часть речи). Формирование умения относить объект к роду (подбери слова к обобщающему слову).
Определение отношений последовательного подчинения простых учебных понятий (звонкий согласный – согласный звук – звуки).
Ограничение понятий (одежда – зимняя одежда; стол – письменный стол). Формирование умения определять простые учебные понятия
через род и видовые отличия, по алгоритму (корень, прилагательное, полуостров). Выделение лишнего понятия по существенному признаку.

Отработка умения устанавливать причинно-следственные отношения в описанных событиях, в серии сюжетных картинок. Понимание
сюжета картинки с юмористическим содержанием. Понимание скрытого смысла текстов, подтекста юмористических рассказов.
Формирование умения сопоставлять значение пословиц и поговорок с содержанием прочитанных текстов. Объяснение пословиц и
поговорок с опорой на читательский опыт. Соотнесение скрытого смысла пословиц и поговорок с основной мыслью рассказа, характером и
поступков его героев. Объяснение пословиц и поговорок со значением, содержащим причинно-следственные связи поступков.
Отработка познавательных действий при работе с информацией: определять главную мысль текста, составлять план, выделять
содержащиеся в тексте основные события, устанавливать их последовательность, осуществлять поиск информации в тексте, уметь
сопоставлять информацию, оценивать достоверность информации на основе текста.
Суждение и умозаключение: Отработка умения делать умозаключения по аналогии с опорой на вопрос. Понимание речевых
конструкций с логическими словами все, некоторые (Все квадраты четырехугольники. Некоторые четырехугольники – квадраты).
Решение аналитических задач (Маша молчаливее Жени, Женя молчаливее Иры. Кто наиболее разговорчивый?
Все мальчики нашего класса собирают марки или открытки. Мой одноклассник Петя не собирает открытки. Что собирает Петя?)
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
Примерные темы по восполнению индивидуальных образовательных дефицитов по учебному предмету «Русский язык»
Коррекция и восполнение учебного приема соотнесения звука и буквы, печатной и прописной буквы, коррекция умения списывания
теста.
Формирование и отработка навыков моторной программы написания слов и предложений под диктовку.
Коррекция и восполнение учебного приема определение места написания мягкого знака в словах, как показателя мягкости.
Коррекция и закрепление учебного навыка правописания разделительного твердого знака.
Коррекция и отработка учебного умения устанавливать связь слов в предложении.
Коррекция и отработка умения определять ударный и безударные гласные в словах. Формирование умения определять гласные, в
правописании которых нужно сомневаться.
Коррекция и развития навыка орфографической зоркости при правописании заглавной буквы в словах.
Отработка алгоритма учебных действий при определении общей части слова в однокоренных словах.
Коррекция и развитие учебного навыка определения ударной и безударной гласной в корне слова, умения определять гласные в
написании которых стоит сомневаться.
Отработка алгоритма учебных действий проверки безударного гласного в корне слова.

По учебному предмету «Математика».
Коррекция и восполнение приема устных вычислений с переходом через десяток в пределах 20 с опорой на числовой ряд.
Отработка навыка образования чисел от 20 до 100 с использованием предметно-практического оперирования, с последующей
записью и чтением чисел.
Коррекция и развитие учебного навыка анализа условия задачи, установления математической связи между данными и искомым
числом, отработка алгоритма составления задачи, обратной данной на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого,
вычитаемого.
Коррекция и отработка устных приемов вычислений в пределах 100 с опорой на вспомогательные средства (вида 36 + 2, 36 + 20, 60 +
18, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24 , 26 + 7, 35 – 8).
Коррекция и отработка алгоритма решения уравнений (12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8).
Коррекция и отработка алгоритма письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток в
пределах 100.
Отработка учебных навыков моделирования математического действия умножения в предметно-практической деятельности,
закрепление понимания связи умножения со сложением.
Коррекция и отработка умений решать текстовые задачи на умножение с опорой на блок-схему.
Отработка учебных навыков моделирования математического действия деления в предметно-практической деятельности, закрепление
понимания связи между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
Коррекция и отработка умений решать текстовые задачи на деление с опорой на блок-схему.
3 КЛАСС
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Развитие перцептивных возможностей: Вычленение объектов в условиях затрудненного зрительного восприятия, из сложного
чертежа. Тактильное различение объектов и предметов: температурные ощущение, восприятие чувства тяжести от разных предметов,
словесное обозначение ощущений. Развитие дифференцированных ощущений (холодный, холоднее, мягкий – мягче, шершавый –
шершавее).
Развитие кинестетических основ движения: Удержание алгоритма выполнения заданных двигательных программ:
одновременные, чередующиеся реципрокные движения, развитие согласованности движений.
Развитие графо-моторных функций: Совершенствование тонкодифференцированных графических движений. Рисование сложных
графических узоров, копирование изображений по клеточкам.

Развитие межанализаторных систем: Развитие слухомотроной координации, выполнение сложных графических диктантов по
словесной инструкции. Воспроизведение ритмических рядов в условиях межмодального переноса.
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и временных представлений»
Ориентировка в пространстве (схеме) собственного тела и расположении объектов по отношению к телу: Развитие
представлений об относительности пространственных отношений: соотнесение парно-противоположных направлений своего тела с
направлениями стоящего впереди и напротив человека; сравнение реальных пространственных отношений с их отображением в зеркале; при
повороте на 90 и 180.
Восприятие пространственного расположения объектов относительно друг друга: Чтение и самостоятельное составление схем
пути. Составление схемы маршрута при помощи различных ориентиров. Моделирование пространственных отношений по словесной
инструкции и по предложенной схеме пространства.
Пространственная ориентировка на плоскости (горизонтальной, вертикальной): Отработка умений ориентировки на листе
бумаги (зеркальное копирование узоров, рисунков по клетчкам, рисование по опорным точкам объёмных фигур).
Отработка умений зеркально отображать графические объекты относительно вертикальной, горизонтальной и диагональной линий.
Развитие умения проводить мысленные перемещения простых объектов в пространстве с определением итогового расположения.
Развитие умений выражать пространственные отношения в речи, понимать и строить логико-грамматические
конструкции: Отработка умений создавать в речи логико-грамматические конструкции, выражающие пространственные отношения (по
типу Я купил книгу, после того как позвонил другу. Если вчера был понедельник, то завтра будет…).
Развитие временных представлений: Меры времени. Определение времени по часам. Лента времени (события жизни). Возраст и
роли в семье: сопоставление понятий и составление схемы: дед – отец – сын – брат; бабушка – мать – дочь – сестра.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале»
Развитие познавательных процессов: Отработка навыков дифференцированного зрительного восприятия (различение разных
объектов в сложных графических изображениях). Отработка навыков зрительного распознавания: нахождение идентичной заданному
образцу последовательности групп цифр/букв в ряду других. Распознавание конфликтных изображений.
Развитие произвольного внимания. Отработка навыка удерживать внимание на заданном объекте, на нескольких объектах.
Формирование способности распределять внимание и переключать его между объектами на учебном материале 3 класса.
Оперирование приемами запоминания и воспроизведения информации на учебном материале: выделение опорных слов,
воспроизведение текста по опорным словам. Отработка навыков воспроизведения информации по визуальной опоре.

Познавательные действия при работе с алгоритмами: Отработка умения выполнять учебные действия по алгоритму (алгоритм
представления многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых, разбор слова по составу, правописание приставок и предлогов,
алгоритм определения рода имён существительных, определение склонения имён существительных, устные приёмы сложения и вычитания,
отработка алгоритмов письменных приёмов сложения и вычитания, умножения и деления).
Отработка навыка работы с алгоритмом применения правила (правописание слов с безударными гласными в корне, правописание
слов с непроизносимыми согласными в корне, правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне, мягкий знак на конце имён
существительных после шипящих). Работа с алгоритмом применения правила с опорой на схему.
Познавательные действия по преобразованию информации: Знакомство со способами анализа информации, представленной в виде
чертежа, таблицы, диаграммы, схемы.
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи»
Текст. Определение признаков текста. Упражнения в определении темы текстов на материале лексической темы «Природа и её
разнообразие». Расширение и уточнение представлений о разнообразии неживой природы, о телах, веществах, частицах, разнообразии
веществ, круговороте веществ в природе, о почве.
Части текста. Отработка приемов составления вопросов к частям текста для подготовки к подробному изложению на материале
лексической темы «Жизнь растений». Пополнение представлений о разнообразии растений, значении Солнца для растений, размножении и
развитии растений.
Главная мысль текста. Знакомство со структурой сочинения повествовательного характера по наблюдениям по лексической теме
«Жизнь животных». Обогащение представлений о разнообразии животного мира, о развитии, размножении и питании животных.
Формулирование выводов по результатам наблюдений.
Тип текста. Упражнения в определении главной мысли текста. Отработка умения изложения текстов повествовательного характера,
воспринятых на слух, на материале лексической темы «Охрана природы». Развитие представлений об охране неживой и живой природы,
взаимосвязи природы и деятельности человека, правилах экологической безопасности.
Отработка алгоритма анализа грамматических и речевых ошибок в тексте на материале лексической темы «Мы и наше здоровье».
Развитие представлений об организме человека, органах чувствах, строении и функционировании систем организма, и здоровом образе
жизни.
Отработка алгоритма анализа стилистических и логических ошибок в текстах на материале лексической темы «Действия в опасных и
чрезвычайных ситуация». Расширение и уточнение представлений о причинах возникновения опасных и чрезвычайных ситуациях,
действиях в ситуации опасности, работе специальных служб спасения.

Обучение составлению художественных и деловых текстов описательного характера на материале лексической темы «Полезные
ископаемые». Пополнение представлений о полезных ископаемых, их роли в экономике, профессиях, связанных с добычей и переработкой
полезных ископаемых.
Составление текста сочинения описательного характера по рисунку/фотографии на материале лексической темы «Путешествия по
России». Расширение представлений о достопримечательностях разных регионах России, региональных праздниках и мероприятиях,
сохранении исторических памятников, возможностях современных Российских городов, способах передвижения в путешествии по России.
Отработка приемов изложения текста-рассуждения на материале лексической темы «Я и мои друзья». Уточнение представлений о
внутреннем мире человека, о нравственных качествах человека, об общественной морали, о взаимоотношениях младшего школьника со
сверстниками.
Развития умения составления выборочного изложения на материале лексической темы «Какая бывает промышленность». Обогащение
представлений о разных отраслях промышленного производства, профессиях на производстве, роли промышленности в экономике,
экологической безопасности промышленного производства.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование приемов умственных действий»
Анализ и синтез: Выделение существенных признаков простых учебных понятий (имя существительное, квадрат, растение).
Различение существенных и несущественных признаков простых учебных понятий. Характеристика объекта по признакам (стол:
деревянный, кухонный, тёмный, низкий; вода: прозрачная, холодная, пресная).
Синтезирование объекта (восполнение недостающих слов в предложении на основе восприятия целостного контекста; восполнение
текста по его началу и концу с опорой на серию сюжетных картинок).
Отработка навыков пространственного анализа и синтеза (конструирование узоров из 6-9 кубиков по образцу уменьшенной величины
и на основе зрительного соотнесения.
Сравнение: Нахождение признаков для сопоставления учебных понятий, сравнение по выделенному признаку. Отработка алгоритма
сравнения простых учебных понятий.
Использование образных сравнений в речи. Уместное употребление образного сравнения в соответствии с заданным контекстом.
Классификация: Классификация конкретных житейских понятий, простых учебных понятий. Отработка алгоритма проверки
результатов произведенной классификации. Определение оснований для многоаспектной классификации.
Обобщение, конкретизация, абстрагирование: Определение родо-видовых отношений простых учебных понятий (корень – часть
слова, дополнение – второстепенный член предложения, четное число - числа).

Определение отношений последовательного подчинения простых учебных понятий (Москва – столица – город; квадрат –
четырехугольник – геометрические фигуры).
Обобщение объектов и конкретных житейских понятий по существенным признакам с исключением лишнего. Понимание текстов с с
назидательным содержанием, с юмористическим содержанием.
Отработка познавательных действий при работе с информацией: ориентироваться в содержании текста, интерпритировать
информацию, отвечать на вопросы, используя явно и неявно заданную информацию, упорядочивать информации по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте.
Отработка умения объяснять скрытый смысл пословиц и поговорок. Тематические группы пословиц и поговорок, исключение
«лишней» пословицы по смысловому признаку. Определение в значении пословиц и поговорок противоположных по смыслу суждений.
Соотнесение скрытого смысла пословиц и поговорок с основной мыслью притчи.
Суждение и умозаключение: Отработка умения делать умозаключения по аналогии. Построение суждений из двух посылок (Все
дети нашего двора умеют кататься на лыжах Оля живет в нашем дворе. Какой вывод правильный? Оля умеет кататься на лыжах. Оля не
умеет кататься на лыжах.)
Решение аналитических задач (Сева, Валера, Витя и Глеб делали шкафы: двое – книжные, двое – платяные. Сева и Глеб, Глеб и Витя
делали разные шкафы, Валера – платяные. Кто делал книжные шкафы?)
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
Примерные темы по восполнению индивидуальных образовательных дефицитов:
по учебному предмету «Русский язык»
Коррекция и восполнение учебного навыка определения главных членов предложения, умения задавать вопрос к подлежащему и
сказуемому.
Коррекция и развитие навыка орфографической зоркости при правописании слов с удвоенными согласными.
Отработка алгоритма учебного действия определения парных звонких-глухих согласных, требующих проверки при написании.
Отработка алгоритма учебного действия правописания парных звонких-глухих согласных в конце слова или перед согласным.
Коррекция и восполнение учебного умения определять части речи (существительное, прилагательное, глагол), отработка алгоритма
учебных действий по отнесению слова к определенной части речи. Коррекция и развитие учебного приема согласований частей речи в роде
и числе.
Формирование и закрепление умения определять учебное понятие по алгоритму (на примере понятий по теме Части речи).

Коррекция и развития навыка орфографической зоркости при написании сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши, чк-чн, чт, щн, нч,
правописания частицы НЕ с глаголом.
Коррекция и отработка учебного навыка определения частей слова по алгоритму. Правописание суффиксов, приставок.
Отработка алгоритма учебных действий правописания слов с глухими и звонкими согласными в корне, непроизносимым согласным в
корне.
Отработка алгоритма учебных действий при определении склонений имен существительных.
по учебному предмету «Математика»
Коррекция и восполнение навыка письменных вычислений с переходом через десяток в пределах 100.
Коррекция и отработка умения определять порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками.
Коррекция и отработка навыка решения уравнений.
Коррекция и отработка навыка решать текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение
чисел с опорой на блок–схему.
Коррекция и отработка навыка решения примеров с табличными случаями умножения и деления.
Отработка алгоритма приема умножения двузначного числа на однозначное.
Отработка алгоритма приема деления двузначного числа на однозначное.
Коррекция и отработка учебного навыка деления с остатком.
Коррекция и закрепление умений образования трехзначных чисел, сравнения трехзначных чисел, замены трехзначного числа суммой
разрядных слагаемых.
Отработка алгоритмов письменного сложения и вычитания в пределах 1000.
4 КЛАСС
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Развитие перцептивных возможностей: Отработка навыков распознавания объектов в условиях затрудненного зрительного
восприятия, из сложного чертежа. Тонкая дифференциация предметов на ощупь (выпуклый, вогнутый, колючий, стеклянный,
металлический, пластмассовый). Развитие дифференцированных осязательных ощущение (мокрое, влажное, сухое и т.д).
Развитие кинестетических основ движения: Выполнение кинезиологических упражнений на основе предварительной речевой
инструкции.
Развитие графо-моторных функций: Совершенствование тонкодифференцированных графических движений. Копирование по
клеточкам сложных графических изображений. Выполнение сложных графических диктантов и самодиктантов.

Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и временных представлений»
Восприятие пространственного расположения объектов относительно друг друга: Развитие понимания относительности
пространственных отношений: учить мысленно представлять себя на месте, которое занимает в пространстве тот или иной предмет,
сравнивать расположение предметов в реальном пространстве с их отображением в зеркале, определять пространственные отношения между
собой и окружающими предметами после поворота на 90о и 180о.
Пространственная ориентировка на плоскости (горизонтальной, вертикальной): Отработка умений ориентировки на плоскости
(перенос изображений в измененном масштабе, рисование планов местности по тексту в заданном масштабе).
Развитие умений выражать пространственные отношения в речи, понимать и строить логико-грамматические
конструкции: Отработка умений строить логико-грамматические конструкции:
- инверсионные речевые конструкции - Папа разбудил маму. Кто спал?
- конструкции с наличием обратимости выражения - Вася поужинал после того, как сделал уроки. Что было раньше?
- конструкции пространственно-временных отношений, выраженных при помощи предлогов - Зима перед осенью. Правильно ли это?;
После пятницы наступает четверг. Правильно ли это?
Развитие временных представлений: Определение времени по цифровым и аналоговым часам. Перевод единиц времени. Лента
времени (исторические события и даты).
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале»
Развитие познавательных процессов: Отработка навыков зрительного различения, сопоставления и распознавания зашумлённых,
наложенных, силуэтных, теневых, конфликтных изображений. Проработка дифференцированности зрительного восприятия. Тренировка
скорости и увеличение объема зрительного восприятия.
Развитие произвольного внимания. Отработка навыка удерживать внимание на заданном объекте, на нескольких объектах.
Формирование способности распределять внимание и переключать его между объектами на учебном материале 4 класса.
Отработка приемов запоминания и воспроизведения учебного материала.
Познавательные действия при работе с алгоритмами: Отработка умения выполнять учебные действия по алгоритму (определения
спряжения глагола, определения падежа имен прилагательных, навыка чтения и записи многозначных чисел в пределах миллиона,
сравнения чисел по классам и разрядам, письменного сложения и вычитания многозначных чисел, письменного умножения и деления
многозначного числа на однозначное и т.д.).
Отработка навыка работы с алгоритмом применения правила (правописание безударных личных окончаний глаголов, правописание
безударных падежных окончаний имен существительных 1,2,3 склонения в единственном числе и т.д.).

Познавательные действия по преобразованию информации: Отработка навыка преобразования информации, представленной в
виде таблицы, схемы, графика, диаграммы в другой вид (текст, запись, чисел, числовых выражений и т.д.).
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи»
Составление краткого изложения прослушанного текста на материале лексической темы «Небесные тела. Планеты Солнечной
системы». Пополнение преставлений о небесных телах, планетах Солнечной системы, годовом цикле вращения Земли, влиянии Луны на
жизнь на планете, освоении космоса человеком.
Составление подробного изложения прослушанного текста на материале лексической темы «Разнообразие и красота природы
России». Обогащение преставлений о равнинах и горах России, морях, озёрах и реках России, природных достопримечательностях.
Отработка приемов анализа и редактирования сочинений, нахождения ошибок разного типа на материале лексической темы «Охрана
природы». Пополнение представлений о причинах возникновения экологических проблем, сокращения численности животных и растений, о
Красной книге России, о мерах по охране природы России, природных заказниках и заповедниках.
Составление сочинения-описания с опорой на вопросный план на материале лексической темы «Растениеводство и животноводство».
Развитие представлений о растениеводстве и животноводстве, их значении в экономике, профессиях в сельском хозяйстве.
Развитие умений составлять творческое изложение повествовательного текста по измененному плану/с изменением лица рассказчика
на материале лексической темы «Древний мир». Формирование представлений об истории человечества, жизни людей разных эпох.
Отработка приемов составления сочинения по наблюдениям с элементами рассуждения на материале лексической темы «Школьная
жизнь». Развитие представлений о возможностях и необходимости образования, морально-нравственных и правовых основах
взаимоотношений между людьми, возможностях современной школы.
Составление изложения теста-описания по лексической теме «Регионы России». Расширение представления о природных зонах и
экосистемах разных регионов России.
Составление текста сочинения –рассуждения на материале лексической темы «Государственные праздники России». Развитие
представлений о государственных праздниках России, их значении в жизни народа, о семейных традициях празднования.
Составление научного теста на материале лексической темы «Наш край. Поверхность нашего края». Обогащение представлений о
географических особенностях Москвы и Московской области, о реках и озёрах, почве, холмах, равнинах, природной зоне и экосистемах
родного края.
Составление текста сочинения по аналогии с другим текстом на материале лексической темы «Путешествие в прошлое России».
Формование представлений о важных событиях в истории России, о жизни людей в России в разные исторические эпохи.

Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование приемов умственных действий»
Анализ и синтез: Оперирование признаками объекта (выделение, сопоставление, совмещение) объекта и простого учебного понятия.
Сопоставление простых учебных понятий на основе выделения существенных признаков. Характеристика объекта, простого учебного
понятия по признакам (растение: однолетнее, травянистое, луговое, светолюбивое).
Упорядочивание логических рядов на основе выделения существенных изменяющихся признаков. Отработка навыков
пространственного анализа и синтеза (конструирование из 16 кубиков по образцу в уменьшенную величину на основе зрительного
соотнесения).
Выполнение детального анализа сюжетной линии серии картинок со скрытым смыслом, с юмористическим содержанием.
Сравнение: Отработка навыков сравнения простых учебных понятий. Использование в речи образных сравнений.
Классификация: Отработка навыков классификации простых учебных понятий. Выполнение различных видов группировок на
материале учебных предметов (группировка слов по грамматическим признакам, группировка классов растений, животных и т.д.).
Обобщение, конкретизация, абстрагирование: Отработка умения давать определение простому учебному понятию с опорой на
алгоритм.
Обобщение объектов и конкретных житейских понятий/простых учебных понятий по существенным признакам с исключением
лишнего.
Отработка познавательных действий при работе с информацией: определять и различать основную и второстепенную информацию на
основе текста, сопоставлять факты из разных частей текста, определять место искомой информации (нахождение заданного смыслового
фрагмента); интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию.
Отработка умения объяснять скрытый смысл пословиц и поговорок. Понимание оценочных суждений нравственного смысла
поступков, заключенного в пословице и поговорке. Соотнесение срытого смысла сюжета и притчи со значением пословицы (поговорки).
Употребление пословиц и поговорок в речи.
Суждение и умозаключение: Отработка умения делать умозаключение по аналогии на учебном материале. Отработка умения делать
простейшие умозаключения (Все березы – деревья. Все деревья – растения. Значит, …../ Все имена прилагательные изменяются по родам,
падежам и числам. Слово «веселый» - имя прилагательное. Следовательно, …).
Решение аналитических задач (Девочек зовут Катя и Маша. Одна из них – Иванова, другая – Петрова. Катя подруга Ивановой. У кого
какая фамилия?).

Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
Примерные темы по восполнению индивидуальных образовательных дефицитов:
по учебному предмету «Русский язык»
Коррекция и восполнение учебного приема определения частей речи по вопросу и значению (имя существительное, имя
прилагательное, глагол, предлог, местоимение).
Коррекция и восполнение учебного умения определять часть слова, отработка алгоритма учебных действий разбора слова по составу
(корень слова, окончание, приставка, суффикс).
Коррекция и закрепление учебного навыка правописания предлогов и приставок.
Коррекция и восполнение учебного навыка определения падежа имен существительных по алгоритму учебных действий.
Отработка алгоритма учебных действий правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1,2,3 склонения в
единственном числе.
Коррекция и отработка учебного навыка распознавания родовых окончаний имен прилагательных, умений согласования с
существительным.
Коррекция и закрепление учебного приема склонения имен прилагательных.
Отработка приема определения личных местоимений 1, 2, 3 лица. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.
Коррекция и отработка учебного навыка в распознавании глаголов, в изменении глаголов по числам и временам, глаголов
прошедшего времени в единственном числе по родам.
Отработка алгоритма определения спряжения глагола. Правописание глаголов.
по учебному предмету «Математика»
Коррекция и восполнение навыка решения задач в три действия с опорой на блок-схему.
Коррекция и отработка учебного навыка чтения и записи многозначных чисел в пределах миллиона.
Отработка алгоритма сравнения чисел по классам и разрядам.
Коррекция и отработка приема письменного сложения и вычитания многозначных чисел.
Коррекция и отработка алгоритма письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное.
Коррекция и отработка навыка перевода одних единиц измерения в другие (мелкие в более крупные и наоборот).
Коррекция и отработка умения решать задачи с величинами с опорой на блок-схему.
Отработка алгоритма письменного умножения многозначного числа на двузначное и трехзначное число.
Отработка алгоритма письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число.
Коррекция и отработка навыка нахождения периметра и площади прямоугольника.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННО Й ПРОГРАММЫ «ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
- иметь прочные представления о сенсорных эталонах, использовать их в решении практических задач;
- различать и дифференцировать ощущения от различных органов чувств, ранжировать их по интенсивности;
- выполнять заданные двигательные программы по образцу и по памяти;
- выполнять тонкодифференцированные графические движения;
- воспроизводить ритмы в условиях межмодального переноса.
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и временных представлений»
- уметь ориентироваться в схеме собственного тела и определять пространственное расположение объектов относительно себя;
- уметь моделировать пространственные отношения по схеме;
- определять пространственное расположение объектов относительно друг друга;
- владеть навыками пространственной ориентировки;
- ориентироваться в горизонтальной и вертикальной плоскости;
- выполнять мысленные перемещения в пространстве с определением конечного результата преобразования;
- понимать и употреблять логико-грамматические конструкции, отражающие пространственные и временные отношения;
- понимать ленту времени, определять временную последовательность событий.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале»
- опознавать объекты в разных ракурсах, графических изображениях, в условиях затрудненного зрительного восприятия;
- удерживать произвольно внимание при выполнении учебной работы, распределять его и переключать между разными объектами;
- использовать опосредованные приемы запоминания;
- удерживать алгоритм учебной работы после совместного его составления;
- выполнять последовательность учебных действий по алгоритму с визуальной опорой;
- определять последовательность учебных действий для выполнения задания (при необходимости с помощью педагога);
- выполнять алгоритм работы с правилом с визуальной опорой;
- осуществлять поиск информации, находить явно заданную информацию, отвечая на вопросы;
- интерпретировать информацию с помощью педагога, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию;
- владеть приемами переработки информации, представленной в виде текста, таблицы, схемы, графика;

- осуществлять с помощью педагога преобразование информации.
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи»
- уметь выполнять пересказ по опорным картинкам, вопросам, картинному плану, составленному плану;
- уметь выполнять выборочный пересказ с опорой на план, по предварительному совместному анализу;
- уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок;
- уметь составлять тексты сочинения описательного характера с помощью педагога;
- уметь составлять изложения на основе прослушанного по наводящим вопросам;
- уметь восстанавливать деформированные тексты;
- уметь составлять сочинения-рассуждение с опорой на вопросный план.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование приемов умственных действий»
- владеть логическими приемами, составляющими мыслительные операции анализа и синтеза:
прием выделения признака объекта;
прием выделения совокупности признаков объекта;
прием соотносительного анализа;
прием сопоставительного анализа;
прием совмещения признаков объекта;
прием анализирующего наблюдения;
прием выделения части из целого;
прием восполнения целого по его части;
прием пространственного анализа, определения пространственного расположения частей целого;
прием восприятия объекта как целого;
прием синтезирования объекта;
прием выделения существенных признаков объектов, конкретных житейских понятий, простых учебных понятий;
- владеть логическими приемами, составляющими мыслительную операцию сравнения:
прием определения признаков сходства и различия;
прием сопоставления признаков объекта;
прием нахождения объекта идентичного заданному на основании сопоставления признаков;
прием образного сравнения;
прием сравнения конкретных житейских и простых учебных понятий по существенным признакам;

- владеть логическими приемами, составляющими мыслительную операцию классификация:
прием отнесения объекта к классу;
прием группировки объектов по заданному основанию (один, два, три признака);
прием определения общих признаков сгруппированных объектов – выбор основания для классификации сгруппированного материала
(предметов, конкретных понятий);
прием определения основания для классификации;
прием группировки объектов по самостоятельно найденному основанию;
прием классификации конкретных житейских и простых учебных понятий;
- владеть логическими приемами, составляющими мыслительную операцию обобщения:
прием отнесения объекта к роду;
прием определения родо-видовых отношений;
прием определения отношений последовательного подчинения;
прием определения конкретных житейских понятий;
прием упорядочивания и систематизации объектов;
прием установления и соблюдения логических отношений, закономерности;
прием установления причинно-следственных зависимостей;
прием обобщения образного смысла метафор, пословиц и поговорок;
прием определения скрытого смысла наглядно предъявляемых сюжетов;
прием определения скрытого смысла текстов;
- уметь делать суждения, умозаключения по аналогии, решать логические задачи.
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
- владеть учебными навыками в соответствии с программным материалом.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Коррекционный курс «Дефектологические занятия» является частью программы коррекционной работы и обязателен для изучения.
Программа курса строится по модульному принципу, который позволяет максимально индивидуализировать ее содержание в
соответствии с особенностями обучающихся. Количество часов на изучение каждого модуля может варьироваться – уменьшаться или
увеличиваться при сохранении общего объема часов на весь курс. Помимо этого, учитель-дефектолог может значительно редуцировать
содержательный объем модуля или совсем исключить его, если функция или познавательный процесс, на коррекцию которых направлен
модуль, наиболее сохранны у ребенка.
Представленное содержание каждого модуля является основой для тематического планирования. Тематическое планирование и
количество часов, отводимых на освоение каждого модуля коррекционного курса «Психокоррекционные занятия (дефектологические)»
определяется учителем-дефектологом самостоятельно. В зависимости от потребности обучающихся с ЗПР в тематическое планирование
могут включаться как все предложенные модули, а также могут быть выделены несколько модулей с учетом выраженности отдельных
дефицитов познавательной деятельности и увеличением часов на их отработку. Исходя из структуры нарушения при ЗПР основными и
обязательными модулями программы являются: 1) коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале; 2) коррекция и
развитие мыслительной деятельности, формирование приемов умственных действий.
Организация вправе сама вносить изменения в содержание и распределение учебного материала по годам обучения, в
последовательность изучения модулей и количество часов на освоение каждой темы, определение организационных форм обучения и т.п.
Обоснованность данных изменений определяется индивидуальными психофизическими особенностями конкретных обучающихся с ЗПР,
степенью усвоенности ими учебных тем, рекомендациями ППк.
Тематическое планирование представлено по годам обучения.
В разделе тематического планирования рабочей программы учителя-дефектолога должны быть учтены возможности использования
электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами, реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании (мультимедийные программы, электронные
учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов).

Тематическое планирование
Примерное тематическое планирование 1 класс
№

Тема

Кол-во
часов
4
1

Примерное содержание занятий

1.
2.

Диагностика
Признаки предметов: цвет, форма,
размер.

Пространственные представления.
Развитие зрительного восприятия,
графо-моторных навыков.

Понятия общие и частные.

Составление и сопоставление групп
предметов по одному или нескольким
признакам. Развитие логического
мышления, речевых функций,
слухового восприятия.
Понятия общие и частные.

Сравнение двух-трех предметных совокупностей с использованием слов
«мало», «много», «больше», «меньше», «одинаковое», «поровну».

Повторение пройденных и изучение новых слов, подобрать недостающий
предмет из группы, 4-ый лишний.

Счет прямой и обратный. Порядковый
и количественный счет.

8.
9.

Понятия общие и частные.
Соотнесение числа и количества
предметов. Развитие зрительного
внимания и зрительной памяти.

1
1

Счет в прямом и обратном порядке, называние итога: сколько всего? сколько
осталось? Счет предметов в различном направлении и пространственном
расположении. Счет предметов с опорой на различные анализаторы: слух,
осязание, счет движений. Счет ряда чисел, начиная с любого числа.
Присчитывание отсчитывание по одному с называнием итога.
Закрепление.
Соотнесение числа и количества предметов. Выполнение инструкций и ответы
на вопросы:
«Покажи, где один…», «Покажи, где два…», «На сколько больше?», «На
сколько меньше?». Упражнения на понимание сохранения количества при

Сравнение предметов; сравнение предметов с введением третьего предмета;
классификация предметов по цвету, форме, размеру. Противопоставление
предметов по размеру. Нахождение сходства и отличия.
Определение пространственного расположения предметов с использованием
слов «вверху», «внизу», «слева», «справа». Демонстрация пространственного
расположения предметов. Выполнение практических действий с предметами по
инструкции. Выполнение действий с предметами с предварительным
проговариванием. Игра «Муха».
Распределить картинки на группы, подобрать обобщающее слово.

10.

Понятия общие и частные:
конкретизация.

исчезновении предметов из поля зрения.
Распределение картинок, включая промежуточный вариант. Например: лиса –
это животное? А какое животное (дикое или домашнее)?

11.

Квадрат и прямоугольник.
Формирование пространственных
представлений, развитие логических
приемов запоминания.
Понятия общие и частные:
конкретизация.
Овал и круг. Распознавание
геометрических фигур. Развитие
зрительного восприятия, графомоторных навыков.
Общие и частные: подбор обобщений
к парам.

Измерение длины сторон квадрата и прямоугольника с помощью мерки (работа
в парах). Вывод о различиях квадрата и прямоугольника. Зарисовка в тетради.

Повторение пройденных понятий и изучение новых.

Различие круга и овала. Измерение меркой. Обведение и раскраска шаблонов.

Работа с пятью картинками. Подобрать к предмету более общее, осуществив
выбор из 5-ти карточек.

15.

Число и цифра 1. Развитие слухового
внимания и слуховой памяти.

16.

Общие и частные: подбор обобщений
к парам.

Обозначение числа цифрой. Соотнесение числа, количества и цифры.
Нахождение числа «один» в окружающей действительности («Назови
предметы, которые встречаются по одному»). На что похожа цифра (или ее
элементы)?» Письмо цифры.
Работа с пятью карточками. Подобрать общее понятие, выбрать другие
предметы, относящиеся к данной лексической группе.

17.

Число и цифра 2. Развитие
зрительного внимания и зрительной
памяти.

18.

Общие и частные: подбор обобщений
к парам

12.
13.

14.

Образование числа 2. Приемы присчитывания и отсчитывания по одному.
Называние конечного результата. Анализ цифры. Письмо цифры. Соотнесение
числа, количества и цифры. Нахождение числа «два» в окружающей
действительности («Назови предметы, которые встречаются по два»). Счет до
двух. Составление цепочки предметов по правилу.
Работа с тремя карточками. Выбрать пары слов, принадлежащие к одной
лексической группе, подобрать обобщение к паре.

19.

Число и цифра 3. Развитие слухового
внимания и слуховой памяти.

Образование числа 3. Присчитывание и отсчитывание по одному с опорой на
предметные действия. Знание порядкового номера цифры, места цифры на луче.
Знакомство с понятиями «перед» числом, «после» числа, «соседи» числа. На что
похожа цифра (или ее элементы)?». Письмо цифры. Соотнесение числа,
количества и цифры. Нахождение числа «три» в окружающей действительности
(«Назови предметы, которые встречаются по три»). Счет до трех. Сравнение
чисел. Составление цепочки предметов по правилу.
Подобрать к предмету части, его составляющие.

20.

Часть – целое.

21.

Число и цифра 4.

22.

Часть – целое.

Образование числа 4. Присчитывание и отсчитывание по одному с опорой на
предметные действия. Знание порядкового номера цифры, места цифры на луче.
Письмо цифры. Соотнесение числа, количества и цифры, места числа в
числовом ряду. Нахождение числа «четыре» в окружающей действительности
(«Назови предметы, которые встречаются по четыре»). Счет до четырех.
Сравнение чисел. Составление цепочки предметов по правилу. Исключение
четвертого лишнего.
Выбрать части, составляющие единое целое и назвать предмет (на
расширенном лексическом материале).

23.

Длиннее, короче, одинаковое по
длине. Развитие зрительного
восприятия, графо-моторных навыков.

Сравнивание предметов по длине, используя прием наложения. Выполнение
арифметических действий в пределах 4. Упражнения с использованием слов
«длинный», «короткий», «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
Классификация предметов по форме, цвету, размеру.

24.
25.

Диагностика
Число и цифра 5.
Арифметические действия в пределах
5.

2
1

26.
27.

Часть – целое.
Число и цифра 6. Развитие
логического мышления, речевых

1
1

Образование числа 5. Присчитывание и отсчитывание по одному с опорой на
предметные действия. Знание порядкового номера цифры, места цифры на луче.
Письмо цифры. Соотнесение числа, количества и цифры. Нахождение числа
«пять» в окружающей действительности («Назови предметы, которые
встречаются по пять»). Счет до пяти. Ориентировка в числовом отрезке 1–5 с
использованием слов «после», «перед», «соседи числа», «предыдущий»,
«последующий».
Среди множества картинок найти пары и разделить на две группы: целое-часть.
Соотнесение числа с количеством предметов. Образование числа 6
присчитыванием единицы. Закрепление понятий «предыдущий»,
43

функций, слухового восприятия.

28.
29.

30.
31.

32.
33.

34.
35.

36.
37.

Отношения рядоположности между
понятиями.
Число и цифра 7. Развитие слухового
внимания и слуховой памяти.
Отношения рядоположности между
понятиями.
Число и цифра 8.

1
1

Установление причинно-следственных
связей.
Число и цифра 9. Развитие внимания,
памяти, мыслительных операций.

Установление причинно-следственных
связей.
Число и цифра 10.

Установление причинно-следственных
связей.
Чтение и запись цифры 0.

«последующий». Знание последовательности чисел от 1 до 6. Счет в пределах
6. Чтение записи арифметического действия. Подготовка к решению задач:
составление условия по картинкам, по записи арифметического действия.
Выбрать предметы, которые относятся к одной группе.
Соотнесение числа с количеством предметов. Образование числа 7
присчитыванием единицы. Закрепление понятий «предыдущий»,
«последующий». Знание последовательности чисел от 1 до 7. Анализ и письмо
цифры 7. Практическое знакомство с составом числа 7. Счет в пределах 7.
Выбрать предметы, которые относятся к одной группе, подобрать к ним
обобщение (на расширенном лексическом материале).
Соотнесение числа с количеством предметов. Образование числа 8
присчитыванием единицы. Знание последовательности чисел от 1 до 8. Место
цифры на луче. Закрепление понятий «предыдущий» и «последующий». Анализ
и письмо цифры 8. Практическое знакомство с составом числа. Счет в пределах
8. Чтение записи арифметического действия. Подготовка к решению задач:
составление условия по картинкам, по записи арифметического действия.
Среди предложенных вариантов найти причину явлений и событий.
Соотнесение числа с количеством предметов. Образование числа 9
присчитыванием единицы. Знание последовательности чисел от 1 до 9. Анализ
и письмо цифры 9. Практическое знакомство с составом числа. Счет в пределах
9.
Среди предложенных вариантов найти следствие явлений и событий.
Соотнесение числа с количеством предметов. Образование числа 10
присчитыванием единицы. Знание последовательности чисел от 1 до 10Анализ
и письмо числа10. Практическое знакомство с составом числа. Счет в пределах
10.
Выбрать пары картинок, определить, что причина, а что следствие.
Чтение и запись цифры 0. Место цифры на луче. Анализ и письмо цифры 0.
Знание последовательности чисел от 0 до 10.

Распределить картинки, что сначала, что потом.

Выделение отличительных признаков задач на сложение и вычитание.
Структура задачи.

1
1

Распределить картинки, что сначала, что потом (на расширенном лексическом
материале).
Обучение решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц. Выделение структурных частей текстовой задачи. Решение задачи
арифметическим способом.

Подобрать слова, отражающие качество или свойство данного предмета.

Отработка способа действия прибавлять и вычитать по частям число 3. Чтение и
записывание примеров. Выполнение решения задач арифметическим способом.

Подобрать слова, отражающие функциональное назначение данного предмета.
По описанию функций или свойств подобрать предмет.
Прибавление и вычитание числа 4 по частям. Составление алгоритма
вычислений. Арифметическая запись по следам практических действий.

46.

Отношения последовательности
между понятиями (временные).
Решение задач. Развитие логического
мышления,
речевых
функций,
слухового восприятия.
Отношения
последовательности
между понятиями (временные).
Задачи на увеличение числа на
несколько единиц. Задачи на
уменьшение числа на несколько
единиц.
Функциональные отношения между
понятиями.
Сложение и вычитание числа 3.
Приемы вычисления на схеме.
Развитие произвольного внимания и
контроля.
Функциональные отношения между
понятиями.
Прибавление и вычитание числа 4 по
частям. Алгоритм приемов
вычислений.
Многозначные слова.

Подобрать как можно больше значений к многозначному слову.

47.

Таблица сложения и вычитания на 5.

48.

Многозначные слова.

Составление таблицы сложения и вычитания на 5. Составление данных
примеров на сложение и вычитание табличных случаев.
Объяснить значение многозначных слов, подобрать слова, их заменяющие, но
имеющие такое же значение.

49.

Таблица сложения и вычитания на 6.
Развитие внимания, памяти,
мыслительных операций.
Многозначные слова.

38.
39.

40.
41.

42.
43.

44.
45.

50.

Практическое закрепление сложения и вычитания на 6: «Вставь пропущенную
цифру», «Найди ошибку», «Найди пропущенный пример», «Продолжи столбик
с примерами».
Объяснить значение многозначных слов, подобрать слова, их заменяющие, но

имеющие такое же значение (на расширенном лексическом материале).
1

52.

Таблица сложения и вычитания на 7.
Развитие произвольного внимания и
контроля.
Смысловые сочетания.

53.

Таблица сложения и вычитания на 8.

54.

Слова с противоположным значением.

55.

Таблица сложения и вычитания на 9.
Развитие зрительного внимания и
зрительной памяти.
Слова с противоположным значением.
Таблица сложения и вычитания на 10.

59.

Переместительное свойство сложения.
Развитие логического мышления,
речевых функций, слухового
восприятия.
Повторение изученного

Практическое закрепление сложения и вычитания на 9: «Вставь пропущенную
цифру», «Найди ошибку», «Найди пропущенный пример», «Продолжи столбик
с примерами».
Работа с карточками, подобрать слова с противоположным значением.
Практическое закрепление сложения и вычитания на 10: «Вставь пропущенную
цифру», «Найди ошибку», «Найди пропущенный пример», «Продолжи столбик
с примерами».
Использование переместительного свойства сложения при решении примеров.

Систематизировать знания по пройденным темам.

60.

Повторение изученного

Систематизировать знания по пройденным темам.

51.

56.
57.

58.

61.
Диагностика
Итого – 68 часов

Практическое закрепление сложения и вычитания на 7: «Вставь пропущенную
цифру», «Найди ошибку», «Найди пропущенный пример», «Продолжи столбик
с примерами».
Подбор к существительному прилагательные.

Практическое закрепление сложения и вычитания на 8: «Вставь пропущенную
цифру», «Найди ошибку», «Найди пропущенный пример», «Продолжи столбик
с примерами».
Работа с карточками, подобрать слова с противоположным значением.

1
1

4
Примерное тематическое планирование 1 дополнительный класс

№

Содержание

Диагностика

Кол-во
часов

Примерное содержание занятий

Счет предметов (с использованием
количественных и порядковых
числительных).

1 Порядковый счет. Выполнения счета предметов, используя количественные и
порядковые числительные. Счет ряда чисел, начиная с любого числа.

Понятия общие и частные.

1 Работа с двумя карточками. Распределение слов на группы – общие и частные.

Пространственные и временные
представления. Развитие зрительного
восприятия, графо-моторных навыков.

Понятия общие и частные

1 Умений определять месторасположение предметов в пространстве;
устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения (выше, ниже,
слева, справа); сформированности временных представлений (раньше, позже и
т.д.). Выполнение практических действий с предметами по инструкции.
Выполнение действий с предметами с предварительным проговариванием.
1 Работа с двумя карточками. Повторение пройденных понятий и изучение новых.

Цифры и числа 1–5. Развитие слухового
внимания и слуховой памяти.

Понятия общие и частные.

Состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых.
Развитие логического мышления, речевых
функций, слухового восприятия.
Понятия общие и частные: конкретизация.

1 состава числа от 2 до 5: присчитывание единицы к меньшему числу; состав
числа из двух слагаемых; отсчитывание от большего числа для получения
заданного числа. Арифметическая запись по следам практических действий
1 Работа с тремя карточками. Распределение понятий от общего к частному,
включая промежуточный вариант.

10.
11.

Цифры и числа 6–9, число 0, число 10.
Состав числа от 2 до 10. Развитие
внимания, памяти, мыслительных
операций.

12.
13.

Понятия общие и частные: конкретизация
Сложение и вычитание вида …+, –1, …=, –
2.
Общие и частные: подбор обобщений к
парам.

1
1 Состав числа от 2 до 10. Способы образования чисел:
– присчитывание единицы к меньшему числу;
– состав числа из двух слагаемых;
– отсчитывание от большего числа для получения заданного числа
1 Работа с тремя карточками. Повторение пройденных понятий и изучение новых.
1 Чтение и запись действий сложения и вычитания. Присчитывание, отсчитывание
по одному, по два. Арифметическая запись по следам практических действий.
1 Работа с пятью карточками. Подобрать к понятию более общее, осуществив
выбор из 5-ти карточек.

14.

1 Называть и обозначение последовательность чисел, обозначать их место среди
других; прибавлять к числу по одному и вычитать из числа по одному.
Соотнесение числа, количества и цифры
1 Закрепление.

Решение
задач
на
увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
Развитие
зрительного
внимания
и
зрительной памяти.
Общие и частные: подбор обобщений к
парам.

1 Анализ задачи, выделение структуры задачи (условие, вопрос). Запись условия
задачи рисунком, схемой.

17.

Сложение и вычитание вида ..+, - 3.

1 Приемы вычислений примеров данного вида:
присчитывание по единице, присчитывание частями (слагаемыми числа 3).
Запись арифметического действия по картине. Формирование вычислительных
навыков в два действия. Запись арифметического действия по схеме.

18.
19.

Общие и частные: подбор обобщений к
парам.
Сложение и вычитание вида ..+, - 4.
Развитие слухового внимания и слуховой
памяти.

1 Работа с тремя карточками. Выбрать пары слов, принадлежащие к одной
лексической группе, подобрать обобщение к паре.
1 Присчитывание по единице. Присчитывание частями (слагаемыми числа 4).
Запись арифметического действия по картине. Формирование вычислительных
навыков в два действия. Запись арифметического действия по схеме.

20.

Часть – целое.

1 Подобрать к понятию целому части, его составляющие.

21.

Переместительное свойство сложения.
Связь между суммой и слагаемым.
Часть – целое.

Решение текстовых задач в два действия.
Развитие логического мышления, речевых
функций, слухового восприятия.

1 Анализ задачи: выделение условия задачи, вопроса задачи; определение в
условии известной и неизвестной величин, определение отношений между
величинами («На…больше», «На…меньше»); актуализация действий при
указанном условии (больше требует «+», меньше – «–»). Выполнение первого
решения, ответы на вопрос, что обозначает величина, которую нашли в ходе
решения.
– узнать, ответили ли на вопрос задачи;
– что нужно сделать для того, чтобы ответить на вопрос задачи;
– соотнести полученный ответ с вопросом задачи.

15.

16.

22.
23.

1 Работа с пятью карточками. Подобрать общее понятие, выбрать другие слова,
относящиеся к данной лексической группе.

1 Выбрать части, составляющие единое целое и назвать целое (на расширенном
лексическом материале).

24.

Часть – целое.

25.

Вычитание из чисел 6–7. Связь сложения и
вычитания.

26.

Отношения рядоположности между
понятиями.
Вычитание из чисел 8–9. Связь сложения и
вычитания.

27.

28.
29.

30.
31.

32.
33.
34.
35.

Отношения
рядоположности между
понятиями.
Вычитание из числа 10. Развитие
внимания,
памяти,
мыслительных
операций.
Установление
причинно-следственных
связей.
Сложение и вычитание чисел первого
десятка. Развитие зрительного внимания и
зрительной памяти.
Установление
причинно-следственных
связей.
Диагностика
Установление
причинно-следственных
связей.
Сложение и вычитание чисел первого
десятка. Развитие произвольного внимания

1 Среди множества слов найти те, отношения между которыми обозначаются как
часть-целое (на расширенном лексическом материале).
1 Вычитание из чисел 6–7 меньшие слагаемые. Определение связи при сложении и
вычитании чисел 6–7. решение равенств в пределах 7. Практическое нахождение
отсутствующего компонента арифметического действия. Установление связи
между компонентами сложения и вычитания с опорой на предметнопрактические действия
1 Выбрать среди слов те, которые находятся в отношениях рядоположности.
1 Вычитание из чисел 8–9 меньшие слагаемые. Определить связь при сложении и
вычитании чисел 8-9. Решать равенства в пределах 9. Практическое нахождение
отсутствующего компонента арифметического действия. Установление связи
между компонентами сложения и вычитания с опорой на предметнопрактические действия. Составление вычитания с опорой на сложение.
Составление сложения с опорой на вычитание.
1 Выбрать среди слов те, которые находятся в отношениях рядоположности,
подобрать к ним обобщение (на расширенном лексическом материале).
1 Повторение состава числа 10. Выполнение вычислений вида 10 – …, применяя
знания состава числа 10.
1 Среди предложенных вариантов найти причину явлений и событий.
1 Установление связи между компонентами сложения и вычитания с опорой на
предметно-практические действия. Составление вычитания с опорой на
сложение. Составление сложения с опорой на вычитание.
1 Среди предложенных вариантов найти следствие явлений и событий.
2
1 Выбрать пары понятий, находящихся в причинно-следственных отношениях.
Определить, что причина, а что следствие.
1 Установление связи между компонентами сложения и вычитания с опорой на
предметно-практические действия. Составление вычитания с опорой на

и контроля.

сложение. Составление сложения с опорой на вычитание.

36.

Отношения последовательности
понятиями (временные).

37.

Образование чисел второго десятка.
Развитие слухового внимания и слуховой
памяти.
Отношения последовательности между
понятиями (временные).
Образование числа из одного десятка и
нескольких единиц.
Функциональные отношения между
понятиями.
Сложение в пределах 20 без перехода
через разряд.
Функциональные отношения между
понятиями.
Решение текстовых задач в два действия.
Развитие логического мышления, речевых
функций, слухового восприятия.
Многозначные слова

1 Порядковый счет от 11 до 20. Ориентироваться в данном числовом ряду.
Сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете.

Сложение однозначных чисел с переходом
через десяток.
Многозначные слова

1 Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

Таблица сложения. Развитие зрительного
внимания и зрительной памяти.
Многозначные слова

1 Таблица сложения.

38.
39.
40.
41.
42.
43.

44.
45.
46.

47.
48.

между

1 Подобрать к понятию те, которые находятся с ним в отношениях
последовательности (единицы времени).

1 Подобрать к понятию те, которые находятся с ним в отношениях
последовательности (на расширенном лексическом материале).
1 Образование числа из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись
двузначных чисел.
1 Подобрать слова, отражающие качество или свойство данного предмета.
1 Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд. Решение задач.
1 Подобрать слова, отражающие функциональное назначение данного предмета.
По описанию функций или свойств подобрать предмет.
1 Составления алгоритма решения задач данного типа. Составление краткой
записи для задач данного типа. Решение задач в два действия, составление
краткой записи.
1 Подобрать как можно больше значений к одному слову (омониму).

1 Объяснить значение выражений со словами омонимами, подобрать слова, их
заменяющие, но имеющие такое же значение.

1 Объяснить значение выражений со словами омонимами, подобрать слова, их

49.
50.

Изучение таблицы сложения в пределах
20.
Смысловые сочетания

заменяющие, но имеющие такое же значение (на расширенном лексическом
материале).
1 Изучение таблицы сложения в пределах 20.
1 Подбор к существительному прилагательные.

Решение задач различных типов. Развитие
логического мышления, речевых функций,
слухового восприятия.
Слова - синонимы, слова-антонимы.

1 Решение задач различных типов.

1 Решение примеров на вычитание несколькими способами

58.

Решение примеров на вычитание
несколькими способами. Развитие
произвольного внимания и контроля.
Слова - синонимы, слова-антонимы.
Сложение в пределах 20 с переходом через
разряд.
Решение задач на нахождение суммы и
остатка, на разностное сравнение.
Решение задач в два действия с
использованием рисунка, чертежа, схемы,
краткой записи.
Повторение изученного

1 Систематизировать знания по пройденным темам.

59.

Повторение изученного

Систематизировать знания по пройденным темам.

60.

Повторение изученного

Систематизировать знания по пройденным темам.

51.

52.
53.

54.
55.
56.
57.

61. Диагностика
Итого – 68 часов

1 Работа с карточками, подобрать слова с противоположным значением.

1 Работа с карточками, подобрать слова с близким значением.
1 Сложение в пределах 20 с переходом через разряд.
1 Решение задач на нахождение суммы и остатка, на разностное сравнение.
1 Решение задач в два действия с использованием рисунка, чертежа, схемы,
краткой записи.

Примерное тематическое планирование 2 класс

№
1.

Темы
Диагностика.

Кол-во часов
4

Содержание занятий
Чтение и запись чисел в пределах 20. Преобразование числового ряда расположить числа в порядке возрастания/уменьшения, от или до заданного
числа. Дополнение до 10 с «Веером цифр». Увеличение /уменьшение чисел на
несколько единиц. Актуализация знаний по теме: решение задач - работа с
карточками (раскрасить в разные цвета условие и ответ).
Работа с двумя карточками. Распределение слов на группы – общие и частные.

Повторение. Числа от 1 до 20.
Развитие внимания, памяти,
мыслительных операций.

Понятия общие и частные.

Числа от 1 до 100. Счёт десятками.
Однозначные и двузначные числа.

5.
6.

Понятия общие и частные.
Образование, чтение и запись чисел
от 20 до 100. Развитие слухового
внимания и слуховой памяти.

1
1

7.
8.

Понятия общие и частные.
Замена двузначного числа суммой
разрядных слагаемых.

1
1

Понятия общие и частные:
конкретизация понятий.

10.

Сложение и вычитание вида 30+5,
35-5, 35-30.

Игра «Молчанка». Чтение и запись круглых десятков, расположить круглые
десятки в порядке возрастания/уменьшения. Устный счет: соотнести число с
названием или показать число по названию.
Работа с двумя карточками. Повторение пройденных понятий и изучение новых.
Присчитывание по одному от и до заданного числа. Называние и запись чисел в
пределах 100. Понятия однозначные и двузначные числа. Решение задач на
увеличение/уменьшение на несколько единиц. Порядковый счет от одного
двузначного числа до другого. Решение примеров на основе таблицы сложения в
пределах 20.
Закрепление.
Математический диктант. Замена двузначного числа разрядными слагаемыми.
Образование и запись числа по разрядным слагаемым (20 и 3 = 23; 2 дес. и 3 ед.
= 23). Составление числовой последовательности, продолжение ее,
восстановление
пропущенных
чисел.
Решение
составных
задач
(увеличение/уменьшение с нахождением суммы) с выбором и объяснением
действия.
Работа с тремя карточками. Распределение понятий от общего к частному,
включая промежуточный вариант.
«Назови соседей числа». Дидактическая игра«Помири числа». Решение
примеров с «окошками». Нахождение неизвестного компонента (прямые и
обратные действия).

Понятия общие и частные:
конкретизация понятий.
Рубль. Копейка. Развитие
зрительного внимания и зрительной
памяти.
Понятия общие и частные: подбор
обобщений к парам понятий.

Работа с тремя карточками. Повторение пройденных понятий и изучение новых.

«Математическая разминка». Единицы стоимости. Игра «Магазин»: закрепление
знаний о мерах стоимости (выбор ценника к товару, символическая продажапокупка, подсчет сдачи в пределах 20 рублей).
Работа с пятью карточками. Подобрать к понятию более общее, осуществив
выбор из 5-ти карточек.

Решение и составление задач,
обратных
заданной.
Развитие
логического мышления, речевых
функций, слухового восприятия.
Понятия общие и частные: подбор
обобщений к парам понятий.

Устный счет. «Торопись, да не ошибись». Выбор кратких записей (схем) к
задачам, подбор задач к кратким записям (схемам). Заполнение памятки «Как
составить и решить задачу обратную данной».

Работа с пятью карточками. Подобрать общее понятие, выбрать другие слова,
относящиеся к данной лексической группе.

16.

Решение задач на нахождение
неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого,
неизвестного вычитаемого.

17.

18.

Понятия общие и частные: подбор
обобщений к парам понятий.
Время. Единицы времени - час,
минута.Развитие произвольного
внимания и контроля.

«Беглый счет». Оформление задач с помощью краткой записи и/или
графической схемы. Выбор верных неравенств. Закрепление умения решать
задачи. Решение задач с опорой на данные, приведенные в таблице и
составление задач обратных данной. Дидактическая игра: (задумай число,
прибавь к нему.., сколько получилось? Ты задумал…).
Работа с тремя карточками. Выбрать пары слов, принадлежащие к одной
лексической группе, подобрать обобщение к паре.
Установление соотношения 1 час = 60 минут. Знакомство с видами часов и
устройством часов - циферблат, стрелки. Практическое определение времени по
моделям часов, запись измерений.

19.

Отношения понятий: часть – целое.

Подобрать к понятию целому части, его составляющие.

20.

Порядок выполнения действий в
числовых выражениях со скобками.
Развитие зрительного внимания и
зрительной памяти.
Отношения понятий: часть – целое.

Правила выполнения действий со скобками, обозначение последовательности
выполнения действия на карточках без вычисления результата действий.
Решение задачи на нахождение неизвестного слагаемого и составление задач
обратных данной.
Выбрать части, составляющие единое целое и назвать целое (на расширенном

11.
12.

13.

14.

15.

21.

лексическом материале).
22.

Свойства сложения. Развитие
логического мышления, речевых
функций, слухового восприятия.

23.

Отношения понятий: часть – целое.

24.

Устные приёмы сложения и
вычитания вида: 36 + 2, 36 + 20.

25.

Отношения рядоположности между
понятиями.

26.

Устные приёмы сложения и
вычитания вида: 36-2; 36-20.

27.

Отношения рядоположности между
понятиями.
Устные приёмы сложения и
вычитания вида: 26+4.

Причинно-следственные отношения
между понятиями.
Диагностика

Устные приёмы сложения и
вычитания вида: 30-7.

28.

29.
30.
31.

Устный счет. «Математическая эстафета». Решение примеров с группировкой
слагаемых. Решение примеров с применением переместительного и
сочетательного свойств сложения. Закрепление знаний о составе числа. Решение
примеров с опорой на таблицу сложения в пределах 20.
Среди множества слов найти те, отношения между которыми обозначаются как
часть-целое (на расширенном лексическом материале).
Устный счет. Актуализация знаний состава чисел. Правила сложения
двузначных чисел. Решение примеров с соблюдением алгоритма вычисления.
Решение составной задачи.
Выбрать среди слов те, которые находятся в отношениях рядоположности.
Правила вычитания. Решение примеров с соблюдением алгоритма вычисления с
устным объяснением. Решение примеров с обозначением дугами
последовательности вычитания или обозначение цветов (раскрась единицы в
красный цвет, десятки в синий). Нахождение неизвестных компонентов
сложения методом подбора с опорой на таблицу сложения в пределах 20.
Выбрать среди слов те, которые находятся в отношениях рядоположности,
подобрать к ним обобщение (на расширенном лексическом материале).
Устный счёт. Актуализация знаний состава числа 10. Математический диктант.
Алгоритм вычисления данного вида примеров. Решение примеров с
соблюдением алгоритма вычисления с переходом к устному объяснению.
Решение составной задачи. Словесный отчет о проделанных действиях. Запись и
решение неравенств на слух. Сравнение величин.
Среди предложенных вариантов найти причину явлений и событий.

2
Устный счёт. Счет десятками. Сложение и вычитание круглых десятков.
Решение примеров, представляя уменьшаемое в виде суммы двух слагаемых,
одно из которых равно 10, затем вычитаем единицы из 10 и результат
прибавляем к первому слагаемому. Решение примеров с соблюдением алгоритма

Причинно-следственные отношения
между понятиями.
Устные приёмы сложения и
вычитания вида: 50-24.

Причинно-следственные отношения
между понятиями.
Решение задач. Развитие
зрительного восприятия, графомоторных навыков.
Отношения последовательности
между понятиями (временные).

37.

Устные приёмы сложения и
вычитания вида: 26+7, 35-7.

38.

Отношения последовательности
между понятиями (временные).
Проверка сложения вычитанием.
Проверка вычитания сложением и
вычитанием. Развитие
произвольного внимания и
контроля.
Функциональные отношения между
понятиями.
Письменные приемы сложения с
переходом через разряд. Развитие
слухового внимания и слуховой

32.
33.

34.
35.

36.

39.

40.
41.

1
1

вычисления с переходом к устному объяснению.
Среди предложенных вариантов найти следствие явлений и событий.
Устный счёт. Счет десятками. Сложение и вычитание круглых десятков.
Алгоритм вычисления данного вида примеров. Решение примеров, представляя
вычитаемое в виде суммы разрядных слагаемых и последовательно вычитаем
десятки, а затем однозначное число из полученной разности.
Выбрать пары понятий, находящихся в причинно-следственных отношениях.
Определить, что причина, а что следствие.
Устный счёт. Актуализация знаний (понятие «столько же…»). Решение
примеров с устным комментированием. Вычисление значений выражений с
взаимопроверкой.
Подобрать к понятию те, которые находятся с ним в отношениях
последовательности (единицы времени).
Устный счёт. Актуализация знаний состава чисел в пределах 10.. Решение
примеров с опорой на прием прибавления по частям (сначала первое слагаемое
дополняют до 10, а потом прибавляют остальные единицы второго слагаемого).
Решение примеров с соблюдением алгоритма вычисления и устным
объяснением. Преобразование фигур (разделить многоугольник на заданное
количество частей или фигур).
Подобрать к понятию те, которые находятся с ним в отношениях
последовательности (на расширенном лексическом материале).
Устный счёт. Компоненты сложения. Чтение примеров по карточке-алгоритму:
первое слагаемое …., второе слагаемое …., сумма ….; из суммы вычли первое
слагаемое ….., получили второе слагаемое ……; из суммы вычли второе
слагаемое…., получили первое слагаемое….Выполнение сложения с проверкой
по алгоритму и устным пояснением.
Подобрать слова, отражающие качество или свойство данного предмета.
Устный счёт. Актуализация знаний - табличное сложение с переходом через
разряд в пределах 20. Повторение десятичного (разрядного) состава чисел
второго десятка. Решение в столбик примеров на сложение без перехода через

памяти.

разряд с использованием памятки-алгоритма.
1

43.

Функциональные отношения между
понятиями.
Прямоугольник. Квадрат. Развитие
зрительного восприятия, графомоторных навыков.

Подобрать слова, отражающие функциональное назначение данного предмета.
По описанию функций или свойств подобрать предмет.
Выбор с помощью треугольника среди предложенных четырехугольников –
прямоугольные, квадратные. Практическое определение прямоугольников и
квадратов из группы многоугольников. Решение примеров.

44.

Многозначные слова и выражения.

Подобрать как можно больше значений к одному слову (омониму).

45.

Письменные приемы вычитания с
переходом через разряд.

46.

Многозначные слова и выражения.

Устный счёт. Актуализация знаний состава числа 10.. Запись примера
столбиком, обращая внимание, что единицы пишутся под единицами. Проверка
вычитания сложением. Решение составных задач.
Объяснить значение выражений со словами омонимами, подобрать слова, их
заменяющие, но имеющие такое же значение.

47.

Связь умножения со сложением.
Развитие логического мышления,
речевых функций, слухового
восприятия.
Многозначные слова и выражения.

Чтение записи умножения. Представление умножения суммой одинаковых
слагаемых и наоборот. Выбор сумм, которые можно заменить умножением.
Решение примеров, в которых надо заменить суммы слагаемых на умножение.

50.
51.

Приемы умножения 1 и 0. Развитие
внимания, памяти, мыслительных
операций.
Смысловые сочетания.
Переместительное
свойство
умножения.
Развитие зрительного внимания и
зрительной памяти.

52.

Приём умножения и деления на
число 10.

Объяснить значение выражений со словами омонимами, подобрать слова, их
заменяющие, но имеющие такое же значение (на расширенном лексическом
материале).
Решение примеров с устным объяснением. Сравнение неравенств. Составление
задачи на умножение по графической схеме и опорным словам. Вычисление
произведения, заменяя умножение сложением.
Подбор к существительному прилагательные.
Переместительное свойство поясняется наглядно на рисунках путем сравнения
результатов умножения (произведений) при разном порядке сомножителей
(подсчет треугольников, кружочков, клеток и т. д. ведется по строкам, а потом
по столбцам). Решение задачи с составлением схематического рисунка с устным
комментированием.
Ознакомление с данным видом умножения и деления по иллюстрациям
учебника. Составление примеров, основанных на связи деления и умножения.

42.

48.

49.

1
1

53.

Слова-антонимы, слова-синонимы.

Работа с карточками, подобрать слова с противоположным значением.

54.

Умножение числа 2 и на 2.

55.
56.

Слова-антонимы, слова-синонимы.
Деление на 2.

1
1

57.

Умножение числа 3 и на 3. Развитие
произвольного
внимания
и
контроля.

Устный счёт. Счет парами. Составление таблицы умножения числа 2, на основе
разложения на сумму одинаковых слагаемы.. Чтение и запись таблицы
умножения. Игра-соревнование«Кто лучше знает таблицу умножения». Работа в
парах – проверка знаний таблицы умножения.
Работа с карточками, подобрать слова с близким значением.
Проверка знаний таблицы умножения. Повторение таблицы по порядку,
вразбивку. Составление таблицы деления на 2 на основе связи умножения и
деления. Решение примеров по алгоритму. Устный счёт. «Ромашка». Таблица
Пифагора. Закрепление знаний таблицы умножения. Разделить примеры на
группы. Решение примеров на умножение и деление.
Устный счёт. Математический диктант. Составление таблицы умножения на 3,
на основе разложения на одинаковые слагаемые. Чтение и запись таблицы.
Запись и вычисление таблицы умножения на слух.

58.

Деление на 3.

Устный счёт. Решение примеров. Закрепление знаний таблицы умножения и
деления с опорой на тренажёры.

59.

Повторение изученного

Систематизировать знания по пройденным темам.

60.

Повторение изученного

Систематизировать знания по пройденным темам.

61.

Повторение изученного

Систематизировать знания по пройденным темам.

62.

Повторение изученного

Систематизировать знания по пройденным темам.

63.

Диагностика

Итого – 70 часов

Примерное тематическое планирование 3 класс

№

Тема
1.
2.

Кол-во
часов
4
и 1
и

Диагностика
Нумерация
чисел.
Устные
письменные приёмы сложения
вычитания.
Понятия общие и частные (повторение).

Выражения с переменной. Развитие 1
зрительного внимания и зрительной
памяти.

5.
6.

Понятия общие и частные (повторение). 1
Решение
уравнений.
Развитие 1
логического
мышления,
речевых
функций, слухового восприятия.

Отношения понятий: часть – целое
(повторение).

Связь умножения и сложения. Развитие 1
внимания,
памяти,
мыслительных
операций.
Отношения
рядоположности между 1
понятиями (повторение).

9.
10.

Связь
между
компонентами
результатом умножения.

и 1

Примерное содержание занятий и основные виды деятельности
обучающихся
Устный счет. Расположи числа в порядке увеличения/уменьшения.
Восстанови
алгоритм
письменного
сложения
(вычитания).
Распределение геометрических фигур по группам.
Подбор общего понятия к частным (повторение).
Устный счет. «Цепочка». Исключение лишней математической записи
среди представленных. Заполнение таблицы: найди значение выражений
а+9, а-7. Решение примеров столбиком. Решение задачи на нахождение
суммы по готовой краткой записи.
Подбор конкретных понятий к общему (повторение).
Устный счет. «Эстафета». Выбор и чтение уравнений. Соединить
предложение с уравнением. Решение уравнений с объяснением.
«Круговые примеры». «Математический диктант». Выбор уравнений,
решение которых будет сложением/вычитанием. Решение уравнений с
объяснением.
Повторение: среди множества слов найти те, отношения между
которыми обозначаются как часть-целое (на расширенном лексическом
материале).
Устный счёт. «Веселые задачки». Соотнесение записей сумм одинаковых
слагаемых и произведений. Игра «Да, нет».
Повторение: выбрать среди слов те, которые находятся в отношениях
рядоположности, подобрать к ним обобщение.
Устный счёт. Работа на карточках - подчеркнуть разным цветом
компоненты умножения в примерах (синим-1 множитель, или одной
чертой произведение). Игра «Живая математика». У обучающихся есть
карточка с цифрами от 0 до 9. Читается пример, поднимается
правильный ответ.

11.

Причинно-следственные
отношения 1
между понятиями (повторение).

Повторение: выбрать пары понятий, находящихся в причинноследственных отношениях. Определить, что причина, а что следствие.

12.

Чётные и нечётные числа. Развитие 1
зрительного внимания и зрительной
памяти.

13.

Отношения последовательности между
1
понятиями: временные (повторение).

Игра «Постой улицу». У каждого обучающегося домик с номером.
Необходимо разместить домик на соответствующую улицу в нужном
порядке. Работа на карточках. Обозначить предложенные числа цветом
четные- красным, нечетные- зеленым или обведи в кружок только
четные числа. Решение примеров на умножение и деление с
самопроверкой.
Повторение: подобрать к понятию те, которые находятся с ним в
отношениях последовательности (на расширенном лексическом
материале).

14.

Таблица умножения и деления с числом 1
3.

15.

Функциональные отношения
понятиями(повторение).

16.

Таблица умножения и деления с числом 1
4.

17.

Многозначные
(повторение)

слова

между

выражения
1

Устный счёт. «Морской бой» на корабликах написаны примеры с
табличными случаями умножения и деления на 2, если ответ
правильный, кораблик убирается. Восстановить таблицу умножения на
3. Решение примеров на знание таблицы умножения.
Повторение: подобрать слова, отражающие функциональное назначение,
качество или свойство данного предмета.
Устный счет. Составление и запись таблицы умножения и деления на 4.
Решение задачи с величинами, составление задач обратной данной.
Решение уравнений с взаимопроверкой. Решение примеров по цепочке с
комментированием.
Повторение: объяснить значение выражений со словами омонимами,
подобрать слова, их заменяющие, но имеющие такое же значение (на
расширенном лексическом материале).

19.

Задачи на увеличение числа в несколько 1
раз. Развитие произвольного внимания
и контроля.
Логические задачи.
1

Устный счет. Игра «Залатай дыры». По типу примеров с окошками.
Упражнения с геометрическим материалом по устной инструкции
педагога. Соединить выражение и схематический рисунок.
Решение числовых ребусов.

20.

Таблица умножения и деления с числом 1

Устный счет. «Внимание! Таблица!». Представлен ряд чисел: 3, 6, 9, 12,

18.

21.

Логические задачи

22.

Таблица умножения и деления с числом 1
6.

23.

Логические задачи

24.

Решение задач. Развитие логического 1
мышления,
речевых
функций,
слухового восприятия.

25.
26.

Логические задачи
1
Таблица умножения и деления с числом 1
7.

27.

Реконструкция предложения из набора 1
слов.

28.

Таблица умножения и деления с числом 1
8.

29.

Реконструкция предложения из набора 1
слов.

30.

Таблица умножения и деления с числом 1
9.Развитие произвольного внимания и
контроля.

15, по произведениям определить, какая это таблица. Составление и
запись таблицы умножения и деления на 5. Игра «Передай мяч».
Закрепление таблицы умножение и деления на 5. Разбор и решение
составной задачи.
Решение задач на установление закономерностей.
Соедини выражение с его значением. Решение примеров. Решение
составной задачи на нахождение произведения и остатка по совместно
составленной краткой записи.
Решение логических задач с помощью таблиц.
Устный счет. «Математический диктант». Решение составной задачи на
увеличение в несколько раз и нахождение суммы. Выбор схематического
чертежа к условию задачи. Нахождение значения буквенного
выражения.
Решение логических задач с помощью таблиц.
Устный счет. Составление столбцов таблицы умножения и деления с
числом 7.Тренажёр «таблица умножения» на время. Решение составной
задачи. Расставить скобки, чтобы равенство стало верным.
Восстановление последовательности слов в простом предложении с
количеством слов не более шести (1-ое слово дается с большой буквы,
слова в нужном падеже).
Устный счет. Игра «Фотограф». Запомнить и записать числовой ряд,
назвать по какому принципу построен. Восстановить таблицу
умножения с числом 8, ранее изученных случаев. Дополнить
недостающие случаи. Игра «Парашютист». Соединить выражение с его
значением.
Восстановление последовательности слов в предложении с количеством
слов не более восьми (1-ое слово дается с большой буквы, слова в
именительном падеже).
Устный счет. Графический диктант. Выпиши из ряда чисел, те, которые
делятся на 4\6 и т.п. Повторение таблицы умножения 9 в подряд и в
разнобой. Решение задачи на нахождение остатка разными способами.
60

31.

Реконструкция предложения из набора 1
слов

32.

Диагностика

33.

Умножение на 1. Развитие внимания, 1
памяти, мыслительных операций.

34.

Реконструкция предложения из частей.

35.

Умножение на 0. Деление нуля на 1
число.

36.

Реконструкция предложения из частей.

37.

Умножение и деление круглых чисел.

38.

Реконструкция предложения из частей.

39.

Умножение суммы на число. Развитие 1
произвольного внимания и контроля.

40.

Разъяснение смысла пословиц

41.

Умножение двузначного
однозначное.

Решение примеров по цепочке. Игра «Верно-неверно». «Разгадай слово».
Игра «Кто быстрее?»
Восстановление последовательности слов в предложении со сложными
причинными или временными связями (1-ое слово дается с большой
буквы, слова в нужном падеже).

числа

1
на 1

Устный счет. Игра «Проверь себя». Решение примеров с
комментированием. Решение задач. Тест – задание «Крестики – нолики».
(по типу верно –неверно).
Составление предложений на знакомом лексическом материале.
Устный счет. «Цепочки». Демонстрация вычисления умножения
сложением 0Х2,0Х6 и т.п. На основе правила перестановки множителей
преобразование выражений. Решение задачи с величинами. Решить
примеры на деление, разделить на 2 группы. Решение примеров с
комментированием
Составление предложений на незнакомом материале.
Устный счёт. Счет десятками. Соединить выражение со значением.
Игра «Да. Нет.». Решение задач деление на равные части и по
содержанию с круглыми числами.
Составление предложений из частей, выбор
нужных частей из
множества.
Математический диктант. Решение примеров с использованием
геометрического материала. Решение задачи разными способами с
опорой на иллюстрацию. Игра «Сварите борщ».
Определение пословиц, разбор примеров, подбор к конкретным
ситуациям.
Устный счет. Расположи числа в порядке возрастания. Соедини число с
суммой разрядных слагаемых. Преобразование величин.
Решение задачи с величинами. Найти верные равенства (разные способы
деления суммы на число).

42.

Разъяснение смысла пословиц.

Составление пословиц из набора слов, подбор соответствующего
значения.

43.

Деление
двузначного
числа
на 1
однозначное.Развитие
внимания,
памяти, мыслительных операций.

44.

Разъяснение смысла пословиц.

Устный счет. Магические квадраты. Создание проблемной ситуации. На
доске примеры на табличное деление и один/два не из таблицы
умножения. Представить число (например, 56) разными слагаемыми.
Выбрать те суммы, которые разделятся на 4.
Составление пословиц из частей, подбор соответствующего значения и
других пословиц с этим значением.

45.

Решение
уравнений.
Развитие 1
логического
мышления,
речевых
функций, слухового восприятия.

46.

Тысяча. Развитие слухового внимания и 1
слуховой памяти.

47.

Образование и названия трёхзначных 1
чисел. Развитие зрительного внимания
и зрительной памяти.

48.

Разъяснение смысла пословиц.

49.

Запись трёхзначных чисел. Письменная 1
нумерация в пределах 1000.

50.

Понимание смысла текста.

51.

Увеличение и уменьшение чисел в 10 1
раз, в 100 раз. Развитие произвольного
внимания и контроля.
Понимание смысла текста.
1

52.

Устный счёт. Игра «Молчанка». Раскрасить одинаковым цветом
компоненты деления/умножения. Игра «Составление поезда из
примеров». (по типу круговых примеров). Выбрать уравнения, которые
решаются умножением/делением.
Устный счёт. Дополни до 100. Запись соотношения между разрядами.
Чтение названий круглых сотен. Действия с новой счётной единицей с
опорой на пособие. Решение задачи.
Устный счёт. Счёт сотнями. Выкладывание чисел карточками с
названиями сотен, десятков, единиц с называнием чисел. Работа на
карточках. Соединить картинку (представлено квадратами или пучками)
с записью числа, представленного сотнями, десятками, единицами.
Чтение
стихов,
басен,
подбор
соответствующих
пословиц,
характеризующих смысл текстов.
Устный счёт. Прочитай число. Образование трехзначных чисел по
устной инструкции. Запись чисел под диктовку. Впиши соседей числа.
Решение задачи.
Определение текста. Чтение коротких текстов и ответ на вопросы: о ком,
о чем, что говорится.
.
Устный счёт. Приемы увеличения/уменьшения в 10/100 раз.
Увеличение/уменьшение чисел в 10/100 раз. Сравнение чисел. Образуй
числа из цифр.
Чтение текста, ответы на вопросы, выделение главной мысли.

53.

Представление трёхзначных чисел в 1
виде суммы разрядных слагаемых.

54.

Понимание смысла текста.

55.

Приёмы устных вычислений. Развитие 1
зрительного внимания и зрительной
памяти.
Понимание смысла текста.

Устный счёт. Счет круглыми сотнями. Сколько десятков в 230,450…
Разбей на группы (45+3,450+30,37-20, 370-200 и т.п.) Решение примеров
на деление с остатком.
Чтение текста, ответы на вопросы, озаглавливание текста, составление
плана текста и пересказ.

57.

Алгоритм сложения трёхзначных чисел. 1
Алгоритм
вычитания
трёхзначных
чисел.

58.

Понимание смысла текста.

59.

Приёмы письменного умножения в 1
пределах
1000,
умножения
трёхзначного числа на однозначное.

Устный счёт. Образуй числа из цифр 1,2,3. Прочитай числа по сумме
разрядных слагаемых. Восстановить алгоритм сложения. Восстановить
алгоритм вычитания. Решение примеров с комментированием. Решение
задачи на нахождение остатка. Решение примеров на умножение деление
с окошками.
Чтение текстов со скрытым смыслом, ответы на вопросы,
самостоятельная формулировка вопросов, подбор соответствующих
пословиц
Устный счёт. Расположи в порядке увеличения/уменьшения. Соотнеси
сумму разрядных слагаемых с числом. Запись решение в столбик.
Расшифруй слово Решение примеров с комментированием..

60.

Приёмы письменного деления в 1
пределах 1000. Алгоритм деления
трёхзначного числа на однозначное.

61.

Повторение изученного

Устный счёт. Демонстрация приема вычисления в строчку. Запись
решения в столбик. Работа на карточках. Примеры записаны в строчку:
обозначить дугой неполное делимое и точками- количество цифр в
частном. Математический диктант. Чтение алгоритма. Решение
примеров с комментированием. Цепочка.
Систематизировать знания по пройденным темам.

62.

Повторение изученного

Систематизировать знания по пройденным темам.

56.

63.
Диагностика
Итого – 70 часов

Устный счёт. Разделить на группы двузначные/трехзначные.
Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.Найди пару.
Найти лишнее выражение, не являющееся суммой разрядных слагаемых.
Чтение текста, ответы на вопросы, пересказ по вопросам,
озаглавливаниетекста, самостоятельная формулировка вопросов.

Примерное тематическое планирование 4 класс
№
1.

2.
3.

4.
5.

6.
7.

8.
9.

10.

Тема
Диагностика
Счет предметов. Разряды. Выражение и его
значение.Порядок выполнения действий.
Развитие произвольного внимания и
контроля.
Понятия общие и частные (повторение).

Кол-во часов
4

Нахождение суммы нескольких слагаемых.
Приемы письменного вычитания. Развитие
зрительного внимания и зрительной
памяти.
Понятия общие и частные (повторение).
Приемы письменного умножения
трехзначного числа на однозначное.
Умножение 0 на 1.

Отношения понятий: часть – целое
(повторение).
Прием письменного деления на
однозначное число
(комплексноеприменение знаний и
способов действий).
Отношения рядоположности между
понятиями (повторение).
Устная нумерация. Класс единиц и класс
тысяч. Разряды и классы. Развитие
слухового внимания и слуховой памяти.
Причинно-следственные отношения между
понятиями (повторение).

1
1

Содержание
Читать и записывать числа в пределах 1000,повторения названий разрядов,
чисел при сложении и вычитании, связей между результатами и
компонентами этих действий, приемов устного сложения и вычитания,
закрепления умения решать простые и составные задачи.
Подбор общего понятия к частным (повторение).
Создавать условия для организации и проведения проверки умения находить
сумму нескольких слагаемых, усвоения переместительного и сочетательного
свойств сложения, сформированности вычислительных умений и навыков в
пределах 1000 с переходом через разряд.
Подбор конкретных понятий к общему (повторение).
Развитие умений умножать число на 1 и 0,анализировать задачи, составлять
план и решать текстовые задачи разных видов, выполнять устные
математические вычисления, решать уравнения на основе взаимосвязей
между компонентами и результатами арифметических действий.
Повторение: среди множества слов найти те, отношения между которыми
обозначаются как часть-целое (на расширенном лексическом материале).
Развитие умений составлять алгоритм письменного деления на однозначное
число (в столбик), соблюдать порядок выполнения действий в числовых
выражениях, решать задачи и уравнения.
Повторение: выбрать среди слов те, которые находятся в отношениях
рядоположности, подобрать к ним обобщение.
Понятие «класс числа», развитие умения считать тысячами, опираясь на
изученный материал; совершенствование устных и письменных
вычислительных навыков.
Повторение: выбрать пары понятий, находящихся в причинно-следственных
отношениях. Определить, что причина, а что следствие.

11.

12.
13.

14.
15.

16.

Письменная нумерация.Чтение чисел.
Запись чисел.Развитие внимания, памяти,
мыслительных операций.
Отношения последовательности между
понятиями: временные (повторение)
Натуральная
последовательностьтрехзначных чисел.
Разрядные слагаемые. Сравнение
многозначных чисел.
Функциональные отношения между
понятиями (повторение).
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100,
1000 раз.Класс миллионов и класс
миллиардов.
Многозначные слова и выражения
(повторение).

1
1

17.

Устные и письменные приемы вычислений.
Развитие зрительного восприятия, графомоторных навыков.

18.
19.

Логические задачи
Сложение и вычитаниевеличин. Развитие
зрительного внимания и зрительной
памяти.
Логические задачи
Решение задач на уменьшение и
увеличение в несколько раз с вопросами в
косвенной форме.

1
1

Использование союзов и союзных слов.

20.
21.

22.

1
1

Записывать и читать числа, которые больше 1000,находить закономерность в
построении ряда чисел, решать задачи.
Повторение: подобрать к понятию те, которые находятся с ним в отношениях
последовательности (на расширенном лексическом материале).
Развитие умений записывать многозначные числа в виде суммы разрядных
слагаемых, сравнивать многозначные числа.
Повторение: подобрать слова, отражающие функциональное назначение,
качество или свойство данного предмета.
Находить, сколько всего единиц, десятков, сотен ит.д. содержится в данном
многозначном числе, записывать многозначные числа, выполнять устные
вычисления, основанные на разрядном составе чисел, соблюдать порядок
выполнения действий в числовых выражениях.
Повторение: объяснить значение выражений со словами омонимами,
подобрать слова, их заменяющие, но имеющие такое же значение (на
расширенном лексическом материале).
Развитие умений составлять алгоритм письменного вычитания, когда
приходится занимать единицу через один или несколько разрядов, решать
примеры на деление с остатком и задачи, в которых используются приемы
письменного сложения и вычитания, соблюдать порядок выполнения
действий в числовых выражениях.
Решение числовых ребусов
Письменные приемы сложения и вычитания величин, совершенствование
устных и письменных вычислительных навыков.
Решение логических задач с помощью таблиц.
Задачи на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в
косвенной форме, развитие умений решать разные виды задач, выполнять
письменные вычисления с величинами, соблюдать порядок выполнения
действий в числовых выражениях.
Работа с устойчивыми сочетаниями слов. Работа с простыми союзами:

подобрать нужный союз на место пропуска. Работа с устойчивыми
сочетаниями слов. Подбор действий к предмету.
Умножение и его свойства.Умножение на 0
и 1. Развитие произвольного внимания и
контроля.
Использование союзов и союзных слов.

25.

Письменные приемыумножения
многозначныхчисел на однозначноечисло.
Развитие слухового внимания и слуховой
памяти.

26.

Реконструкция предложения из набора
слов.

27.

Приемы письменногоумножения для
случаеввида: 4019х 7, 50801 х 4.

28.

Реконструкция предложения из набора
слов.

29.

Нахождение неизвестного множителя,
неизвестногоделимого, неизвестного
делителя.

30.

Реконструкция предложения из набора
слов.

23.

24.

Развитие умений применять правила умножения на 0 и 1. Выполнять устные
и письменные вычисления, решать уравнения, задачи разных видов,
находить значение выражений с переменной.
Работа с союзами словами: подобрать нужное слово на место пропуска.
Подбор определений, качеств, признаков к предмету.
Развитие умений выполнять умножение многозначного числа,
оканчивающегося нулями, на однозначное в столбик, решать задачи
изученных видов, выполнять деление с остатком и проверкой,
преобразование величин, соблюдать порядок выполнения действий в
числовых выражениях.
Восстановление последовательности слов в простом предложении с
количеством слов не более шести (1-ое слово дается с большой буквы, слова
в нужном падеже).
Развитие умений выполнять умножение многозначного числа,
оканчивающегося нулями, на однозначное в столбик, решать задачи
изученных видов, выполнять деление с остатком и проверкой,
преобразование величин, соблюдать порядок выполнения действий в
числовых выражениях.
Восстановление последовательности слов в предложении с количеством слов
не более восьми (1-ое слово дается с большой буквы, слова в именительном
падеже).
Развитие умений решать уравнения на основе знания связи между
результатом и компонентами действий умножения и деления, выполнять
проверку вычислений, вычисления с величинами, решать уравнения и
составные задачи, соблюдать порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без скобок.
Восстановление последовательности слов в предложении со сложными
причинными или временными связями (1-ое слово дается с большой буквы,

слова в нужном падеже).
Деление 0 на 1. Прием письменного
деления многозначного числа на
однозначное.
Диагностика
Реконструкция предложения из частей.

Деление многозначногочисла на
однозначное, когда в записи частного есть
нули.
Реконструкция предложения из частей.

Умножение числа на произведение.
Развитие слухового внимания и слуховой
памяти.
Реконструкция предложения из частей.
Письменное умножение на числа,
оканчивающиеся нулями.
Разъяснение смысла пословиц.

Развитие умений переставлять и группировать множители, выполнять
геометрические построения, развитию вычислительных навыков.

41.

Перестановка игруппировка множителей.
Развитие логического мышления, речевых
функций, слухового восприятия.
Разъяснение смысла пословиц.

Составление пословиц из набора слов, подбор соответствующего значения.

42.

Деление числа на произведение.

43.

Разъяснение смысла пословиц.

Способы деления числа на произведение, развитию умения делить число на
произведение, выбирая удобный способ, решать задачи разными способами,
составлять по задаче выражения с переменными.
Составление пословиц из частей, подбор соответствующего значения и
других пословиц с этим значением.

44.

Деление с остатком на 10,100, 1000.
Письменное деление на

31.

32.
33.
34.

35.
36.

37.
38.
39.
40.

2
1

1
1
1

Развитие умения составлять алгоритм письменного деления на однозначное
число (в столбик), решать задачу, соблюдать порядок выполнения действий в
числовых выражениях.
Составление предложений на знакомом лексическом материале.
Развитие умения применять алгоритм письменного деления трехзначного
числа на однозначное, когда в записи частного на конце или в середине есть
нули, определять количество цифр частного, решать уравнения.
Составление предложений на незнакомом материале.
Способы умножения числа на произведение, развитию умения умножать
число на произведение, выбирая удобный способ, соблюдать порядок
выполнения действий в выражениях.
Составление предложений из частей, выбор нужных частей из множества.
Письменные приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями,
развитию умений решать задачи, решать уравнения.
Определение пословиц, разбор примеров, подбор к конкретным ситуациям.

Приемы письменного деления с остатком на числа, оканчивающиеся нулями.

45.

числа,оканчивающиеся нулями.
Разъяснение смысла пословиц.

Чтение стихов, басен, подбор соответствующих пословиц, характеризующих
смысл текстов.
Развитие умений раскладывать множитель на удобные слагаемые,
сравнивать распределительное и сочетательное свойства умножения,
составлять верные неравенства и задачи по выражению, соблюдать порядок
выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.
Определение текста. Чтение коротких текстов и ответ на вопросы: о ком, о
чем, что говорится.

46.

Умножение числа насумму. Развитие
слухового внимания и слуховой памяти.

47.

Понимание смысла текста.

48.

Прием умножения на двузначное
число.Развитие внимания, памяти,
мыслительных операций.

49.

Понимание смысла текста.

Чтение текста, ответы на вопросы, выделение главной мысли.

50.

Решение задач нанахождение неизвестных
подвум разностям. Развитие зрительного
внимания и зрительной памяти.
Понимание смысла текста.

Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям.

Чтение текста, ответы на вопросы, пересказ по вопросам, озаглавливание
текста, самостоятельная формулировка вопросов.

Приемы умножения на трехзначноечисло.
Приемумножения на трехзначныечисла в
случаях, когда взаписи первого множителя
есть нули.
Понимание смысла текста.

1
1

55.

Умножение на двузначныеи трехзначные
числа.

56.

Письменное деление надвузначное число.

51.
52.
53.

54.

Развитие умений применять алгоритм письменного умножения на
трехзначные числа, когда в записи первого множителя есть нули, значение
выражения с переменной, развитию вычислительных навыков.
Чтение текста, ответы на вопросы, озаглавливание текста, составление плана
текста и пересказ.
Развитие умений применять алгоритмы письменного умножения на
двузначные и трехзначные числа, соблюдать порядок выполнения действий в
числовых выражениях со скобками и без скобок, решать текстовые задачи и
уравнения, находить значения выражений с переменными.
Приемы письменного деления трехзначного числа на двузначное, когда в

Развитие произвольного внимания и
контроля.
57.

Понимание смысла текста.

58.

Письменное деление состатком на
двузначноечисло.

59.

Нумерация. Выражения иуравнения.
Арифметические действия.Сложение и
вычитание.
Повторение изученного
Повторение изученного
Повторение изученного
Диагностика

60.
61.
62.
63.

1
1
1
4

частном получается однозначное число, развитие умений решать текстовые
задачи, находить значения выражений с переменными , определять верные и
неверные неравенства.
Чтение текстов со скрытым смыслом, ответы на вопросы, самостоятельная
формулировка вопросов, подбор соответствующих пословиц.
Развитие умений применять алгоритмы письменного деления на трехзначное
число, выполнять проверку вычислений,вычислений с именованными
числами, решать текстовые задачи, находить значения выражений с
переменными, соблюдать порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скобками.
Создавать условия для систематизации и уточнения полученных знаний,
закрепления и совершенствования формируемых умений.
Систематизировать знания по пройденным темам.
Систематизировать знания по пройденным темам.
Систематизировать знания по пройденным темам.

Программно-методические обеспечения:
- Н.Я. Семаго. М.М. Семаго «Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка»
- Блинова Л.Н. «Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития»
- Забрамная С.Д, Боровик О.В. «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей» и методические
рекомендации к нему
- С.Д. Забрамная, Ю.А. Костенкова «Дидактический материал для занятий с детьми, испытывающими трудности в усвоении математики и
чтения»
- Е.А. Стребелова «Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии»
- М.Рахмани «Внимание! Нейропсихолого на связи»

- демонстрационный материал по предметам;
- игровые коррекционно-развивающие пособия;
- дидактический раздаточный материал для обеспечения прохождения разделов программы;
- учебные пособия по развитию математических представлений;
- детская литература;
- цифровые образовательные ресурсы;
- наглядный материал по лексическим темам (для индивидуальных и групповых занятий);
- наглядный материал по речемыслительной деятельности (опорные карточки для индивидуальных и групповых занятий);
- презентации;
- дидактические игры и пособия.