ОГЛАВЛЕНИЕ
ВАРИАНТ 7.2 ................................................................................................................................................... 3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ..................................................................................................................... 3
РУССКИЙ ЯЗЫК ....................................................................................................................................... 23
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ ...................................................................................................................... 66
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК) .............................................................................. 105
МАТЕМАТИКА ....................................................................................................................................... 129
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ........................................................................................................................... 195
МУЗЫКА .................................................................................................................................................. 235
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО .................................................................................................... 269
ТЕХНОЛОГИЯ ......................................................................................................................................... 300
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ................................................................................................................... 331

2

ВАРИАНТ 7.2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи образования обучающихся с задержкой психического развития в 3
классе.
Общая цель состоит в обеспечении выполнения требований ФГОС НОО обучающихся
с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими
социального и культурного опыта.
Цель образования в третьем классе состоит в доступном для конкретного
обучающегося приближении познавательного и социально-личностного развития к условнонормативному для младшего школьника за счет прогресса в овладении способами
произвольной регуляции деятельности и поведения, улучшения качества базовых учебных
умений (сформированность письма и чтения, овладение четырьмя арифметическими
действиями), расширения и уточнения представлений об окружающем, формирующих
адекватную картину мира, максимального преодоления неспецифических дисфункций,
затрудняющих становление школьно-необходимых умений, достижения достаточного уровня
социопсихологической адаптированности (личностных результатов образования).
Именно в третьем классе (при наличии предшествующего коррекционно-развивающего
обучения) можно сделать достаточно надежный вывод о перспективах преодоления
имеющегося отставания. Поскольку в конце начальной школы обучающийся с ЗПР должен
овладеть тем же объемом основных знаний, что и школьник с условно-нормативным
развитием, в третьем классе особое внимание уделяется знакомству с формами предъявления
заданий, включаемых во Всероссийские проверочные работы (ВПР). Приобретение
некоторого опыта в решении подобных заданий способствует как умственному развитию, так
и преодолению недостатков произвольной регуляции, повышенной тревоги из-за отсутствия
навыка выполнения подобных заданий. Вместе с тем следует отметить, что работа такого рода
должна проводиться очень постепенно, от простого к более сложному, а не превращаться в
«натаскивание» на способ решения. Нецелесообразно использовать в качестве методического
руководства пособия для подготовки к ВПР, т.к. дети еще не имеют достаточных предпосылок
для успешного их выполнения. Педагогам рекомендуется ориентироваться на примеры
заданий, приведенных в ПРП по конкретным предметам.
Цели и общие задачи по каждому предмету формулируются в полном соответствии с
приведенными в ПрАООП НОО обучающихся с ЗПР. Важнейшими задачами образования в
третьем классе являются:
3

формирование умений грамотного письма и начального навыка самостоятельного
построения связного письменного высказывания, а также продолжение работы над обучением
морфологическому и синтаксическому разбору, определяющему осознанное применение
грамматических правил;
совершенствование

навыка

чтения,

его

сознательности,

правильности,

выразительности, овладение умениями монологической речи (связного высказывания),
формулировки и несложной записи вывода по прочитанному тексту, привитие вкуса к чтению,
расширение словарного запаса;
знакомство с иностранным языком, формирование возможности элементарной
коммуникации на иностранном языке, расширение общего кругозора;
автоматизация умений сложения и вычитания, овладение действиями умножения и
деления, решением составных задач разного типа и использованием различных средств,
облегчающих процесс решения (схемы, памятки и пр.), а также решением простых уравнений,
в т.ч. со скобками;
расширение представлений о живой и неживой природе, рукотворном мире,
формирование экологических знаний, представлений о функционировании человеческого
организма, потребностях людей, уточнение и расширение знаний о безопасном поведении,
социальном мире (семья, профессии, начальные экономические представления), а также
географических

представлений,

обучение

выполнению

заданий,

требующих

самостоятельного мышления;
развитие

способности

решения

практических

задач

(изготовления

поделок),

формирование необходимых бытовых умений (работа с ножницами, иглой), овладение
практическими навыками работы с компьютером (текстовым и графическим редактором);
формирование художественного вкуса, графических изобразительных умений,
решение широкого круга конкретизированных задач в каждом разделе учебного предмета,
способствующих как эстетическому воспитанию, так и развитию системы произвольной
регуляции и коммуникативных умений;
повышение общей культуры обучающегося, расширение его знаний о музыке, развитие
музыкального слуха, возможностей знаково-символического опосредствования (через
формирование основ знаний нотной грамоты);
формирование двигательных умений, совершенствование общей моторики и системы
регуляции, закрепление представлений о необходимости движения, активного отдыха и
здорового образа жизни;
Три курса коррекционно-развивающей области оказывают содействие усвоению
учебных предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» (логопедические занятия),
4

«Математика» и «Окружающий мир» (психокоррекционные занятия), «Музыка» и
«Физическая культура» (ритмика). Кроме того, они способствуют формированию всех видов
универсальных учебных действий и достижению личностных результатов образования,
совершенствованию двигательного развития и системы произвольной регуляции движений,
стабилизации психоэмоционального состояния.
Подходы к структурированию комплекта.
Примерные рабочие программы (ПРП) составлены по девяти учебным предметам,
относящимся к шести предметным областям и трем курсам коррекционно-развивающей
области в строгом соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ПрАООП
НОО обучающихся с ЗПР. Предлагаемый комплект ПРП составлен для 3 класса по первому
варианту примерного учебного плана. При разработке комплекта ПРП авторы, соблюдая
преемственность с ПРП для 2 класса, ориентировались на содержание адаптированных
программ,

разработанных

Р.Д.

Тригер,

Ю.А.

Костенковой,

С.Г.

Шевченко,

Г.М. Капустиной и другими авторами, на их методические позиции и конкретные
рекомендации к обучению школьников с ЗПР, а также на современные работы, касающиеся
образования и сопровождения обучающихся с ЗПР А.Д. Вильшанской, Н.В. Бабкиной, Е.Л.
Инденбаум и др.
Комплект структурирован в соответствии с предъявленными требованиями. Каждая
программа имеет структуру, включающую указание на конкретизированные ожидаемые
результаты, перечень содержания, взятый из ПрАООП и тематический план. Некоторые
программы коррекционных курсов содержат дополнительные указания, призванные донести
до педагога их коррекционно-развивающую сущность и необходимую специфику реализации
по отношению к обучающимся с ЗПР. Тематическое планирование фактически представляет
собой краткое описание содержания уроков. Поскольку содержание программ отбиралось с
учетом особых образовательных потребностей детей с ЗПР, педагогам предлагается
руководствоваться предложенным содержанием, что позволит реализовать требования ФГОС
НОО обучающихся с ОВЗ.

Рекомендации учителям и специалистам по использованию комплекта.
Третий класс фактически является решающим для установления возможностей ребенка
получить «цензовое» образование. Достижение поставленных целей возможно при
продолжающемся

учете

особых

образовательных

потребностей

обучающихся,

т.е.

индивидуализации их сопровождения с ориентацией на индивидуально-типологические
особенности. По- прежнему актуальны требования неоднократного закрепления изученного
5

материала, актуализации знаний, полученных в предшествующие годы, более детального
объяснения нового материала, недопущения появления новых пробелов в знаниях за счет их
своевременной констатации и принятия необходимых мер по преодолению наметившегося
отставания. Вместе с тем необходимо постепенно увеличивать объем домашних заданий,
больше включать в процесс обучения задания, сходные по форме и содержанию с
предъявляемыми обучающимся с условно-нормативным развитием.
Специфика обучения в третьем классе заключается в усилении внимания к
проявлениям ответственного поведения, учебной самостоятельности. Преемственность в
организации образования обучающихся с ЗПР состоит в удовлетворении особых
образовательных

потребностей,

соблюдении

принципов

индивидуального

и

дифференцированного подхода с учетом индивидуально-типологических характеристик
обучающихся с ЗПР. Предусмотренное учебниками программное содержание по разным
учебным

предметам

сокращается

в

меньшей

степени,

однако

имеет

место

переструктурирование учебного материала в соответствии с потенциальными возможностями
его усвоения. Как и в предыдущие годы, существенно большее внимание уделяется
закреплению изученного материала, в том числе специальной актуализации знаний,
полученных в предшествующих классах, поскольку без подобного повторения и закрепления
высок риск «поверхностного обучения», когда сиюминутно актуализируемые знания не могут
стать основой для их дальнейшего совершенствования.
Все программы предполагают использование учебников линейки «Школа России»,
однако эти учебники предназначены для школьников с условно-нормативным развитием,
содержат материал, избыточный по отношению к возможностям и потребностям
обучающихся с ЗПР, получивших рекомендацию образования по варианту 7.2. В этом случае
в тематическом планировании нет указаний на изучение указанных тем. Учителю и
обучающимся на протяжении всего учебного года будут необходимы обе части учебников по
основным предметам, и это следует предусматривать заранее.
Рекомендуется использование специального методического обеспечения. Необходимо
соблюдать строгую преемственность требований, предъявляемых в предыдущие годы, не
только к предметным, но и к личностным и метапредметным результатам образования.
Все

реализуемые

программы

предполагают

достижение

широкого

спектра

предметных, личностных (отражающих становление сферы жизненной компетенции) и
метапредметных результатов (отражающих формирование умения учиться, становление
учебно-познавательной деятельности в целом).
Оценка предметных результатов образования по-прежнему должна зависеть от
конкретных достижений обучающегося, его индивидуального продвижения, но в третьем
6

классе она обязательно соотносится с общими требованиями для того, чтобы более точно
определять степень приближения обучающегося к уровню, позволяющему осваивать
образовательные программы общего типа. Вместе с тем низкие оценки за академическую
успешность еще не имеют для него мотивирующего значения, поэтому при оценивании
следует выбирать щадящую тактику.
С третьего класса в содержание ПРП включены виды работы, подготавливающие
школьника к написанию ВПР, соответственно сложность используемых педагогических
тестов и частота их использования возрастает. При этом следует исключать возможность
случайного угадывания либо бездумного копирования ответа соседа по парте. Недостатки
произвольной регуляции, специфичность эмоционального реагирования школьников попрежнему могут существенно затруднять успешное выполнение педагогических тестов (и
других проверочных заданий). Поэтому случаи явного рассогласования академических
успехов обучающегося с его накопленным интеллектуальным потенциалом, проявляющиеся
во внеучебной (или внеурочной) деятельности заслуживают коллегиального анализа.
Оценка личностных и метапредметных результатов образования в третьем классе
предполагает большее разнообразие форм, включающих более частое использование
экспериментальных

ситуаций,

некоторых

стандартных

диагностических

процедур.

Планируемые к достижению личностные и метапредметные результаты конкретизируются в
ПРП. Не следует забывать о взаимодействии всех участников сопровождения в рамках
психолого-педагогического консилиума, поскольку именно так можно индивидуализировать
учебное содержание либо его оценку. Кроме того, велика значимость межпредметных связей:
так логопедические занятия тесно связываются с усвоением учебного материала по русскому
языку, занятия ритмикой целесообразно соотносить с уроками музыки, предметное
содержание

уроков

по

предмету

«Окружающий

мир»

актуализируется

на

психокоррекционных занятиях, уроках технологии.
При изучении материала учебных предметом и курсов коррекционно-развивающей
области следует обратить внимание на следующие аспекты.
При изучении программы по предмету «Русский язык» рекомендуется использовать
учебник «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Представленные в учебнике темы,
их последовательность и содержательная сложность не всегда соответствуют рекомендациям
по

обучению

грамматике

и

правописанию,

разработанным

Р.Д.

Тригер.

Тему

«Неопределенная форма глагола» рекомендуется изучать после тем «Число глаголов» и
«Времена глаголов», а не наоборот, как это дано в учебнике. По некоторым темам детям
следует давать лишь общие представления без введения терминов. Учителю рекомендуется не
7

требовать от детей знания правил и определений понятий. К таким темам относятся
«Омонимы», «Фразеологизмы», «Имя числительное».
Учитывая, что материал в учебнике дан избыточно, при подготовке к уроку учитель должен
дифференцированно подойти к его отбору с учетом возможностей класса в целом и
особенностей

отдельных

учеников.

Не

рекомендуется

стремиться

выполнять

все

предложенные упражнения (виды работ) по теме урока. Необходимо учитывать, что темп
работы у обучающихся разный, в связи с чем виды деятельности, объем и степень их
сложности желательно дифференцировать. Учитель может самостоятельно варьировать
часовую нагрузку на определенную тему, менять последовательность некоторых тем,
упрощать виды работ, выстраивать их на уроке в том порядке, который позволит обеспечить
максимальное понимание материала детьми.
При изучении программы по предмету «Литературное чтение» рекомендуется
использовать учебник «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В.
Головановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной. При работе с данным учебником не следует
стремиться использовать все представленные в нем тексты. Учитель может самостоятельно
варьировать часовую нагрузку на темы, менять последовательность тем. Произведения для
чтения должны быть доступны по объему и содержанию. В программу третьего класса не
включены произведения К.Д. Бальмонта и М.М. Зощенко, однако можно рекомендовать
родителям изучить их самостоятельно в летнее время.
Перед чтением текстов необходимо мобилизовать имеющиеся у детей знания. У
обучающихся следует формировать умение выделять главную мысль в прочитанном
произведении. При работе с текстом рекомендуется учить детей сравнивать то, что они узнали
из текста, с личным опытом, наблюдениями и ранее прочитанными произведениями. Пересказ
текста (отрывков) слабым детям рекомендуется давать с опорой на иллюстрации. Обучение
правильному, беглому, выразительному и сознательному чтению осуществляется в процессе
выборочного перечитывания отрывков литературных произведений. Объем и трудность
читаемого отрывка учитель определяет для каждого ребёнка в соответствии с его
возможностями. Обучающихся следует приучать следить за чтением одноклассников.
При подготовке к уроку следует заранее определить: какие слова незнакомы или
малознакомы детям, какие встречались, но нуждаются в уточнении, какие имеют переносный
смысл. Значение устаревших слов рекомендуется рассматривать в контексте с подбором
синонимов. Слова со сложной слоговой структурой желательно выписывать в тетрадь.
Существенные недостатки в овладении чтением у обучающихся с ЗПР в третьем классе
свидетельствуют либо о необходимости дополнительной логопедической работы по
8

преодолению расстройств чтения, либо об ошибочном определении вида АООП (при
трудностях понимания смысла текстов).
При изучении программы по предмету «Иностранный язык» нет возможности
рекомендовать конкретный учебник и рабочую тетрадь. Обучающиеся с ЗПР имеют очень
существенные трудности в усвоении иностранного языка, которые связаны и с недостатками
произвольной памяти, и типичным для них недостатком языковой способности, и с
ухудшенной способностью к подражанию. Поскольку в первом-втором классах они не без
труда овладевают письмом и чтением даже на родном языке, начало изучения иностранного
языка отложено к 3 классу.
Изучение иностранного языка целесообразно начинать с изучения звуков и букв,
формирования

навыков

чтения,

устанавливающих

звуко-буквенные

соответствия.

Графические навыки формируются многократным прописыванием букв и одновременным
повторением звука, который буква обозначает на письме. Формирование навыка чтения
рекомендуется начинать с трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (II тип,
звук читается кратко). В дальнейшем, при введении лексических единиц и формировании
базового словарного запаса, используется прием глобального чтения, основанного на
принципе запоминания учащимися зрительного образа всего слова как картинки. При
обучении алфавиту необходимо обращать внимание обучающихся на различное написание и
чтение похожих букв (по написанию: b-d, p-q, d-g, n-h, по названию: j-g, c-s), поскольку дети
с ЗПР склонны их смешивать. Возникающие ошибки в чтении и написании необходимо
своевременно корректировать, возможно с применением американского жестового языка.
Вводить лексические единицы необходимо с использованием наглядного материала:
картинки, видеоролики, муляжи и т.п. Базовые грамматические структуры вводятся и
отрабатываются на уроках с использованием активной лексики тематического раздела.
Обучающиеся с ЗПР будут чувствовать себя увереннее на уроках иностранного языка,
если уроки будут представлять цикличную систему. Работу над каждым тематическим
разделом следует начинать с постановки цели и учебных задач, планирования деятельности
обучающихся под руководством учителя. На следующем уроке вводится языковой материал,
происходит первичное закрепление. Далее языковой материал закрепляется в предложенной
ситуации во всех видах речевой деятельности. Затем обучающиеся применяют изученный
материал в реальных ситуациях общения, выполняют творческую работу по теме,
представляют ее одноклассникам. На заключительном уроке материал актуализируется,
закрепляется; проводится контроль освоения изученного материала.
Каждый урок также должен строиться по определенной схеме. Единообразие уроков
позволяет детям быстрее понимать привычные формулировки и уделять все внимание
9

содержанию заданий. У учителя должен быть определенный и ограниченный набор
упражнений на овладение языковым материалом во всех видах речевой деятельности.
Незнакомый и непривычный вид работы может вызвать у обучающихся серьезные
затруднения. Смена видов деятельности на уроке позволяет удержать внимание обучающихся,
поддержать их интерес на уроке.
Особенности обучающихся требуют обязательного игрового компонента в подаче
учебного материала, закрепления изученной лексики в разных сочетаниях. От учителя
требуется тщательное продумывание каждого урока. Отсутствие адекватного для
обучающихся с ЗПР возможностей учебника требует конструирования наглядного материала
к изучаемым темам, специальной подготовки, включающей изготовление многочисленных
карточек с изображениями и соответствующими названиями или речевыми оборотами,
записей простейших текстов для развития способности к аудированию, моделирования
коммуникативных ситуаций для обучения говорению. Следует поощрять любые проявления
активности в говорении, вовлекать всех без исключения обучающихся в повторение
изучаемых оборотов. Не следует стремиться к заучиванию слов без введения их в контекст
высказывания. Целесообразно максимально использовать зрительные опоры (картинки,
схемы, напоминающие ребенку конструкцию необходимого оборота).
Полезны различные дидактические игры, которые учитель иностранного языка также
должен конструировать самостоятельно. Существует огромное количество языковых
(фонетических, орфографических, лексических, грамматических) и речевых игр. Учителю
рекомендуется выбирать универсальные игры, которые можно применять при введении и
закреплении различного языкового материала. Набор игр должен быть разнообразен по видам
речевой деятельности, но ограничен по количеству. Правила игры должны быть предельно
понятными обучающимся.
Двигательная активность обучающихся на уроке не позволяет им переутомиться и
поддерживает работоспособность. Обязательные физкультминутки рекомендуется проводить
с использованием изучаемого лексического материала. Для английской речи характерно
произнесение ударных слогов через сравнительно равные промежутки времени (ритм),
независимо от количества неударных слогов между ними, таким образом полезными будут
ритмические упражнения при отработке грамматических структур, изучении стихов,
рифмовок.
Учителю иностранного языка должен использовать те же условные обозначения, схемы
слов и предложений, которые применяются на уроках русского языка и логопедических
занятиях.
10

От учителя требуется большое умение для того, чтобы предмет вызвал интерес
обучающихся и принес пользу для их развития. Планируемое количество часов недостаточно
для усвоения достаточно большого (хоть и сокращенного по отношению к обучающимся с
условно-нормативным развитием) количества лексики. Поэтому следует обязательно давать
домашние

задания,

привлекать

родителей,

рассмотреть

возможность

введения

дополнительной образовательной услуги – дополнительных занятий иностранным языком.
Для реализации предложенной программы по предмету «Математика» рекомендуется
использовать учебник М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В.
Степановой с одноименным названием в двух частях.
В третьем классе материал, изучаемый по математике, существенно усложняется и у
обучающихся могут возникать существенные трудности. В связи с этим много внимания
должно уделяться повторению и закреплению. Предполагается разработка и применение
специальных рабочих тетрадей, поскольку общеупотребительные рабочие тетради не всегда
дают такую возможность.
Не

рекомендуется

нарушать

логику

и

последовательность

изучения

тем,

представленную в программе (и учебнике). Не следует допускать появления новых пробелов в
знаниях.

Здесь

возможным

способом

может

быть

использование

потенциала

психокоррекционных занятий (предполагается, что преодоление трудностей усвоения учебных
предметов является прерогативой учителя-дефектолога). Недостатки аналитико-синтетической
деятельности, произвольной регуляции, дисфункции (например, трудности концентрации
внимания, плохая память и пр.) типичны для обучающихся, поэтому трудности решения
арифметических задач многофакторны и требуют минимизации технических трудностей.
Доказано, что само понимание текстов математических задач обнаруживает существенные
недостатки. Поэтому учитель начальных классов должен предусматривать и продумывать
пошаговую помощь, последовательно оказываемую школьнику: например, уточнение
непонятных слов, переформулировку сложных для понимания оборотов, представление
памятки с алгоритмом решения и т.п. Но вместе с тем следует обязательно возвращаться к
исходной формулировке текста задачи, поскольку в третьем классе уже необходимо готовиться
к итоговой аттестации за курс начальной школы.
Усложнение изучаемого материала требует применения различных вариантов
структурирования математической информации. Дети с ЗПР должны научиться понимать
чертежи, уметь понять материал, представленный в таблицах, решать уравнения. Кроме этого
необходимо много информации знать наизусть: таблицу сложения, таблицу умножения и т.д.
Необходимо последовательно и настойчиво проверять наличие этих знаний, формировать
11

навыки самоконтроля. Поэтому проговариванием плана выполнения задания лучше не
пренебрегать.
Изучаемый геометрический материал также становится в третьем классе сложнее. Его
освоению уделяется больше внимания, чем во втором классе. Поэтому важно, чтобы знания в
области элементарной геометрии были практикоориентированы и связаны с жизнью.
Оценивание знаний, умений и навыков по математике должно учитывать прочность усвоения
учебного материала, а также его пользу для формирования сферы жизненной компетенции.
При изучении программы по предмету «Окружающий мир» рекомендуется
использовать учебник А.В. Плешакова «Окружающий мир». Предмет, как и ранее,
максимально направлен на формирование интереса к природному и социальному миру,
совершенствование познавательной деятельности за счет овладения мыслительными
операциями сравнения, обобщения, развитие способности аргументировать свое мнение,
формирование возможностей совместной деятельности. Предмет играет важнейшее значение
в формировании сферы жизненной компетенции. Вместе с тем, многие темы, освещаемые в
учебнике, полностью заполняя учебное время, не дают возможности глубокого повторения
пройденного ранее. Поэтому раздел «Общение» мы считаем целесообразным реализовать в
цикле психокоррекционных занятий, разделы, посвященные экономике и путешествиям,
упростить в соответствии с возможностями обучающихся с ЗПР. Однако, по сравнению со
вторым классом, доля самостоятельности их должна существенно возрасти.
Написание ВПР в четвертом классе, иллюстрирующее, насколько удалось преодолеть
отставание в степени общей осведомленности, недоразвитие аналитико-синтетической
деятельности и регулятивных умений, требует начала подготовки к ней уже в третьем классе.
Поэтому фактически на каждом уроке рекомендуется предлагать задания, требующие
самостоятельного мышления. Способ их предъявления зависит от учителя. Следует отметить,
что количество видов деятельности, предлагаемое для конкретных уроков иногда избыточно.
Мы предполагаем, что обучающиеся обязательно будут получать домашние задания по
предмету, т.е. их содержание могут составить те виды деятельности, которые не были
реализованы на уроке. Те темы учебника, которые не были изучены, как и во втором классе,
можно предложить родителям изучить с ребенком самостоятельно в летние месяцы.
Указание на работу в тетради, приведенное почти для каждого урока, предполагает, что
будут использоваться рекомендованные для обучающихся с ЗПР рабочие тетради (т.н.
«Тетрадки-плюс»). Однако при их отсутствии не исключается применение других вариантов
методических разработок (по выбору учителя, но соответствующих по содержанию
предложенной программе, а по сложности заданий детским познавательным возможностям).
Обязательным представляется и наличие у обучающегося обычной школьной тетради для
12

занятий этим предметом. В тетради будут записываться новые слова, значения условных
знаков, зарисовываться наглядные модели, направленные на совершенствование понимания и
усвоения учебного материала и т.п. В ходе изучения предмета по-прежнему рекомендуется
уделять большую роль демонстрации реальных объектов и их изображений (в т.ч. презентаций
в соответствии с СанПиН). Однако чрезвычайно важно активно развивать возможность
использования знаково-символических средств организации познавательной деятельности
(построение и декодирование наглядных моделей, отражающих основное содержание
заучиваемого материала). Проверочные задания по форме должны в определенной степени
соответствовать тем, с которыми обучающиеся столкнутся при написании ВПР. Но в третьем
классе не целесообразно злоупотреблять заданиями, требующими написания и аргументации
выводов. Ребенка следует сначала научить этому. Кроме того, по-прежнему полезно
закреплять навык правильного написания изучаемых слов.
Следует отметить, что в третьем классе при изучении предмета «Окружающий мир»
следует активно побуждать обучающихся к самостоятельному поиску информации
(направления этого поиска обозначены в программе). Поскольку предмет обычно вызывает у
обучающихся определенный интерес, это важно использовать для совершенствования их
поисковой активности. С родителями же полезно проводить специальную разъяснительную
работу о недопустимости выполнения заданий такого типа ВМЕСТО детей. Содержание
заданий для самостоятельной работы подбиралось с учетом потенциальных возможностей их
выполнения именно детьми с ЗПР.
По-прежнему

важнейшим

является

соблюдение

индивидуального

и

дифференцированного подхода к обучающимся, зависящего от уровня сформированности их
учебно-познавательной

деятельности,

произвольной

регуляции,

умственной

работоспособности, эмоционально-личностных особенностей и направленности интересов.
Как и во втором классе следует предупредить индуцирование детей страхами (при изучении
тематики безопасного поведения и пр.). Поскольку учителю рекомендуется проверять
выполнение домашних заданий по предмету, а также по возможности начинать урок с
проверки домашнего задания, рассматривая его как этап закрепления изученного и
предпосылку усвоения нового, нежелательно ставить предмет в расписание в понедельник, а
также два дня подряд.
При изучении программы по предмету «Технология» рекомендуется использовать
учебник Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, Н.В. Шипиловой «Технология». Предмет попрежнему играет ведущую роль в формировании сферы жизненной компетенции, формирует
ручную умелость, расширяет и пополняет знания об окружающем предметном и социальном
мире, закладывает основы компьютерной грамотности. Особенность изучения предмета в 3
13

классе состоит в том, что расширяется мера самостоятельности. Освоение содержания
предмета осуществляется на основе разнообразных занятий, в т.ч. продуктивной проектной
деятельности. Формирование начальных конструкторско-технологических знаний и умений
происходит в процессе работы с технологической картой.
В работе необходимо постоянно помнить о следующем:
- у ребенка должно быть как можно больше конструкторской деятельности и как можно
меньше репродуктивной, изобразительной;
- необходимо расширять представления детей об окружающем мире посредством знакомства
с материалами, обозначая их связь с природными объектами: учащиеся должны понимать, что
природа дает людям сырье и диктует законы, в соответствии с которыми мы должны
осуществлять свою деятельность;
− изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного
мира (то, что создано человеком), а не природы
Пополнение знаний детей осуществляется за счёт ознакомления со свойствами материалов,
инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании
предметного мира. Изделия предлагаются преимущественно объёмные, и их изготовление
способствует развитию пространственного мышления ребенка, но некоторые ученики могут,
в связи с особенностями их индивидуального развития испытывать трудности в выполнении
необходимых работ и задания следует индивидуализировать в соответствии с их
возможностями.
Способности ребенка к творчеству развиваются благодаря поощрению вариативности,
дополнения общей конструкции изделия, выполненного под руководством учителя. На одну
тему

иногда

предлагаются

два-три

варианта

изделия,

которые

соответствуют

индивидуальным образовательным потребностям ребенка.
Учитывая продолжающиеся трудности в реализации аналитико-синтетической деятельности,
любой

работе предшествует

анализ

изделий, в процессе

которого обучающиеся

совершенствуют знания о рабочих технологических операциях, порядке их выполнения,
упражняются в подборе необходимых материалов и инструментов. В практической работе
ученики совершенствуют умения выполнять чертежную разметку и автоматизируют
практические навыки в данном направлении;
Деятельность строится по принципу «от простого к сложному», т.е. от деятельности под
контролем учителя к

самостоятельному

изготовлению

определенной

«продукции»,

реализации конкретного проекта. Особое внимание отводится содержанию практических
работ, которое предусматривает:
14

− знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения
при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
− овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами
работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
− изучение свойств материалов, инструментов и машин, помогающих человеку в
обработке сырья и создании предметного мира.
Коррекционно-развивающая направленность обучения при овладении предметом
может быть реализована за счет формирования позитивного отношения к урокам по предмету:
поощрения ручной умелости, побуждения занятиями различными видами мануальной
деятельности.
При изучении программы по предмету «Изобразительное искусство» рекомендуется
использовать учебник Е.И. Коротеевой, Б.М. Неменского «Изобразительное искусство» 3
класс. ФГОС. В 3 классе рисование по-прежнему оказывает положительное влияние на
совершенствование восприятия формы, цвета, и пространственных отношений, формирует
возможности эмоциональной оценки произведений искусства и собственных работ.
Детская

деятельность

разворачивается

в

направлении

искусство-

практика

художественного ремесла и художественного творчества, что позволяет формировать
потенциал для активной реализации в настоящем и будущем, улучшать сферу жизненной
компетенции. Этому способствует овладение знаниями из разных видов искусства (музыка,
живопись, художественная литература, театр, кино и др.) и основными навыками восприятия
искусства, получение личного опыта художественного творчества. В ходе изучения предмета
решаются следующие задачи:
−

знакомство учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративноприкладного и народного искусства, развитие активного эмоционально-эстетическое
отношения к ним;

−

формирование эстетических ориентировок (красиво, некрасиво) в практической жизни
ребенка и их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной
жизни;

−

развитие вкуса и способности к самовыражению в разных видах искусства, к освоению
элементарных форм художественного ремесла;

−

формирование единства эмоционального и интеллектуального восприятия на материале
пластических искусств;

−

формирование умения выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой
деятельности;
15

−

применение различных выразительных средств, художественных материалов и техник в
своей творческой деятельности.
На

уроке

ИЗО

учитель

ставит общеобразовательные

и

воспитательные

задачи.

Автоматизируются навыки организации рабочего места. Совершенствуется правильное
восприятие формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в
пространстве. Коррекционно-развивающая составляющая при обучении предмету
реализуется через:
− нахождение в изображаемом существенных признаков, установление сходства и различия;
− развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать,
обобщать;
− ориентировка в задании и планирование своей работы, определение последовательности
выполнения рисунка;
− исправление недостатков моторики и совершенствование зрительно-двигательной
координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся
графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
− формирование навыков рисования с натуры, декоративного рисования;
− развитие у учащихся речи, художественного вкуса, интереса к изобразительной
деятельности.
− развитие произвольной регуляции: умения работать по инструкциям, алгоритму;
планировать деятельность.
− развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
− формирование адекватности чувств;
− формирование умения анализировать свою деятельность;
− - коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.
− коррекция мелкой моторики.
Правильно организованные уроки помогают ребенку раскрыться, передать суть своих
переживаний и мыслей с помощью изобразительных средств. Обучение словесному
выражению эмоций (восхищение или дискомфорт от увиденного) позволяет препятствовать
формированию алекситимии (неспособности говорить о чувствах). Выбор цвета для
выражения чувств дает возможность стабилизировать эмоциональное состояние.
При изучении программы по предмету «Музыка» рекомендуется использовать учебник
Критской Е.Д., Сергеевой Г.П. «Музыка»

16

В 3 классе используется создание художественного контекста. Эта деятельность
направлена на развитие музыкальной культуры школьников через «выход» за пределы музыки
(в смежные виды искусства, историю, природу, жизнь), то есть на организацию
художественно-педагогической среды. Формирование художественно-образного мышления
детей достигается за счет размышлений о музыке в разных формах общения с ней. Требуется
более широкое творческое применение на практике игры на музыкальных инструментах, с
пением, с движением. При этом важно исходить из художественного образа разучиваемого
произведения, возможностей детей и педагогической целесообразности. При этом возможно
использование метода «забегания» вперед и возвращения к пройденному – важно
распространить действие этого метода в рамках урока музыки и на произведения других видов
искусства, выделив «золотой фонд» произведений литературы, живописи, возвращаясь к ним
периодически на протяжении обучения.
В третьем классе возможно увеличение доли пения, вокально-логопедических
упражнений. Организацию учебно-воспитательного процесса необходимо строить как
сотрудничество и сотворчество педагога и ученика. Педагогическая цель работы на уроках
музыки заключается в создании положительного эмоционально-психологического климата,
способствующего личностному самовыражению, самоутверждению и характеризуется
усилением

таких

существенных

моментов

педагогического

взаимодействия,

как

взаимопомощь, доброжелательность, взаимопонимание каждого ученика, что также
способствует развитию творческого начала каждого ученика, особенно, если класс
объединяется для подготовки концерта или театрализованного урока.
Особенности методики и технологии организации работы на уроке музыки:
- организация охранительного речевого режима; регуляция эмоционального состояния;
развитие моторных систем организма;

формирование речевого дыхания, навыков

рациональной голосоподачи и голосоведения
-погружение в активный, организационно-творческий процесс с использованием
коллективно-индивидуальных форм работы. Для этого на уроках следует: исключать
пассивные способы обучения «по образцу»; создавать ситуации для активной деятельности
самого ученика; объединять учеников для работы парами, тройками; просить учеников
оценить свою работу самостоятельно или провести взаимопроверку с обсуждением;
использовать ребусы и кроссворды; просить учеников отвечать на вопросы полными
ответами; использовать методы сравнения и наблюдения; просить найти ошибку.
Чаще используются следующие виды деятельности: музыкально-ритмические
движения, пение, слушание музыки, игра на простейших детских музыкальных инструментах.
Музыкальный материал для работы с детьми отличается: простотой и выразительностью;
17

доступностью восприятия и исполнения; небольшим объёмом; частым повторением заданий;
коррекционно-развивающей направленностью. Всем этим требованиям соответствуют
русские народные мелодии, песни. Содержание текстов русских народных песен доступно
детскому восприятию, напевы легко исполняются. Привлечение ритмики в процесс
восприятия музыкального произведения помогает детям научиться художественно оформлять
свои движения. Выполнение музыкально-ритмических движений при слушании музыки или
пении способствует: -активизации развития общей музыкальности; -активизации творческих
способностей; -помогает сделать урок более красочным, запоминающимся, -создает нужную
эмоциональную реакцию на уроке. Движения должны быть простыми; легко выполнимыми
без специальной тренировки; ритмичными; соответствовать настроению музыки.
При освоении программы по коррекционному курсу «Логопедические занятия»
рекомендуется использовать пособие О.А. Ишимовой, О.А. Бондарчук «Логопедическая
работа в школе». В третьем классе, как и во втором, курс разбивается на обязательные и
дополнительные модули (по коррекции нарушений, выявленных в процессе диагностики
письма и чтения). Комплектование групп дли посещения занятий дополнительных модулей
учитель-логопед осуществляет самостоятельно с учетом выявленных нарушений письма
(дисграфия, дизорфография) и чтения. Планирование тем и содержание логопедических
занятий в третьем классе должно, прежде всего, способствовать уменьшению специфических
и орфографических ошибок в письменных работах. Для достижения этих целей учителюлогопеду необходимо многократно повторять пройденный материал (правила, сведения из
морфологии и грамматики), закреплять их в практических упражнениях с использованием
схем и памяток, предлагать детям алгоритмы решения орфографических задач. Например, при
закреплении таких орфограмм как правописание безударных гласных, разделительного
мягкого и твердого знака, ча-ща, чу-щу следует постоянно практиковать учащихся в умении
обращаться к памяткам с правилами и использовать в нужные моменты при написании.
Важной задачей работы при коррекции нарушений письма является обучение и
закрепление навыка самопроверки и взаимопроверки при письме. Последнее зависит от
общего уровня сформированности произвольной регуляции. Обучающийся с ЗПР
теоретически уже может достичь ее уровня, позволяющего самостоятельно находить и
исправлять допущенные ошибки. Однако у части обучающихся такая возможность еще не
появится. Поэтому для них используются карточки-образцы с верным написанием (возможно
даже выделение цветом наиболее значимых орфограмм). При письме необходимо постоянно
использовать прием громкого проговаривания своих действий. При изучении таких тем как:
«Слог», «Слово. Деление на слоги» «Части слова», «Состав слова» рекомендуется
использовать наглядные схемы. Обучающиеся получают задание подбирать слова к схемам,
18

находить отличия в схемах и соответствующем им речевом материале. В письменных работах
рекомендуется постоянно отрабатывать умения находить и при необходимости изменять
суффикс, окончание, приставку, отслеживая изменившееся значение слов.
Необходимо продолжать работу по обогащению лексико-грамматических средств
языка. Как и во втором классе это обязательный модуль, который должны посещать все
обучающиеся с ЗПР. На занятиях этого модуля с учащимися поводится работа по уточнению
и расширению словарного запаса, но в отличие от второго класса большее внимание учительлогопед должен уделять работе над семантикой слова и его грамматическим значением в
предложении. Эта работа проводится при изучении состава слова и падежей по программе по
русскому языку. На логопедических занятиях необходимо уделять большое внимание
практическому закреплению навыков правильного употребления падежных окончаний
существительных. В связи с тем, что дети с ЗПР продолжают испытывать значительные
трудности при составлении связных рассказов, работа по составлению разных видов
монологов (по различным видам плана) остается весьма значимой.
Учитывая, что недостатки письма и чтения у обучающихся различаются, учительлогопед в середине года должен проводить диагностику состояния навыков письменной речи
и вовремя корректировать содержание логопедических занятий, включая обучающегося в
соответствующую подгруппу. Учитель- логопед не должен дублировать темы уроков по
предмету «Русский язык», но может систематически обращаться к ним, не забывая об
основных задачах логопедических занятий.
Учитель-логопед

может

самостоятельно

варьировать

количество

часов

на

определенную тему, менять последовательность изучения тем, в зависимости от
возможностей обучающихся, упрощать виды работ, добавлять новые, выстраивать их на уроке
в том порядке, который позволит обеспечить максимальную коррекцию нарушений письма и
чтения.
Содержание курса коррекционно-развивающей области «Психокоррекционные
занятия» зависит от особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, получивших
рекомендацию обучения по варианту 7.2. Поскольку эти потребности различаются в
зависимости от глубины имеющегося отставания, а также зависят от индивидуальных
особенностей, программа не может быть одинаковой для всех обучающихся. Она построена
по модульному принципу и конструируется в зависимости от актуальных проблем на
психолого-педагогическом консилиуме, корректируясь по мере необходимости.
Вместе с тем, естественно, существуют проблемы, общие для всех обучающихся с ЗПР,
над которыми работа была начата ранее. Программа индивидуализируется, строится по
модульному принципу, позволяющему психологу на основе стартовой диагностики
19

конструировать реальную программу психокоррекционных занятий, исходя из достигнутого
уровня и потенциальных возможностей обучающихся.
Важнейшими следует полагать модули, направленные на совершенствование учебнопознавательной деятельности, произвольной регуляции поведения, повышение уровня
жизненной компетенции (через формирование интереса к окружающему предметному и
социальному миру и к себе), коррекцию недостатков коммуникации. Эти занятия составляют
базовую часть курса.
В

качестве

методического обеспечения содержания курса преимущественно

рекомендуется использовать пособия и научные публикации Н.В. Бабкиной, А.Д.
Вильшанской, Е.Л. Инденбаум и др. Полный перечень рекомендуемой методической
литературы приведен в пояснительной записке к ПРП для 1 и 1 дополнительного классов,
однако появляются новые издания указанных авторов, которые также могут помочь в
реализации программу курса «Психокоррекционные занятия».
Содержание диагностического и психокоррекционного этапов при восполнении
пробелов

знаний

предшествующего

обучения

и

реализации

остальных

модулей,

обозначенных как приоритетные направления психокоррекции в ПрАООП, прописано в
программе.

Принцип

индивидуального

и

дифференцированного

подхода

остается

доминирующим: задания индивидуализируются в зависимости от достигнутого уровня
познавательной

деятельности.

Оценка

успешности

освоения

содержания

курса

«Психокоррекционные занятия» формализуется путем мониторинга запланированных
личностных и метапредметных результатов. Занятия с учителем-дефектологом способствуют
достижению предметных результатов (в соответствии с обозначенными в ПРП по предметам
«Математика» и «Окружающий мир».
При усвоении программы курса «Ритмика» важно помнить, что это, в первую очередь,
коррекционный курс, а не хореографические и танцевальные мероприятия. Основной задачей
является выработка умений сочетать движения с музыкой и собственной речью
(ритмодекламации или исполнение песен). Такой подход позволяет формировать сложные
тройные связи, необходимые для развития детей с ЗПР. Благодаря этому развивается не только
чувство ритма, музыкальный слух и память, эстетический вкус, но и создаются предпосылки
для прогресса в общем психологическом развитии.
Хореографические и танцевальные основы необходимы на занятиях ритмикой не сами
по себе, а для формирования уникальных связей, которые способствуют компенсации
нарушений у детей с ЗПР. Основой занятий должны стать ритмо-гимнастические упражнения,
которые очень разнообразны по своему содержанию. Многие из них затем могут
20

использоваться в танце (построения, перестроения, притопывания и т.д.). Важно учить детей
с ЗПР чувствовать и держать ритм, заданный музыкой.
В процессе организации занятий могут возникать трудности, так как обучающиеся с
ЗПР имеют разные двигательные способности. Поэтому в третьем классе, как и прежде, важно
дифференцировать детей в зависимости от успешности овладения ритмикой. Предлагаются не
только фронтальные задания, но и упражнения, подбираемые в соответствии с двигательными
возможностями обучающихся. Группа может быть условно разделена на две или три
подгруппы, задания для которых дифференцируются. В связи с этим необходимо продумывать
содержание каждого занятия. Может применяться как точное подражание действиям
взрослого, прямой показ (выполнение по образцу), так и самостоятельное воспроизведение
усвоенных комплексов движений.
В

программе

представлены

разделы

и

темы.

Целесообразно

не

изменять

последовательность изучения разделов (они выстроены с учетом усложнения материала), а
содержание тем и их последовательность могут быть достаточно вариативным. Важно, чтобы
темы четко отражали содержание раздела. Тематика танцев также предлагается как
ориентировочная.
Оценивание достижений в рамках курса ритмики должно быть максимально
индивидуализированным, учитывающим даже незначительные улучшения. Успешное
подражание действиям взрослого может рассматриваться как положительный результат.
умение выполнять движения по образцу взрослого - как достаточный, а умение
самостоятельно воспроизвести комплекс разученных движений под музыку - как высокий.
Успешность овладения содержанием коррекционного курса «Ритмика» способствует
формированию ряда личностных результатов (эстетическому воспитанию, пониманию
важности здорового образа жизни, уточнению представлений о собственных возможностях),
а также развитию регулятивных, коммуникативных и личностных УУД. Предметные
результаты овладения коррекционным курсом «Ритмика» могут быть соотнесены с таковыми
по предметам «Физическая культура» и «Музыка».
Навигация по разделам Комплекта
Программы в комплекте представлены в соответствии с порядком, обозначенным в
ПрАООП (вариант 7.2.) и в соответствующем учебном плане. Планируемые результаты
освоения учебного предмета с описанием процедур итоговой и промежуточной аттестации
(включая примеры контрольно-оценочных материалов и критерии оценки).
1. Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий.

21

2. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы, а также с определением основных видов деятельности обучающихся на
уроке.
Программы курсов коррекционно-развивающей области и внеурочной деятельности
включают:
1. Планируемые результаты освоения курса.
2. Содержание курса с указанием форм организации занятий.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы, а также с определением основных видов деятельности
обучающихся на занятии.

22

РУССКИЙ ЯЗЫК
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения ПРП для 3-го класса по учебному предмету
«Русский язык» оцениваются по следующим параметрам и конкретизирующим их
дескрипторам:
Освоение социальной роли ученика проявляется в:
− соблюдении школьных правил (сидеть за партой, поднимать руку, действовать в
соответствии с инструкцией учителя);
− старательности;
− подчинении дисциплинарным требованиям;
− адекватной эмоциональной реакции на похвалу и порицание учителя;
− стремлении отвечать на вопросы учителя, быть успешным в учебе;
− порядке в учебных принадлежностях;
− бережном отношении к учебникам, школьному имуществу;
− выполнении порученных учителем заданий неучебного характера;
− самостоятельных вопросах по содержанию учебного материала;
− проявлении ответственного поведения (беспокойство по поводу соблюдения
требований).
Сформированность речевых умений проявляется в:
− владении связной речью, выполняющей коммуникативную функцию (диалогические
умения);
− грамматически правильной речи;
− овладении чтением и письмом для реализации коммуникации;
− возможности аргументировать свои решения, говорить об испытываемых эмоциях,
намерениях (монологические умения);
− возможности выразительно читать текст;
− стремлении улучшать качество речи (лучше читать или писать).
Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:
− умении соблюдать нормы речевого этикета, не перебивать, соблюдать очередность,
уступать;
− понимании того, что каждый продукт и каждая вещь является результатом чьего-то
труда и бережном отношении к вещам;
23

− невербально проявляемой вежливость (улыбка при встрече, обращении);
− умение проявить сочувствие при чужих затруднениях и неприятностях;
− согласие (стремлении) делиться своими имуществом или знаниями;
− умении сделать правильный реальный поведенческий выбор в конфликтной ситуации
на основе представлений о нравственных нормах и справедливости.
Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств проявляется в:
− желании поддерживать порядок и чистоту вокруг себя;
− способности следить за своим внешним видом;
− заинтересованности в процессе прослушивания литературных произведений.
Сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации
проявляется в:
− умении обратиться с вопросом, просьбой к взрослому или сверстнику;
− возможности согласованно выполнять необходимые действия в паре, не разрушая
общего замысла;
− способности

объяснять

что-либо,

выслушивать

объяснение

или

мнение

коммуникативного партнера;
− умении справедливо распределять обязанности в паре;
− умении договариваться, вести себя в соответствии с договоренностью;
− умении проявлять терпение, корректно реагировать на чужие оплошности и
затруднения;
− умении проявлять внимание к настроению партнера по общению.
Сформированность

самосознания,

в

т.ч.

адекватных

представлений

о

собственных возможностях и ограничениях проявляется в:
− умении обозначить свою социальную роль (школьник, ученик) и порожденные ею
обязанности (ходить в школу, делать уроки, учиться новому и т.д.);
− осознании разных результатов выполнения заданий (сформированность самооценки в
деятельности);
− осознании собственных потребностей (плохо видно, надо выйти, повторите,
пожалуйста);
− осознании затруднений (не понимаю, не успел);
− возможности анализировать причины успехов и неудач;
− разграничении ситуаций, требующих и не требующих помощи педагога;
− умении прогнозировать последствия своего поведения и поведения других по
отношению к себе.
24

Примеры оценки личностных результатов.
Параметр: Сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации.
Дескрипторы и критерии их оценки:
Умение обратиться с вопросом, просьбой к взрослому или сверстнику:
0 баллов – фактически не просит взрослого (пусть сам понимает), а у сверстника просто
забирает необходимое ему;
1 балл – иногда пытается спросить-попросить, но не очень понятно или вежливо;
2 балла – умеет вежливо и понятно обратиться.
Способность

объяснять

что-либо,

выслушивать

объяснение

или

мнение

коммуникативного партнера:
0 баллов – непонятно объясняет и плохо слушает;
1 балл – что-то одно относительно удается;
2 балла – может и то, и другое.
Умение справедливо распределять обязанности в паре:
0 баллов – не может распределить обязанности, действует в свою пользу или в ущерб
себе;
1 балл – иногда справляется с задачей;
2 балла – умение полноценно.
Метапредметные результаты освоения ПРП для 3-го класса по учебному предмету
«Русский язык» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные), обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются
в:
− умении формулировать (воспроизводить) правило, необходимое для объяснения
написания орфограмм;
− умении определять подлежащее, сказуемое, главные и второстепенные члены
предложения;
− умении классифицировать предложения по интонации;
− умении использовать схему для конструирования предложения по заданным условиям;
− находить нужную информацию в словарях учебника;
− умении понимать и использовать знаки, символы, модели, схемы, используемые на
уроках;
25

− осуществлять элементарный синтаксический и морфологический разбор;
− сравнивать, группировать объекты: находить общее и различие в однокоренных словах;
− умении называть объекты, входящие в определенную обобщенную группу или
обобщать объекты: части речи, простые и сложные предложения;
− устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге языковых явлений:
сколько в слове гласных, столько и слогов;
− овладение понятиями, требующимися при обучении учебному предмету: корень,
приставка, окончание, суффикс, существительное, прилагательное, глагол.
Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в:
− понимании инструкции, предложенной классу;
− удержании инструкции;
− умении составить план действий;
− умении придерживаться плана (на материале разных учебных заданий: написание
текста, проверка безударной гласной, синтаксический разбор предложения);
− умении оценить результат действий (на материале практической деятельности, в
приложении к каждому осваиваемому учебному действию);
− умении выслушивать не перебивая;
− умении сопоставлять результат с образцом;
− умение найти ошибки у соседа;
− умении найти ошибки у себя.
Сформированные

коммуникативные

универсальные

учебные

действия

проявляются в:
− умении слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи;
− умении высказывать свое мнение по поводу коммуникативных ситуаций;
− умении рассказывать о событии;
− умении решить спор договоренностью;
− умение высказывать свое мнение по поводу событий, явлений и т.п.;
− умении аргументировать свое мнение;
− умении убеждать;
− умении распределить функции.
Сформированные личностные универсальные учебные действия проявляются в:
− способности адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности (не
понял, забыл, не постарался, не успел);
26

− стремлении к опережающему овладению каким-либо учебным умением или знанием
(инициативность);
− беспокойстве о выполнении домашнего задания или поручения (ответственность);
− беспокойстве о некачественно выполненной работе и стремление это исправить (в т.ч.
плохую оценку);
− умении адекватно оценить свое поведение;
− умении адекватно оценить поведение партнера;
− умении предложить способ решения, удовлетворяющий обоих (не жребий);
− готовности помочь партнеру в решении проблемы.
Примеры критериев оценки дескрипторов метапредметных результатов.
Беспокойство о некачественно выполненной работе и стремление это исправить (в
т.ч. плохую оценку)
0 баллов
Игнорирует

1 балл
такую При

2 балла
указании

необходимость даже при принять

меры

может При

указании

согласен

к принимать меры к исправлению

неоднократных

исправлению ситуации, но ситуации

напоминаниях

делает это редко

Возможность самостоятельно прочитать и понять текст задания
0 баллов

1 балл

2 балла

Не может

Выполняет с ошибками и Выполняет
помощью

Умение использовать схему для конструирования предложения по заданным условиям
0 баллов

1 балл

2 балла

Не справляется

Справляется с помощью и В целом справляется
ошибками

Предметные результаты. В конце 3-го класса обучающийся:
− находит в словах изученные орфограммы;
− списывает и пишет под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и знаки
препинания в конце предложения, проверяет написанное;
− проводит элементарный синтаксический разбор, различает главные и второстепенные
члены предложения;
− употребляет

термины

«подлежащее»,

«сказуемое»,

«второстепенные

члены

предложения»;
27

− различает предложения по интонации;
− различает простые и сложные предложения;
− устанавливает связь слов в словосочетании с помощью вопросов;
− называет изученные части речи;
− определяет число, род имен существительных и прилагательных;
− склоняет имена существительные единственного числа;
− согласовывает имена существительные и прилагательные в роде, числе, падеже;
− изменяет глаголы по временам;
− подбирает однокоренные слова;
− подбирает антонимы, синонимы;
− пользуется словарями учебника;
− проводит морфологический разбор простых по структуре слов (корень, приставка,
окончание, суффикс) с опорой на наглядную схему;
− восстанавливает деформированный текст;
− озаглавливает текст;
− пишет изложения простых по лексике и содержанию текстов;
− пишет объявления, поздравления, почтовый адрес.
Примеры контрольно-оценочных материалов и критериев оценки предметных
результатов.
Оценка

предметных

результатов

осуществляется

учителем

традиционно

по

пятибалльной шкале в ходе промежуточной и итоговой аттестации (выполнение тестовых
заданий по темам, разделам, комплексной контрольной работы, состоящей из диктанта и
дополнительных заданий). Вариант тестового задания (комплексной контрольной работы)
учитель определяет самостоятельно, учитывая индивидуальные способности к усвоению
материала по русскому языку каждым учеником.
Примеры тестовых заданий для проведения промежуточной аттестации в конце первой
четверти.
Вариант 1.
1. Найди синонимы соедини их линиями
Метель, трудиться, пурга, пасмурный, работать, хмурый.
2. Найди антонимы и соедини их линиями
Высокий, терять, лень, находить, низкий, труд.
3. Найди в предложении существительное и подчеркни его.
Солнышко садится.
28

4. Найди в предложении глагол и подчеркни его.
Ветер в поле воет.
5. Найди в предложении прилагательное и подчеркни его.
Наступила холодная зима.
6. Исключи лишнее слово.
Вода, водитель, водный.
7. Подчеркни однокоренные слова
Мороз, морозный, холод.
8. Выбери правильные буквы
В (о,а) лна, с (о,а)ленный, под (а,о) рить, зв(и,е)зда.
Вариант 2.
1. Напиши синонимы к словам
Метель - …, трудиться - …, пасмурный - ….
2. Напиши антонимы к словам
Высокий - …, терять - …, лень - ….
3. Найди в предложении существительные и подчеркни их.
Гаснет вечер, солнышко садится.
4. Найди в предложении глаголы и подчеркни их.
Ветер в поле воет, дождик моросит.
5. Найди в предложении прилагательные и подчеркни их.
Наступила длинная, холодная зима.
6. Исключи лишнее слово.
Вода, водитель, водный, водица.
7. Подчеркни однокоренные слова
Мороз, морозный, холод, морозить.
8. Вставь пропущенные буквы
В … лна, с…ленный, под…рить, зв…зда.
Выполнение каждого задания оценивается в 1 балл. Когда в одном задании дано
несколько предложений, балл начисляется, если правильных решений было больше половины.
По количеству верно выполненных заданий выставляется оценка. 7-8 заданий –
«отлично», 5-6 заданий – «хорошо», 3-4 задания – «удовлетворительно», 1-2 задания –
«неудовлетворительно».
Тестовые (контрольные) задания для итоговой аттестации составляются из заданий
промежуточной аттестации и оцениваются аналогично.
29

Пример комплексной контрольной работы (диктант и дополнительные задания) для
проведения итоговой аттестации. К одному тексту диктанта разным детям могут быть
предложены задания, отличные между собой по уровню сложности и объему.
Май.
Коротка майская ночь. Вот заиграл первый луч солнца. Подул прохладный ветерок.
Зашелестели листочки. Всюду проснулась жизнь. Стадо коров идет на пастбище. К реке
шагают гуси. Впереди гогочет вожак. На горе видны постройки. Это молочная ферма.
Взрослые жители села Сосновка спешат на работу. У людей много дел на полях. Ребятишек
зовет в школу последний звонок. Учебный год еще не закончился.
Задания.
1. Просклоняй слово «река».
2. Найди в тексте слово «листочки» и разбери его по составу.
3. Напиши слово для проверки безударной гласной в слове «звонок».
4. Найди и подчеркни главные члены в 3-ем предложении. Укажи в нем части речи.
Оценка комплексной контрольной работы складывается из параметров.
Оценка написания диктанта.
5 - в диктанте нет ошибок.
4 - в диктанте допущено 1–2 ошибки.
3 - в диктанте допущено 3–5 ошибок.
2 - в диктанте допущено более 5 ошибок.
Оценка выполнения дополнительных заданий.
5 - все задания выполнены верно.
4 - выполнено правильно не менее 3/4 заданий.
3 - правильно выполнено не менее половины заданий.
2 - не выполнено более половины заданий.
При проведении итогового контроля в связи выраженными трудностями написания
слуховых диктантов обучающимися с ЗПР рекомендуется дополнительно предусмотреть
орфографическое списывание текста (текст с пропущенными орфограммами, изученными за
курс 3 класс). Это позволит сделать анализ освоения орфограмм, исключая ошибки, связанные
с нарушением развития фонематических процессов.
Решение об итогах освоения программы и переводе школьника в следующий класс
принимается ПМПк образовательного учреждения на основе выводов о достижении
планируемых предметных результатов. Вместе с тем недостаточная успешность овладения
русским языком как учебным предметом требует взвешенной оценки причин этого явления.
30

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с выделенными в ПрАООП направлениями изучение предмета
«Русский язык» в третьем классе включает следующие разделы:
Фонетика и орфоэпия. Гласные и согласные звуки, различение гласных и согласных
звуков. Мягкие и твердые согласные звуки, различение мягких и твёрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твёрдости - мягкости согласных звуков. Звонкие и глухие
согласные звуки, различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и
непарных по звонкости - глухости согласных звуков. Ударение, нахождение в слове ударных
и безударных гласных звуков. Деление слов на слоги. Произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука. Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, абзаца.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами: умение
найти слово в школьном орфографическом словаре по первой букве, умение расположить
слова в алфавитном порядке (например, фамилии, имена).
Состав слова (морфемика). Общее понятие о частях слова: корне, приставке,
суффиксе, окончании. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса.
Корень, общее понятие о корне слова. Однокоренные слова, овладение понятием
«родственные (однокоренные) слова». Выделение корней в однокоренных (родственных)
словах. Наблюдение за единообразием написания корней. Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова.
Представление о значении суффиксов и приставок. Умение отличать приставку от
предлога. Умение подбирать однокоренные слова с приставками и суффиксами. Разбор слова
по составу.
Морфология. Общие сведения о частях речи: имя существительное, имя
прилагательное, местоимение, глагол, предлог.
31

Имя существительное. Его значение и употребление в речи. Вопросы, различение имён
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Умение опознавать имена
собственные.
Род существительных: мужской, женский, средний. Различение имён существительных
мужского, женского и среднего рода.
Изменение имен существительных по числам.
Изменение имен существительных по падежам в единственном числе (склонение).
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Умение правильно
употреблять предлоги с именами существительными в различных падежах.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Его значение и употребление в речи, вопросы. Изменение имен
прилагательных по родам, числам и падежам, в сочетании с существительными (кроме
прилагательных на -ий, -ья, -ье, -ов, -ин). Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного
числа.
Глагол. Его значение и употребление в речи, вопросы. Общее понятие о
неопределенной форме глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?»
и «что делать?». Время глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов по
числам. Морфологический разбор глаголов.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имён существительных. Отличие предлогов от приставок.
Лексика. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении
слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова. Умение выделить
словосочетания (пары слов), связанные между собой по смыслу (без предлога и с предлогом);
составить предложение с изученными грамматическими формами и распространить
предложение.
Предложения
побудительные;

по

по цели

высказывания:

эмоциональной

повествовательные,

окраске

(интонации):

вопросительные и
восклицательные

и

невосклицательные.
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены
предложения (без разделения на виды). Нахождение главных членов предложения. Различение
32

главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Знакомство со сложным предложением. Сложные предложения, состоящие из двух
простых. Различение простых и сложных предложений. Запятая в сложных предложениях.
Орфография

и

пунктуация.

Формирование

орфографической

зоркости.

Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
сочетания чк-чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь,
мышь);
не с глаголами;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Овладение краткими и полными ответами на вопросы. Составление вопросов устно и
письменно. Составление диалогов в форме вопросов и ответов.
Практическое

овладение

устными

монологическими

высказываниями

на

определённую тему с использованием разных типов речи (повествование, описание).
Составление и запись рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, с
помощью вопросов; составление сюжетных рассказов по готовому плану (в форме вопросов,
повествовательных предложений). Введение в рассказы элементов описания. Построение
устного ответа по учебному материалу (специфика учебно-деловой речи).
33

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов; использование в
текстах синонимов и антонимов. Подробный и сжатый рассказ по картинке и серии картинок.
Изложение под руководством учителя, по готовому и коллективно составленному плану.
Подробный и сжатый рассказ по картинке и серии картинок.
Основная форма организации учебных занятий по русскому языку – урок. В
зависимости от этапа изучения темы организуются уроки знакомства с новым материалом,
уроки закрепления и коррекции знаний и умений, уроки обобщения и систематизации знаний
и умений, повторения пройденного, уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков.
Приведенная примерная рабочая программа составлена на 136 часов (по 4 часа в
неделю при 34 учебных неделях). В соответствии с ПрАООП продолжительность уроков
составляет 40 минут. Количество часов, отводимых на изучение учебного предмета «Русский
язык» может корректироваться в рамках предметной области «Филология» с учётом
психофизических особенностей обучающихся.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Раздел

Примерные темы

Примерное содержание занятий

занятий
1 четверть (32 ч)
1

Язык и речь (2ч.) Виды речи (1 ч.)

Знакомство с учебником «Русский язык».
Рассматривание условных обозначений в
учебнике,

выделений

материала

шрифтом, цветом. Повторение правил
ведения диалога на уроке. Уточнение
представлений о назначении устной и
письменной речи. Словарная работа.
Работа

с

пословицами

о

речи.

Коллективное составление рассказа по

34

иллюстрации

учебника.

Выполнение

заданий в рабочей тетради.
Наша речь и наш Повторительная беседа по предыдущей
язык

теме. Уточнение значений слова «язык» в

(1 ч.)

толковом

словаре.

Обсуждение

высказываний о русском языке. Беседа о
национальных языках России. Минутка
чистописания. Списывание предложений.
Нахождение красивых и выразительных
слов русского языка в стихотворении А.С.
Пушкина. Работа в парах: составление
диалогов

с

Выполнение

вежливыми
отдельных

словами.

заданий

из

раздела «Проверь себя».
2

Текст.

Текст (1 ч.)

Повторение признаков текста по схеме.

Предложение.

Упражнения в различении текста и не

Словосочетание

текста.

(14ч.)

главной мысли текста. Выделение частей
текста.

Чтение

текста.

Выбор

Определение

заголовка

к

тексту.

Коллективное устное составление текста
по заголовку и иллюстрации.
Типы текстов (2 ч.)

Повторение признаков разных типов
текстов.

Работа

со

схемой

«Типы

текстов». Упражнение в узнавании типов
текстов на слух и по заголовкам. Минутка
чистописания.

Восстановление

деформированного

текста

руководством

учителя.

под

Списывание

предложений из текста.
Повторение признаков разных типов
текстов с опорой на схему. Составление
текста

по

плану.

Выделение

Словарная

картинно-символическому
работа.

частей

текста.

Упражнения

для
35

закрепления

текстовых

умений.

Выполнение заданий в рабочей тетради.
Составление устного текста на основе
жизненного опыта.
Предложение (1 ч.)

Уточнение

представлений

о

предложении. Составление предложений
из слов. Выделение главных членов
предложения.

Нахождение

предложений

с

в

разными

тексте
знаками

препинания на конце. Работа в парах:
нахождение

границ

предложений

в

тексте. Работа с текстом и иллюстрацией
учебника.
Виды предложений Уточнение
(3 ч.)

представлений

препинания

на

конце

о

знаках

предложения.

Составление опорной таблицы «Виды
предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и
побудительные». Минутка чистописания.
Нахождение в тексте предложений с
определенным

знаком

на

конце.

Постановка знаков препинания в конце
предложений.

Работа

графическими

схемами

с

условно-

предложений.

Самостоятельная работа (подготовка к
ВПР): письмо предложений под диктовку,
нахождение в тексте предложений и
обозначение их границ.
Закрепление представлений

по теме.

Составление опорной таблицы «Виды
предложений

по

интонации:

восклицательные и невосклицательные».
Устные упражнения в различении видов
предложений.

Орфографическая
36

пятиминутка.

Составление

устного

рассказа по картине К.Е. Маковского
«Дети, бегущие от грозы». Составление
под руководством учителя плана рассказа
(при

помощи

вопросительных

предложений).
Систематизация знаний и умений по теме.
Устные упражнения в выделении видов
предложений. Работа с опорной таблицей
и

наглядными

чистописания.
обозначением

схемами.
Запись
границ

Минутка
текста

с

предложений.

Интонационное выделение обращения
(введение термина в пассивный словарь).
Работа в парах: составление и запись
поздравления. Самостоятельная работа
(подготовка к ВПР): запись текста под
диктовку.
Главные
второстепенные

и Актуализация представлений о членах
предложения. Работа с наглядной схемой

члены предложения «Члены
(2 ч.)

предложения».

предложений.

Устный

предложений.
синтаксический

Сравнение
разбор

Элементарный
разбор

предложения:

выделение главных и второстепенных
членов

предложений,

использование

терминов «подлежащее», «сказуемое»,
«второстепенные члены предложения».
Установление

связи

главных

членов

предложения с второстепенными под
руководством учителя.

37

Закрепление

знаний

по

теме.

Воспроизведение необходимых знаний.
Выполнение

упражнений

под

руководством учителя. Работа в парах:
объяснение нахождения главных членов
предложения

(опора

на

памятку).

Самостоятельная работа (подготовка к
ВПР):

выписывание

текста,

предложения

выделение

главных

из
и

второстепенных членов предложения.
Простое и сложное Знакомство с признаками простого и
предложения (2 ч.)

сложного

предложения.

Работа

с

наглядной схемой. Словарная работа.
Выделение в тексте простых и сложных
предложений под руководством учителя.
Списывание предложений с объяснением
орфограмм. Работа в парах: нахождение в
стихотворении

простых

и

знаний

по

сложных

предложений.
Закрепление

теме.

Воспроизведение необходимых знаний.
Сравнение

простых

предложений.

и

сложных

Выделение

знаков

препинания в сложных предложениях
(союзы и, а, но) совместно с учителем.
Составление сложных предложений из
простых

под

Выборочный

руководством
диктант.

учителя.

Выполнение

заданий в рабочей тетради.
Словосочетание
ч.)

(3 Выделение
словосочетаний

из
под

предложений
руководством

учителя. Установление связи слов в
словосочетании (постановка вопроса от
главного слова к зависимому). Работа с
38

наглядными

схемами.

Минутка

чистописания. Составление и запись под
руководством

учителя

прочитанному

тексту.

ответов

по

Выполнение

заданий в рабочей тетради.
Закрепление знаний и умений. Выделение
словосочетаний
Составление

из
текста

предложений.
с

элементами

описания по картине В.Д. Поленова
«Золотая

осень»

под

руководством

учителя.
Обобщение и систематизация знаний и
умений.

Выборочный

диктант.

Выполнение заданий по тексту диктанта.
Проверка

правильности

выполнения

заданий. Выполнение отдельных заданий
из раздела «Проверь себя».
3

Слово в языке и Лексическое
речи (16ч.)

Актуализация знаний по теме. Работа с

значение слова (1 ч.) толковым словарем. Работа с наглядной
схемой. Определение значений слов по
словарю и контексту. Словарная работа.
Нахождение

однозначных

и

многозначных слов в предложениях с
уточнением их значения. Составление
предложений

с

однозначными

и

многозначными словами с опорой на
картинку. Работа в рабочей тетради.
Самостоятельная работа (подготовка к
ВПР): нахождение в словаре значения
слова и его запись.
Синонимы
антонимы (1 ч.)

и Актуализация знаний по теме. Работа с
словарем

синонимов

и

антонимов.

Подбор синонимов и антонимов к словам.
Составление предложений. Списывание
39

текста. Выделение орфограмм. Словарная
работа. Выполнение заданий в рабочей
тетради. Нахождение в тексте слов с
переносным значением. Самостоятельная
работа (подготовка к ВПР): заменить
слова близкими по значению словами.
Омонимы (1 ч.)

Наблюдение под руководством учителя
омонимов (введение термина в пассивный
словарь). Упражнения в использовании
омонимов
ситуациях.

в

различных

Минутка

речевых

чистописания.

Запись названий рисунков.
Слово
словосочетание
ч.)

и Повторение знаний о словосочетании.
(2 Сопоставление слов и словосочетаний.
Упражнения

в

словообразовании.

Словарная работа. Толкование учителем
некоторых фразеологизмов (без введения
термина).

Объяснение

устойчивых

значений

словосочетаний

под

руководством учителя.
Орфографическая пятиминутка.
Написание изложения небольшого текста
по

плану.

Чтение

текста

учителем.

Уточнение значений непонятных слов,
словосочетаний,

предложений.

Определение основной мысли текста.
Составление

плана

Выделение

слов

Повторное

чтение

с

изложения.
орфограммами.

текста.

Проверка

изложения.
Части речи (2 ч.)

Актуализация знаний по теме. Работа с
наглядной схемой «Части речи и их
значение». Упражнения в закреплении
знаний о частях речи. Словарная работа.
40

Выделение частей речи в предложении по
вопросам. Определение признаков частей
речи. Работа с текстом.
Закрепление знаний признаков частей
речи. Словарная работа. Составление и
запись предложений с использованием
разных частей речи. Под руководством
учителя нахождение в тексте слов,
которые называют числа (без введения
термина).

Выделение

в

тексте

орфограмм. Работа с текстом.
Однокоренные

Актуализация знаний о родственных

слова (1 ч.)

словах. Определение общего корня слов
(по

памятке).

«однокоренные

Введение
слова».

термина

Нахождение

однокоренных слов в тексте. Группировка
однокоренных

слов.

Составление

предложений.

Словарная

работа.

Выполнение заданий в рабочей тетради.
Гласные звуки (1 ч.)

Актуализация знаний по теме. Работа с
наглядной

схемой

Минутка

чистописания.

орфограмм

«Гласные звуки».

в

Выделение

словах

с

комментированием. Работа с загадками.
Устное составление текста по заголовку
под руководством учителя.
Согласные звуки (1 Актуализация знаний по теме. Работа с
ч.)

наглядной схемой «Согласные звуки».
Звукобуквенный разбор слов с опорой на
схемы слов. Минутка чистописания.
Выделение и объяснение орфограмм в
тексте.

Зрительный

диктант

(с

предварительным разбором орфограмм).
Выполнение заданий в рабочей тетради.
41

Разделительный

Актуализация

мягкий знак (2 ч.)

Нахождение

знаний
в

тексте

разделительным
Объяснение

по

теме.

слов

мягким

знаком.

правописания

проверяемыми

с

слов

с

орфограммами.

Группировка слов с непроверяемыми
орфограммами

(запись

орфографический

словарь).

в
Работа

с

текстом учебника. Выполнение заданий в
рабочей тетради.
Закрепление знаний и умений по теме.
Работа с текстом: определение темы,
выделение частей, ответы на вопросы по
содержанию,

объяснение

орфограмм.

Словарная работа. Выборочный диктант.
Повторение

Выполнение упражнений и заданий для

пройденного

повторения

материала (3 ч.)

понятий, изученных в четверти. Работа с

и

закрепления

наглядными

схемами.

основных
Минутка

чистописания. Работа с частями речи, с
правилами

правописания,

предложениями,

с
текстом.

Комментированное списывание. Диктант
(выборочный,

предупредительный).

Выполнение заданий в рабочей тетради.
Выполнение

отдельных

заданий

из

раздела «Проверь себя».
Урок
оценки

проверки

и Выполнение

контрольных

тестовых

знаний, заданий.

умений и навыков (1
ч.)
2 четверть (28 ч.)
4

Состав
(10ч.)

слова Корень слова (2 ч.)

Актуализация знаний об однокоренных
словах.

Введение

термина

«корень».
42

Нахождение однокоренных слов в тексте,
выделение корня. Работа с наглядной
схемой

«Состав

слова».

Объяснение

значений однокоренных слов. Работа со
словарем

однокоренных

слов.

Выполнение заданий в рабочей тетради.
Орфографическая пятиминутка.
Воспроизведение необходимых знаний по
теме. Нахождение и запись однокоренных
слов

в

тексте.

Комментированные

упражнения по образцу. Работа с текстом.
Словарная работа. Выборочный диктант.
Работа

в

парах:

однокоренных

составление

слов.

групп

Самостоятельная

работа (подготовка к ВПР): обозначение в
словах корня.
Окончание (2 ч.)

Наблюдение за изменением слова с
опорой на наглядную основу (стол - столы
- на столе) под руководством учителя.
Выделение

изменяемой

части

слова.

Введение термина «окончание». Работа с
наглядной

схемой

Выделение

«Состав

слова».

окончаний

в

существительных. Составление и запись
словосочетаний,

пар

слов.

Минутка

чистописания. Выполнение заданий в
рабочей тетради.
Воспроизведение необходимых знаний по
теме.

Наблюдение

за

изменением

окончаний прилагательных и глаголов с
опорой на наглядную основу. Словарная
работа. Работа с текстом. Выполнение
заданий

в

рабочей

тетради.

43

Самостоятельная работа (подготовка к
ВПР): обозначение в словах окончания.
Приставка (2 ч.)

Выделение под руководством учителя
приставки из слова с опорой на наглядную
основу

под

руководством

учителя.

Введение термина «приставка». Работа с
наглядной

схемой

«Состав

слова».

Нахождение в словах приставок (в-, до-,
за-, над-, о-, от-, по-, под-, про-, с-).
Определение значения приставок. Подбор
однокоренных

слов

с

приставками.

Письмо под диктовку слов, выделение
приставок.
Воспроизведение необходимых знаний по
теме.

Выделение

в

тексте

слов

с

приставками. Определение значения слов
в зависимости от значения приставки.
Образование

однокоренных

слов

с

помощью приставок. Работа с текстом.
Составление под руководством учителя
рассказа по сюжетной картине учебника.
Самостоятельная работа (подготовка к
ВПР): обозначение в словах приставки.
Суффикс (2 ч.)

Выделение под руководством учителя
суффиксов в простых по составу словах.
Введение термина «суффикс». Минутка
чистописания. Работа с наглядной схемой
«Состав слова». Подбор однокоренных
слов с суффиксами. Нахождение в тексте
однокоренных

слов

с

разными

суффиксами. Образование с помощью
суффиксов слов-названий лиц по роду.
Воспроизведение необходимых знаний по
теме. Образование однокоренных слов с
44

помощью уменьшительно-ласкательных
суффиксов.

Письмо

пропущенными

слов

с

суффиксами

с

предварительным разбором. Составление
устного текста с элементами описания по
картине

А.А.

Рылова

«В

голубом

просторе» под руководством учителя.
Самостоятельная работа (подготовка к
ВПР): обозначение в словах суффикса.
Обобщение
систематизация

и Воспроизведение необходимых знаний.
Работа с наглядной схемой «Состав

знаний и умений (2 слова».
ч.)

Вариативные

упражнения

в

морфологическом разборе простых по
структуре

слов

(корень,

окончание,

приставка, суффикс) с опорой на памятку.
Подбор однокоренных слов к разным
частям речи. Выполнение заданий в
рабочей тетради. Выполнение отдельных
заданий из раздела «Проверь себя».
Самостоятельная работа (подготовка к
ВПР): обозначение в слове его частей
(приставки, корня, суффикса, окончания).
5

Правописание
частей
(18ч.)

Правописание слов с Актуализация представлений об ударных

слова безударными

и

безударных

гласными в корне (2 написания
ч.)

гласных.

безударного

Проверка

гласного

по

образцу, с опорой на памятку (наглядную
схему). Минутка чистописания. Письмо
слов, предложений с пропущенными
гласными

по

образцу.

Выполнение

заданий в рабочей тетради.
Воспроизведение необходимых знаний по
теме. Объяснение написания орфограмм.
Словарная работа. Выборочный диктант.
Восстановление

деформированного
45

текста.

Письмо

заголовка

Комментирование
пропущенными

и

написания
гласными

текста.
слов

в

с

корне.

Самостоятельная работа (подготовка к
ВПР): поставить знак ударения над
ударными гласными в словах.
Правописание слов с Актуализация

знаний

о

парных

глухими и звонкими глухости-звонкости
согласными в корне Нахождение
(2 ч.)

в

по

согласных.
словах

орфограмм,

содержащих парные звонкие и глухие
согласные.

Знакомство

с

правилом

написания парных по глухости-звонкости
согласных в корне. Упражнения в подборе
проверочных

слов.

Списывание

предложений с выбором нужной буквы.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
Закрепление правила написания парных
по глухости-звонкости согласных в корне.
Работа

в

рабочей

тетради.

Предупредительный диктант. Проверка
правильности
согласных.

написания

парных

Словарная

работа.

устного

рассказа

Составление

повествовательного характера на основе
личных наблюдений или по рисунку
«Первый снег» после предварительной
подготовки.

Самостоятельная

работа

(подготовка к ВПР): нахождение в словах
звонких согласных.
Правописание слов с Выделение
непроизносимым

согласным

слов

с

непроизносимым

звуком

в

корне.

согласным звуком в Звукобуквенный анализ слов. Выбор
корне (2 ч.)

проверочных

слов

из

списка

и

составление пар. Письмо словосочетаний,
46

предложений с объяснением написания
непроизносимых согласных. Словарная
работа.
Объяснение

написания

орфограмм.

Минутка

выделенных
чистописания.

Письмо слов с пропущенными буквами с
комментированием. Подбор к словам
проверочных слов. Выполнение заданий в
рабочей тетради. Словарный диктант.
Правописание слов с Выделение

слов

с

удвоенными

согласными

и

согласными (2 ч.)

лексического

значения.

удвоенными

объяснение
Работа

их
со

словарем. Нахождение в тексте слов с
удвоенными согласными. Письмо по
памяти. Выполнение заданий в рабочей
тетради.
Закрепление

написания

слов

с

удвоенными согласными в упражнениях.
Образование

прилагательных

удвоенными

согласными

с
от

существительных. Словарный диктант.
Морфологический разбор слов с опорой
на памятку.
Правописание

Вычленение суффиксов в словах (-оньк-, -

суффиксов (2 ч.)

еньк-, -инк-, -ек-, -ик-, -ышк-, -к-, -ок-).
Составление

памятки.

Нахождение

суффиксов в словах, группировка слов.
Письмо слов с пропущенными буквами.
Выделение

суффиксов.

однокоренных

слов

Образование
с

помощью

суффиксов с опорой на памятку.
Закрепление

узнавания

и

написания

суффиксов в словах в упражнениях.
Образование

однокоренных

слов

с
47

помощью

суффиксов

с

опорой

на

памятку. Работа с текстом. Списывание
текста с последующей проверкой.
Правописание
приставок
предлогов (2 ч.)

Вычленение предлогов и приставок в
и словосочетаниях.
написания

Уточнение

предлогов

Составление

и

приставок.

памятки.

различения

приставки

правила
Способы

и

предлога.

Дифференциация предлогов и приставок
при написании предложений. Словарная
работа. Выполнение заданий в рабочей
тетради.
Закрепление

написания

предлогов

и

приставок в предложениях. Образование
однокоренных

слов

при

помощи

приставок. Составление предложений из
слов, текста из предложений. Выделение
приставок

и

предлогов.

Зрительный

диктант.
Правописание слов с Вычленение разделительного твердого
разделительным

знака в словах. Составление памятки с

твёрдым знаком (2 примерами.
ч.)

Нахождение

разделительным

слов

твердым

с

знаком,

выделение в них приставок. Образование
слов с помощью приставок, выделение
твердого знака. Минутка чистописания.
Закрепление знаний по теме. Списывание
текста с пропущенными орфограммами с
комментированием.
разделительным
Написание

Перенос
твердым

объявления.

слов

с

знаком.

Выполнение

заданий в рабочей тетради.

48

Повторение

Выполнение упражнений и заданий для

пройденного

повторения

материала (3 ч.)

понятий, изученных в четверти. Работа с

и

закрепления

наглядными
Минутка

схемами,
чистописания.

правилами

основных
памятками.
Работа

правописания,

предложениями,

с
с

текстами.

Комментированное списывание. Диктант
(выборочный,

предупредительный).

Работа в рабочей тетради. Выполнение
отдельных заданий из раздела «Проверь
себя».
Урок
оценки

проверки

и Выполнение

контрольных

тестовых

знаний, заданий.

умений и навыков (1
ч.)
3 четверть (44 ч.)
6

Повторение (1ч.)

Части речи (1 ч.)

Актуализация

знаний

по

теме.

Упражнения в нахождении частей речи в
тексте,

составлении

предложений.

словосочетаний,

Упражнения

в

словоизменении, нахождении орфограмм.
Работа

с

наглядными

схемами,

памятками. Работа в рабочей тетради.
7

Имя

Что обозначает имя Повторение

признаков

имени

существительное существительное? (2 существительного. Составление памятки.
(33ч.)

ч.)

Составление

словосочетаний

существительными,

с

обозначающими

предметы, живые существа, растения,
явления природы, события. Постановка к
именам

существительным

косвенных

вопросов. Выполнение заданий в рабочей
тетради.

49

Закрепление знаний по теме. Работа с
памяткой. Группировка существительных
по признакам. Определение лексического
значения

слов.

предложений

по

Дописывание

смыслу.

Словарная

работа.
Одушевленные

и Актуализация

знаний

по

теме.

неодушевленные

Составление памятки. Упражнение в

имена

дифференциации

одушевленных

существительные (2 неодушевленных
ч.)

и

существительных.

Работа со словарем. Работа с текстом:
определение темы и частей.
Закрепление знаний по теме. Работа
памяткой.

Письмо

небольшого

стихотворения по памяти. Выполнений
заданий в рабочей тетради.
Собственные

и Актуализация

нарицательные

Составление

имена

собственных

знаний

по

памятки.
и

теме.

Группировка

нарицательных

слов.

существительные (2 Письменные ответы на вопросы под
ч.)

руководством

учителя.

Выполнение

заданий в рабочей тетради.
Закрепление знаний по теме. Работа
памяткой.

Минутка

Выборочный

чистописания.

диктант.

Составление

устного рассказа по серии сюжетных
картинок. Письмо почтового адреса.
Число

имен Актуализация

знаний

по

теме.

существительных (2 Наблюдение изменения существительных
ч.)

по

числам.

Выделение

существительных
множественного
памятки.

окончаний

единственного
числа.

Определение

и

Составление
числа

имен

50

существительных, выделение окончаний.
Орфографическая пятиминутка.
Закрепление знаний по теме. Работа
памяткой. Словарная работа. Изменение
формы числа существительного. Работа с
орфоэпическим словарем. Выборочный
диктант. Выполнение заданий в рабочей
тетради.
Род

имен Знакомство со способами определения

существительных (2 рода имен существительных. Составление
ч.)

памятки.

Минутка

чистописания.

Группировка слов по родам, выделение
окончаний.

Списывание

текста,

определение рода существительных.
Определение

рода

существительного

во

имени

множественном

числе. Работа в паре: совет другу, как
определить

род

существительных.

Определение значений существительных.
Составление

словосочетаний

и

предложений. Выполнение заданий в
рабочей тетради. Самостоятельная работа
(подготовка к ВПР): выписать имена
существительные, указать род и число.
Мягкий знак (ь) на Знакомство с правилом. Составление
конце

имен памятки.

существительных

Работа

с

пословицами.

Объяснение написания выделенных слов

после шипящих (2 в тексте. Комментированное письмо.
ч.)

Подбор существительных по заданным
признакам. Выборочный диктант.
Написание

изложения

простого

по

содержанию и лексике текста. Чтение
текста учителем. Уточнение значений
непонятных

слов,

словосочетаний,
51

предложений.
мысли

Определение

текста.

изложения.

основной

Составление

Выделение

плана

слов

с

орфограммами. Повторное чтение текста.
Проверка изложения.
Обобщение

и Воспроизведение необходимых знаний.

систематизация

Работа

с

знаний и умений (2 упражнения:
ч.)

имен

памятками.

Вариативные

определение

существительных,

признаков

числа,

рода.

Нахождение и объяснение орфограмм.
Морфологический разбор простых по
структуре существительных. Работа с
текстом.

Выборочный

диктант.

Выполнение заданий в рабочей тетради.
Склонение

имен Знакомство со склонением (изменением

существительных (3 по падежам) имен существительных на
ч.)

наглядно-практической
Выполнение

основе.

действий

по

заданию

учителя. Составление предложений по
результатам

действий.

Запись

предложений. Наблюдение за изменением
окончаний
Составление

имен

существительных.

наглядной

схемы

выделением

с

окончаний

существительных. Работа со схемой.
Конструирование предложений на основе
предметных

картинок.

Дополнение

предложений по картинкам. Дополнение
предложений по вопросам. Практические
упражнения

в

склонении

существительных по падежам.
Соотнесение

названий

падежей

с

вопросами. Практические упражнения в
склонении существительных по падежам.
52

Запись

предложений

с

постановкой

существительных в нужной падежной
форме.

Определение

падежа

существительных. Работа с сигнальными
карточками.
Именительный

Выделение

падеж (2 ч.)

существительных
падеже.

признаков
в

Определение

существительного,
подлежащим

имен

именительном
падежа

которое
в

имени
является

предложении.

Составление предложений. Выделение
существительных
падеже.

в

именительном

Сравнение

окончаний

существительных разного рода.
Закрепление признаков именительного
падежа. Нахождение существительных в
именительном падеже. Синтаксический
разбор

предложения.

орфограмм.

Письмо

Выделение
по

памяти.

Выполнение заданий в рабочей тетради.
Родительный падеж Выделение
(2 ч.)

признаков

имен

существительных в родительном падеже.
Составление

памятки-подсказки

запоминания

информации.

окончаний

для

Сравнение

существительных

разного

рода в родительном падеже. Нахождение
в тексте существительных в родительном
падеже.
Закрепление

признаков

родительного

падежа. Дополнение предложений по
вопросам. Списывание текста, выделение
орфограмм.

Словарная

работа.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

53

Дательный падеж (2 Выделение
ч.)

признаков

имен

существительных в дательном падеже.
Составление

памятки-подсказки

запоминания

информации.

окончаний

для

Сравнение

существительных

разного

рода в дательном падеже. Нахождение в
тексте существительных в дательном
падеже.
Закрепление

признаков

падежа.

Запись

выделение

предлогов

дательного

словосочетаний,
и

окончаний

существительных. Объяснение написания
орфограмм. Устное продолжение текста.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
Винительный падеж Выделение
(2 ч.)

признаков

имен

существительных в винительном падеже.
Составление

памятки-подсказки

запоминания

информации.

окончаний

для

Сравнение

существительных

разного

рода в винительном падеже. Нахождение
в тексте существительных в винительном
падеже.
Закрепление

признаков

падежа.

Запись

выделение

предлогов

винительного

словосочетаний,
и

существительных.
распознавания

окончаний
Способы

родительного

и

винительного падежа существительных
мужского рода. Выполнение заданий в
рабочей тетради.
Творительный

Выделение

признаков

имен

падеж (2 ч.)

существительных в творительном падеже.
Составление

памятки-подсказки

запоминания

информации.

для

Сравнение
54

окончаний

существительных

разного

рода в творительном падеже. Нахождение
в тексте существительных в творительном
падеже.
Закрепление признаков творительного
падежа. Письмо под диктовку. Выделение
орфограмм.

Выполнение

заданий

в

рабочей тетради.
Предложный падеж Выделение
(2 ч.)

признаков

имен

существительных в предложном падеже.
Составление

памятки-подсказки

запоминания

информации.

окончаний

для

Сравнение

существительных

разного

рода в предложном падеже. Нахождение в
тексте существительных в предложном
падеже.
Закрепление
падежа.

признаков

предложного

Составление

выделение

предлогов

существительных.

предложений,
и

Работа

окончаний
с

текстом.

Выполнение заданий в рабочей тетради.
Все падежи (4 ч.)

Воспроизведение необходимых знаний и
умений. Работа с наглядной схемой
«Признаки

падежей».

Выполнение

упражнений с сигнальными карточками.
Работа

с

деформированными

предложениями.

Словарная

работа.

Выполнение заданий в рабочей тетради.
Выполнение

отдельных

заданий

из

раздела «Проверь себя».
Повторение признаков падежей. Работа в
парах: нахождение слов в заданном
падеже, группировка слов по падежам.
Объяснение

значений

устойчивых
55

выражений.

Выборочный

Выполнение

заданий

Проверка

диктант.

по

правильности.

диктанту.
Выделение

орфограмм.
Составление

небольшого

рассказа

с

элементами описания по картине К.Ф.
Юона

«Конец

зимы.

Рассматривание
руководством

Полдень».

картины
учителя.

под

Коллективное

составление плана описания по опорным
словам.

Анализ

трудных

слов.

Самостоятельная работа (подготовка к
ВПР): выписать имена существительные,
указать род, число, падеж.
9

Имя

Как

прилагательное

имена

(10ч.)

прилагательные? (3 Выбор прилагательных для описания
ч.)

определить Повторение

признаков

имени

прилагательного. Составление памятки.
предмета.

Определение

лексического

значения

прилагательных.

Минутка

чистописания.

Упражнения

в

согласовании

прилагательных

с

существительными. Словарная работа.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
Подбор

к

именам

подходящих

существительным

по

смыслу

имен

прилагательных (из словаря для справок).
Словарная

работа.

Выделение

прилагательных,

близких

противоположных

по

Синтаксический

разбор

и
смыслу.

предложения.

Работа с текстом.
Нахождение
прилагательных.
разбор

простых

однокоренных
Морфологический
по

структуре
56

прилагательных с опорой на памятку.
Нахождение

в

тексте

сложных

прилагательных, обозначающих цвета и
оттенки с опорой на наглядную основу.
Орфографическая пятиминутка.
Роль

имен Синтаксический

прилагательных
тексте (3 ч.)

разбор

в нераспространенного
Распространение

простого
предложения.

предложения

с

помощью прилагательных. Определение
роли имён прилагательных в тексте.
Списывание

текста.

Выделение

орфограмм.
Выделение в тексте прилагательных,
объяснение их роли и лексического
значения. Минутка чистописания. Работа
в паре: распространение предложений с
помощью прилагательных (из словаря для
справок). Работа с загадками-описаниями.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
Сравнение

описательного

текста

с

репродукцией картины М.А. Врубеля
«Царевна-лебедь». Составление и запись
описания предмета (иллюстрации) под
руководством учителя. Словарная работа.
Синтаксический

разбор

распространенных

предложений.

Выборочный диктант.
Повторение

Выполнение упражнений и заданий для

пройденного

повторения

материала (3 ч.)

понятий, изученных в четверти. Работа с

и

наглядными
Минутка

закрепления
схемами,

чистописания.

правилами
предложениями,

основных
памятками.
Работа

правописания,

с
с

текстом.
57

Комментированное письмо. Словарный
диктант. Работа в рабочей тетради.
Выполнение

отдельных

заданий

из

раздела «Проверь себя».
Урок
оценки

проверки

и Выполнение

контрольных

тестовых

знаний, заданий.

умений и навыков (1
ч.)
4 четверть (32 ч.)
10

Имя

Род

имен Знакомство

прилагательное

прилагательных

(10ч.)

ч.)

с

изменением

(3 прилагательных по родам на нагляднопрактической

основе.

Составление

памятки (наглядной схемы) «Изменение
имен

прилагательных

по

родам».

Составление и запись словосочетаний
имен

прилагательных

с

именами

существительными. Определение рода,
выделение окончаний.
Закрепление знаний по теме. Работа с
памяткой (наглядной схемой). Работа с
загадками-описаниями.

Частичный

грамматический разбор прилагательных
под

руководством

учителя.

Письмо

словосочетаний с выделением окончаний
прилагательных.

Орфографическая

пятиминутка. Постановка вопросов от
имен

существительных

прилагательным.

к

Образование

прилагательных от существительных с
помощью суффиксов по образцу.
Работа

с

словосочетаний

текстом:
с

выделение

прилагательными,

определение лексического значения слов.
Работа в парах: подбор прилагательных к
58

существительным,
словосочетаний,

составление
определение

Образование

рода.

прилагательных

от

существительных с помощью суффиксов.
Выборочный диктант.
Число

имен Актуализация

прилагательных
ч.)

знаний

(2 Составление

по

памятки

теме.

«Изменение

прилагательных по числам». Словарная
работа.

Нахождение

в

тексте

прилагательных и определение числа.
Выписывание из текста прилагательных
единственного и множественного числа.
Составление и запись словосочетаний с
именами прилагательными разных форм.
Определение рода прилагательных в
единственном числе.
Работа с текстом: объяснение орфограмм,
лексических значений слов, нахождение
прилагательных. Творческое списывание:
преобразование

единственного

прилагательных
Написание

в

числа

множественное.

объявления

о

пропаже

животного под руководством учителя.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
Изменение

имен Актуализация

знаний

прилагательных по существительных
падежам (5 ч.)

Сопоставление

о

по
падежных

склонении
падежам.
окончаний

прилагательных мужского и среднего
рода

с

окончаниями

вопросов.

Составление наглядной схемы (памятки).
Упражнения в склонении прилагательных
мужского и среднего рода по падежам.
Выполнение заданий в рабочей тетради.

59

Сопоставление

падежных

прилагательных
окончаниями

окончаний

женского
вопросов.

рода

с

Составление

наглядной схемы (памятки). Упражнения
в склонении прилагательных женского
рода по падежам. Выполнение заданий в
рабочей тетради.
Закрепление знаний по теме. Упражнения
в правописании падежных окончаний
имен

прилагательных.

словосочетаний.

Составление

Работа

с

текстом.

Морфологический

разбор

прилагательных, определение рода, числа
и падежа. Выполнение отдельных заданий
из раздела «Проверь себя».
Склонение слов в словосочетаниях по
падежам,

выделение

существительных
Синтаксический
Объяснение

слов

прилагательных.

разбор

предложений.

написания

пропущенными
значений

и

окончаний

буквами.

устойчивых

слов

с

Объяснение

словосочетаний

(фразеологизмов).

Выборочный

диктант.
Работа

с

текстом

и

иллюстрацией:

дополнение предложений, определение
темы, написание заголовка, установление
последовательности предложений и их
запись, морфологический разбор слов.
Составление
описания

по

рассказа
картине

с

элементами
В.А.

Серова

«Девочка с персиками» под руководством
учителя

(с

использованием

опорных

слов). Коллективное составление плана
60

рассказа.

Самостоятельная

работа

(подготовка к ВПР): выписать имена
прилагательные

с

именами

существительными, указать род и число.
11

Местоимение

Личные

Актуализация

представлений

о

(3ч.)

местоимения (3 ч.)

местоимениях. Работа с иллюстрацией
учебника. Уточнение значений личных
местоимений на наглядно-практической
основе.

Составление

памятки.

Упражнения в определении лица и числа
местоимений

с

опорой

на

памятку.

Нахождение местоимений в тексте.
Закрепление знаний по теме. Словарная
работа. Соотнесение местоимений 3-го
лица

единственного

числа

с

существительными мужского, среднего и
женского

рода.

Восстановление

пропущенных местоимений в тексте.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
Написание

письма

кому-либо

из

родственников или другу. Анализ образца
письма

под

руководством

учителя.

Выделение в письме смысловых частей.
Составление

плана.

Выполнение

отдельных заданий из раздела «Проверь
себя».
12

Глагол (20ч.)

Что обозначает

Повторение

глагол? (3 ч.)

Составление памятки. Выбор глаголов
для

описания

лексического

признаков
события.
значения

глагола.
Определение
глаголов.

Составление словосочетаний глаголов и
существительных. Выполнение заданий в
рабочей тетради.

61

Образование

глаголов

существительных.

Словарная

Подбор

к

глаголам

от
работа.

синонимов

и

антонимов. Списывание предложений с
выделением

глаголов.

заданий

в

Выполнение

рабочей

тетради.

Самостоятельная работа (подготовка к
ВПР): выписать из текста все глаголы.
Восстановление пропущенных глаголов в
тексте.

Морфологический

глаголов

с

опорой

на

Орфографическая

разбор
памятку.

пятиминутка.

Составление повествовательного рассказа
по серии картинок.
Число глаголов (2

Актуализация знаний о единственном и

ч.)

множественном числе существительных.
Подбор к существительным глаголов с
помощью вопросов (что делает?, что
делают?).
глаголов

Соотнесение
с

Обозначение

окончания

окончанием

вопросов.

числа

глаголов.

у

Нахождение глаголов единственного и
множественного
Списывание

числа

текста

с

в

тексте.

выполнением

грамматических заданий.
Закрепление знаний по теме. Работа с
предложениями

и

Орфографическая

текстом.
пятиминутка.

Выполнение заданий в рабочей тетради.
Времена глаголов (5

Актуализация

ч.)

настоящем,

представлений
прошедшем

и

о

будущем

времени с опорой на личный опыт.
Введение понятия о временах глаголов.
Составление

памятки

«Времена
62

глаголов». Упражнения в нахождении
глаголов разного времени в тексте.
Закрепление

знаний

по

теме.

Выписывание глаголов из текста по
вопросам. Работа в паре: заполнение
таблицы

с

опорой

на

Дополнение

памятку.

предложений

пропущенными глаголами.
Составление

наглядной

«Изменение

глаголов

Работа

схемой.

со

по

схемы
временам».

Образование

от

заданных глаголов возможных форм
времени.

Письмо

предложений

с

изменением

времени

глаголов.

Объяснение

смысла

пословиц.

Выполнение заданий в рабочей тетради.
Работа с наглядной схемой «Изменение
глаголов по временам». Подбор глаголов
к существительным. Работа с текстом
стихотворения А. Часова. Ответы на
вопросы

учителя.

Словарная

работа.

Составление устного рассказа «Как я
помогаю родителям по дому» по готовому
плану.
Написание

изложения

простого

содержанию

текста.

учителем.

Уточнение

непонятных

слов,

предложений.

Определение

мысли

текста.

изложения.

Чтение

по

текста
значений

словосочетаний,
основной

Составление

Выделение

плана

слов

с

орфограммами. Повторное чтение текста.
Проверка изложения.

63

Неопределенная

Выделение в тексте под руководством

форма глагола (2 ч.)

учителя глаголов с суффиксами -ть, -ти, чь. Попытка определить число и время
глаголов (нельзя определить). Общее
понятие о неопределенной форме глагола.
Вариативные упражнения в нахождении
глаголов неопределенной формы в тексте.
Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Письмо под диктовку.
Закрепление знаний по теме. Работа с
устойчивыми

словосочетаниями:

определение

значения,

нахождение

глаголов неопределенной формы. Работа
с

деформированным

текстом.

Выполнение заданий в рабочей тетради.
Правописание НЕ с

Актуализация

глаголами (2 ч.)

Нахождение глаголов с частицей НЕ в
тексте.

знания

Вариативные

правила.

упражнения

в

написании глаголов с частицей НЕ.
Минутка

чистописания.

Орфографическая

пятиминутка.

Выполнение заданий в рабочей тетради.
Закрепление

написания

орфограммы.

Упражнения с объяснением написания
орфограмм.

Наблюдение

написания

глаголов с буквосочетаниями -тся и -ться
на

конце.

Составление

Выборочный

диктант.

памятки.
Выполнение

заданий в рабочей тетради.
Повторение

Выполнение упражнений и заданий для

пройденного

повторения

материала (4 ч.)

понятий, изученных в четверти. Работа с
наглядными

и

закрепления

схемами

и

основных
памятками.
64

Минутка чистописания. Работа с частями
речи,

с

правилами

правописания,

с

предложениями, текстом. Письмо под
диктовку. Выделение и объяснении е
орфограмм.

Работа

с

Выборочный

диктант.

текстом.
Выполнение

отдельных заданий из раздела «Проверь
себя».
Урок
оценки

проверки

и Выполнение комплексной контрольной

знаний, работы

(диктант

и

дополнительные

умений и навыков (1 задания).
ч.)

65

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения ПРП для 3-го класса по учебному предмету
«Литературное чтение» оцениваются по следующим направлениям:
Осознание себя как гражданина России проявляется в:
−

уважительном

отношении

к

русской

культуре

и

фольклору,

литературным

произведениям других народов, проживающих в России.
Освоение социальной роли ученика проявляется в:
−

ответственном поведении (подготовка к уроку, трансляция заданий учителя дома

взрослым, беспокойство по поводу соблюдения требований);
−

стремлении быть успешным (старательность при выполнении заданий).
Сформированность речевых умений проявляется в:

−

способности отвечать на вопросы, рассуждать, связно высказываться.
Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:

−

использовании форм речевого этикета в различных учебных ситуациях;

−

уважительном отношении к чужому мнению;

−

умении сочувствовать при затруднениях и неприятностях, выражать согласие

(стремление) помочь.
Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств проявляется в:
−

умении замечать красоту языка;

−

активном стремлении слушать книги, читать, посещать библиотеку;

−

знании некоторых фамилий писателей и поэтов и их произведений;

−

умении давать оценку произведениям искусства (составление текстов-рассуждений).
Сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации

проявляется в:
−

умении проявлять терпение, корректно реагировать на недостатки чтения и

высказываний;
−

умении использовать формулы речевого этикета при обращении к соученикам и

педагогам.
Сформированность знаний об окружающем природном и социальном мире и
позитивного отношения к нему проявляется в:
−

интересе к знаниям о причинах и следствиях человеческих поступков.
66

Сформированность

самосознания,

в

т.ч.

адекватных

представлений

о

собственных возможностях и ограничениях проявляется в:
−

осознании своих затруднений (не понимаю, не успел), потребностей (плохо видно, надо

выйти, повторите, пожалуйста);
−

способности анализировать причины успехов и неудач;

−

умении разграничивать ситуации, требующие и не требующие помощи педагога.
Метапредметные результаты освоения ПРП для 3-го класса по учебному предмету

«Литературное чтение» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются
в:
− возможности ответить на вопросы по событийному прослушанному тексту;
− возможности ответить на вопросы по описательному прослушанному тексту;
− возможности пересказать самостоятельно прочитанный событийный текст;
− умении составлять тексты в устной форме в соответствии с поставленными задачами;
− использовании элементарных знаково-символических средств для организации своих
познавательных процессов;
− осмысленном чтении текстов учебника;
− умении находить в тексте характеристики героя произведения;
− умении устанавливать причинно-следственные связи между событиями, описанными в
тексте;
− умении различать научно-познавательный, художественный, юмористический текст;
− сравнивать литературные произведения, различать потешки, небылицы, песенки, считалки,
народные сказки, находить в тексте средства художественной выразительности.
Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в:
−

способности выполнять учебные задания вопреки нежеланию, утомлению;

−

способности выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные

требования к организации учебной деятельности;
−

способности планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условием ее реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом;

67

−

способности исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с

образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно.
Сформированные

коммуникативные

универсальные

учебные

действия

проявляются в:
−

готовности слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и

поддерживать его;
−

адекватном использовании речевых средств для решения коммуникативных и

познавательных задач;
−

умении принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных

задач, договариваться о распределении функций.
Предметные результаты. По итогам обучения во 3 классе можно проверять
сформированность следующих знаний, представлений и умений:
−

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся, аудиозаписи;

−

читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с

индивидуальным темпом;
−

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

−

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора,

иллюстрации, ключевым словам;
−

знать несколько стихотворений наизусть;

−

под руководством учителя определять главную мысль произведения;

−

задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или

прослушанному произведению;
−

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

−

характеризовать героя произведения под руководством учителя;

−

находить в тексте материал для характеристики героя;

−

делить

текст

на

части

под

руководством

учителя; определять

микротемы,

озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
−

пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под

руководством учителя;
−

сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

−

различать прозаический и поэтический текст;

−

характеризовать представленную на выставке книгу;

−

определять особенности сказочного текста, виды сказок;

−

выявить особенности юмористического произведения;
68

−

находить

в

тексте

лирического

стихотворения

средства

художественной

выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя;
−

наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

−

представлять по ходу чтения картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

−

осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского

народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
−

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их

культурную ценность для русского народа;
−

находить различия между научно-познавательным и художественным текстом.
Примеры контрольно-оценочных мероприятий:
Контрольное чтение.
Лучший результат - читает выразительно (возможно при предшествующей

подготовке), полностью понимает смысл прочитанного).
5 – чтение целыми словами, но не интонированное, при полном понимании смысла
читаемого.
4 – чтение в основном целыми словами, трудные слова прочитываются по слогам, либо
с ошибками, понимание смысла достаточно полное
3 – чтение слоговое или при чтении целыми словами не полностью понимается смысл.
2 – чтение побуквенное, смысл слова не улавливает или же не читает.
Контрольный пересказ текста.
Лучший результат – пересказывает самостоятельно, упоминает все важные смысловые
единицы, возможна незначительная помощь (подсказка нужного слова).
5 – пересказывает достаточно полно и точно, помощь незначительна.
4 – в ходе пересказа требуется 1-2 наводящих вопроса.
3 – пересказывает только по наводящим вопросам.
2 – не может пересказывать.
Чтение стихотворений наизусть.
Лучший результат – рассказывает выразительно стихотворение объемом более 12
строк, возможна незначительная помощь (подсказка нужного слова).
5 – рассказывает выразительно стихотворение объемом 8-12 строк.
4 – рассказывает монотонно с небольшими ошибками.
3 – рассказывает с большим количеством ошибок, пропуская и переставляя слова, не
соблюдая рифму.
2 – не запоминает стихи.
Текущий контроль:
69

А) оценка качества работы на уроке.
Проводится по следующим параметрам (условная балльная оценка):
Адекватность ответов:
5 – отвечает в плане заданного, в парной и подгрупповой работе целенаправлен, решает
поставленные задачи адекватным способом.
4 – отвечает в плане заданного, в парной и подгрупповой работе может уходить от
задания, решать поставленную задачу недостаточно адекватными способами, но подобные
проявления удалось скорректировать.
3 – сначала отвечает не в плане заданного, но это удается скорректировать. Поведение
в парной и подгрупповой работе не способствует выполнению задания.
2 – при опросе дает случайные, необдуманные, малоадекватные ответы, коррекция не
удается. Поведение в парной и подгрупповой работе препятствует выполнению задания
партнерами по взаимодействию.
Правильность ответов:
5 – отвечает правильно или нужно небольшое уточнение.
4 – с ответом затрудняется, но небольшая помощь способствует его получению.
3 – ответ изначально неправилен, с существенной помощью удается получить
правильный ответ.
2 – ответ неправилен (отсутствует), помощь в виде наводящих вопросов не принимает.
Вербальное оформление ответов:
5 – оформление ответа грамматически и стилистически правильное или с
минимальными недочетами.
4 – недочеты в построении фразы или словоупотреблении, не затрудняющие
понимание.
3 – Неточное словоупотребление, смысл фраз улавливается с трудом или шаблонный
ответ, копирование ответа предшественника.
2 – ответ представляет собой отдельные, иногда не связанные по смыслу, слова.
Итоговая оценка за работу на уроке может быть установлена с учетом балльных
показателей:
18-20 баллов – «отлично».
13-17 баллов – «хорошо».
10-12 баллов - «удовлетворительно».
8-9 баллов – «неудовлетворительно».
Для того, чтобы обучающийся получил опыт выполнения заданий тестового
характера, с которыми может столкнуться при выполнении ВПР целесообразно
70

включать в отдельные уроки задания, подобные требуемым, однако они не должны
влиять на текущие, промежуточные и итоговые оценки.
Способность выполнять задания по тексту (например, находить имена героев, описание
определенных

событий,

выразительные

средства),

отвечать

на

вопросы

тестов

рассматривается в качестве обязательной при выполнении ВПР, поэтому, начиная с 1 четверти
в контекст урока включаются подобные самостоятельные работы, выполняемые в парах и
индивидуально (на карточках и бланках). Например,
О чём этот текст (выдели главную мысль)? Отметь знаком + .
о природе о дружбе
о птицах о помощи
Укажи, в каком порядке происходили события.
Маша пошла в театр.
Воробей подрался с вороной.
Ворона украла мамино украшение.
Маша нашла воробья.
Напиши имена героев из произведения.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Оценка выполнения заданий осуществляется балльным способом (1 балл за каждое
самостоятельно выполненное задание, 0,5 балла за помощь или ошибку технического
характера, 0 баллов за неправильный ответ, грубо неверное написание). Однако эти оценки мы
рекомендуем использовать для ориентировки в проблемах ученика, а не для выставления в
журнал. В текст самостоятельной работы не следует включать более трех заданий, основное –
использовать постепенно все виды работ, предусмотренных ВПР.
Оценка читательских умений может выставляться на основе качественной
характеристики:
«Отлично» – читает целыми словами, бегло и правильно, осознает читаемое, может
связно пересказать прочитанное, высказать свое отношение или мнение (с помощью,
стимуляцией).
«Хорошо» – читает целыми словами, иногда недостаточно правильно и бегло, осознает
читаемое, отвечает на вопросы по содержанию, в пересказе могут быть затруднения, так же,
как и в собственном высказывании.
«Удовлетворительно» – некоторые слова прочитывает по слогам, с ошибками,
недостаточно осознанно, понимание смысла прочитанного вызывает затруднения, пересказ
бедный, фрагментарный, собственное высказывание несовершенно.
71

«Неудовлетворительно» – чтение слоговое с ошибками, понимание прочитанного
недостаточно, не пересказывает и не отвечает на вопросы в плане заданного. При наличии
понимания, но плохом владении техникой чтения необходима логопедическая помощь в
увеличенном объеме.
Оценка за четверть и итоговая оценка не требует специальных мероприятий,
поскольку уровень сформированности навыков чтения оценивается на каждом уроке. При
ее выставлении учитывается качество выполнения домашних заданий.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с представленным в ПрАООП содержанием в 3-м классе выделены
следующие разделы:
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, умение задавать вопрос по услышанному художественному
произведению.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения, позволяющей
осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объёму и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественный, учебный, научно-популярный.
Практическое

освоение

умения

отличать

текст

от

набора

предложений.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Деление текста на смысловые части, их озаглавливание (с помощью педагога).
Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы. Привлечение
справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как источник необходимых знаний. Книга
учебная, художественная, справочная. Элементы книги: обложка, иллюстрации. Выбор книг
на основе рекомендованного списка.
72

Типы книг (изданий): периодическая печать, справочные издания (справочники,
словари, энциклопедии).
Работа
произведения,

с
его

текстом

художественного

адекватное

соотношение

произведения.
с

Понимание

содержанием.

заглавия

Самостоятельное

воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное
воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и событие. Сопоставление поступков героев по
аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа
текста, авторских помет, имён героев.
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Анализ (с помощью
учителя), мотивы поступка персонажа. Выявление авторского отношения к герою на основе
анализа текста.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный,
краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение
опорных слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части,
озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений
из текста, в виде вопросов. Выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика
героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о
герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста).
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание
заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Деление
текста на части. Подробный пересказ текста.
Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно
задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Использование норм
речевого этикета в условиях внеучебного общения. Монологическое речевое высказывание
небольшого объёма с опорой на авторский текст или в виде (форме) ответа на вопрос.
73

Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учётом специфики художественного текста.
Распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности, пополнение
активного словарного запаса. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от
художественного произведения) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества разных народов
России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской
литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального
характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников
с задержкой психического развития.
Представленность

разных

видов

книг:

научно-популярная,

справочно--

энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о природе,
детях, братьях наших меньших, хороших и плохих поступках, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Нахождение в
тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, сравнений (не обозначая термином).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор
(рассказчик), сюжет, тема; герой произведения (его портрет, речь, поступки); отношение
автора к герою.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение
основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях
построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям, устное словесное рисование, драматизация, инсценирование.
Основная форма организации учебных занятий – урок. На каждом уроке дети изучают
новое произведение, проводятся речевые разминки, беседы, словарная работа.
74

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Раздел

Примерные

Примерное содержание занятий и основные виды

темы занятий

деятельности обучающихся на уроке
1 четверть (32 ч.)

1

Вводный урок.

Знакомство с новым учебником - раздел, оглавление,

(1ч.)

условные обозначения. Словарная работа - заставка,
концовка, абзац, переплёт. Поиск нужной страницы,
автора и произведения по оглавлению. Беседа о
книгах, прочитанных летом. Практическая работа –
изготовление закладки.

2

Самое

Какое чудо

Речевая разминка. Отгадывание загадки. Чтение

великое

считаете самым

статьи

чудо на

удивительным?

Самостоятельное чтение. Чтение текста по ролям.

свете (3 ч.)

(1ч.)

Подведение итогов.

Рукописные

Проверка домашнего задания - чтение по ролям.

книги Древней

Словарная работа - летопись, летописец, пергамент,

Руси (1ч.)

монастырь, монах, келья. Чтение статьи учителем.
Беседа

учителем.

по

Беседа

по

прочитанному.

прочитанному.

Слайд-презентация

Летописи. Работа в парах: - украшение буквы
вензелями или другая работа подобного типа.
Подведение итогов.
Первопечатник

Проверка

домашнего

задания.

Работа

по

Иван Федоров

иллюстративному материалу учебника - беседа.

(1ч.)

Рассказ учителя об Иване Фёдорове. Чтение
сокращенного варианта статьи учебника учителем.
Словарная работа – печатный двор, делание,
печатня, царская палата, холстина, киноварь, зело,
напраслина, ладно напечатал, бояре, иноземные.
Беседа по прочитанному. Выборочное чтение.
Самостоятельная

работа

в

парах:

выбор

и

написание ответов на карточках (как звали
первопечатника? Как звали царя? За что царю

75

понравилась книга (картинки, отсутствие ошибок,
хорошая бумага). Подведение итогов.
3

Устное

Русские

Вводная беседа «Устное народное творчество».

народное

народные песни

Актуализация знаний о жанрах устного народного

творчество

(1ч.)

творчества (материал предыдущих лет обучения).

(16 ч.)

колыбельных

песнях,

загадках,

потешках,

небылицах, сказках, пословицах. Прослушивание
аудиозаписей народных песен. Работа с учебником:
чтение песен учителем, самостоятельное, затем
выразительное прочтение обучающимися. Работа
по выбору учителя. Подведение итогов.
Докучные

Работа с учебником: чтение докучных сказок

сказки (1ч.)

учителем.

Беседа:

обсуждение

и

вывод

о

характеристиках докучной сказки. Актуализация
детских знаний докучных сказок (жили-были три
бычка…, жил-был царь, у царя был двор, на дворе
был кол… и т.п.). Творческая работа: сочинение
докучных сказок. Подведение итогов.
Произведения

Слайд – презентация о народных промыслах.

прикладного

Демонстрация предметов с разными вариантами

искусства:

росписи. Работа с учебником: чтение статей.

гжельская,

Беседа по прочитанному. Словарная работа – гжель,

хохломская

хохломская посуда, дымковская и богородская

посуда,

игрушка. Самостоятельная работа: (подготовка к

дымковская и

ВПР). Ответы на вопросы на карточках (бланках): в

богородская

каком народном промысле используются белая и

игрушка (1ч.)

синяя краска? Как называются глиняные игрушки,
расписанные яркими красками? Как называются
деревянные
называется

не

раскрашенные

красочная

игрушки?

деревянная

Как

посуда?

Знакомство учащихся с национальным творчеством
других народов России

(по выбору учителя).

Национальная дидактическая игра (по выбору
учителя). Подведение итогов.
76

Русская

Вводная беседа: сказки. Актуализация знаний о

народная сказка: сказках, пройденных в первом и втором классах.
признаки сказки

Признаки сказки: зачин, волшебные предметы и

(3ч.)

свойства,

наделение

животных

человеческими

умениями (разговаривают), повторы, концовка. Игра
«Узнай сказку». Чтение сказки «Сестрица Алёнушка
и братец Иванушка» учителем (1 часть – Иванушка
превратился в козленка). Словарная работа колодец, жар донимает, копытце полно водицы, мочи
нет.

Работа

с

Самостоятельное

иллюстрацией
чтение.

учебника.

Чтение

по

ролям.

Самостоятельная работа: (подготовка к ВПР) вставить в текст пропущенные слова: «Жили-были
старик да…., у них была дочка….. да сынок……;
Идут они по дальнему пути, по……полю; Стоит
козье копытце полно….». Подведение итогов.
Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка» учителем (2 часть – Аленушка вышла
замуж, ведьма бросила ее в воду и оборотилась
Аленушкой). Словарная работа – стожок, хоромы,
распознал, оборотилась. Беседа по прочитанному.
Самостоятельное чтение. Работа с репродукцией
картины В. Васнецова «Алёнушка» (какое несчастье
случилось у Аленушки? – братец стал козленочком,
Что чувствует Аленушка?, Как вы догадались?,
Какие

средства

использует

художник,

чтобы

передать настроение картины – темные цвета,
печальная поза).
Составление части наглядной модели: А, И,
копытце,

К,

обозначений).

В.

(возможны

Краткий

другие

пересказ

варианты

текста

по

составленной модели. Подведение итогов.
Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка» учителем (3 часть). Словарная работа –
77

ведомо, жалобнёхонько, названый отец, котлы
чугунные, ножи булатные, перекинулся. Беседа по
прочитанному. Самостоятельное чтение. Работа с
иллюстрацией

учебника.

Чтение

по

ролям.

Самостоятельная работа: (подготовка к ВПР) –
работа на бланках с выбором правильного ответа,
например, «из какого копытца напился Иванушка?коровьего, лошадиного, козьего;

куда привела

ведьма Аленушку? – в лес, на реку, на озеро и т.д.
Работа с учебником: ответы на вопросы по сказке.
Подведение итогов.
«Чему учит

Чтение сказки учителем (1 часть – до того, как отец

сказка» на

отправляет сыновей на поиски Жар-Птицы). Словарная

материале

работа – караул, похитник, сон задолит, чудится,

русской

встрепенулась.

народной сказки

Самостоятельное чтение. Работа с иллюстрацией

«Иван-царевич

учебника.

и Серый Волк»

прочитанном отрывке и обобщение их в пункты

(5 ч.).

плана: братья начали караулить вора золотых яблок,

Беседа

Выделение

Иван-царевич

поймал

по

прочитанному.

смысловых

частей

Жар-птицу,

в

царь-отец

отправляет сыновей на поиски Жар-Птицы. Выборочное

чтение.

Краткий

пересказ

прочитанного.

Подведение итогов.
Чтение сказки учителем (2 часть – Ивана-царевича
поймала стража Жар-птицы). Словарная работа -

обглоданные, устал до смерточки, пригорюнился.
Беседа по прочитанному. Разбор пословицы «Взялся
за гуж - не говори, что не дюж». «Самостоятельное
чтение (жужжащее). Самостоятельная работа:
(подготовка к ВПР): замени выделенные слова из
сказки другими, подходящими по смыслу: припал
(лег) на мягкую траву, и пошел пеший (пешком),
сидишь, пригорюнился (печальный), голову повесил
(опустил) и т.д. Выборочное чтение. Выделение
78

смысловых частей в прочитанном отрывке и
обобщение их в пункты плана: Краткий пересказ
прочитанного. Подведение итогов.
Чтение сказки учителем (3 часть – Волк украл Елену
Словарная

Прекрасную).

работа

разоряла,

нехорошую славу, уздечка, позарился, перемахнул,
наутек. Беседа по прочитанному. Самостоятельное
чтение по цепочке. Выделение смысловых частей в
прочитанном отрывке и обобщение их в пункты
плана:

Пересказ

прочитанных

фрагментов.

Подведение итогов.
Чтение сказки учителем (4 часть – до конца).
Словарная

работа

настигает,

обернусь,

пополдневать. Беседа по прочитанному. Сравнение
иллюстраций

В.

Васнецова

и

И.

Билибина.

Самостоятельное чтение по цепочке. Выделение
смысловых частей в прочитанном отрывке и
обобщение

их

в

пункты

плана:

Пересказ

прочитанных фрагментов. Подведение итогов.
Обобщение прочитанного: ответы на вопросы
учебника,

выборочный

пересказ

по

плану,

Самостоятельная работа: (подготовка к ВПР): Кто
является

главными

героями

сказки?

Озаглавь

предложенные части текста, запиши, кто воровал
золотые яблоки? Что нельзя было трогать ИвануЦаревичу? В кого превращался Серый Волк? Кто
принес Волку живую воду. Подведение итогов.

79

Образ удалого

Чтение сказки учителем (1 часть – до того, как

молодца в

Иванушка захотел увидеть Елену Прекрасную, 2

русской

часть до того, как Иванушка поцеловал Елену

народной сказке

Прекрасную, 3 часть до конца). Словарная работа –

«Сивка-бурка»

добрая уродилась, стерегите, сеновал, иззяб весь,

(3ч.)

худая одежонка, за пазуху, службу сослужить, вещий
каурка, вволю, зола, лукошко, гонец, клич кликать,
молодецкий посвист, гаркнул, перстень, заветный.
Беседа по прочитанному. Самостоятельное чтение.
Выделение
отрывке

смысловых
и

обобщение

Выборочное

чтение.

прочитанного.

частей
их

в

в

прочитанном

пункты

плана.

Краткий

пересказ

Самостоятельная

работа:

(подготовка к ВПР).
Уроки

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника

обобщения и

(выборочно). Самостоятельная работа:

систематизации

(подготовка к ВПР) по всему пройденному

знаний по

материалу. Узнавание произведения, жанра. Задания

разделу «Устное по выбору учителя.
народное
творчество»
(2ч.)
4

Великие

А. С. Пушкин.

Актуализация знаний, полученных в предыдущие

русские

Творчество

годы обучения. Чтение статьи учебника об А.С.

писатели.

поэта (1 ч.)

Пушкине (учитель, обучающиеся). Слайд-

(12ч.)

презентация о творчестве А.С. Пушкина. Задания по
выбору учителя.
Литературная

Чтение текста сказки по частям (6 частей) учителем

сказка («Сказка и обучающимися. Словарная работа по ходу чтения.
о царе Салтане») Беседа по прочитанному. Нахождение в тексте
А. С. Пушкина.

ответов на вопросы учителя (выборочное чтение).

(6 ч.)

Работа

с

иллюстрациями

И.

Билибина.

Самостоятельная работа на карточках, бланках
(подготовка к ВПР): имена героев, замена слов
80

синонимами,

характеристики

героев,

пропущенных

слов

перечень

в

текст,

вставка
чудес

волшебного острова и т.д. Выборочный устный
пересказ текста по плану. Заучивание наизусть
отрывков (4-8-12 строк). Работа с заданиями
учебника. Инсценировки отдельных частей текста
(или чтение по ролям). Выразительное чтение.
«Чему учат

Актуализация знаний, полученных в предыдущие

басни» на

годы обучения (басня). Чтение статьи учебника об

материале басен

И.А. Крылове (учитель, обучающиеся). Угадывание

И.А. Крылова (4

известных

ч.)

«Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона
и

детям

басен.

Работа

с

баснями

лисица» (чтение учителем, обучающимися).

Словарная работа. Беседы нравственно-этического
характера. Подбор пословиц, отражающих смысл
басен. Выразительное чтение (передача интонаций
лисицы). Самостоятельная работа на карточках,
бланках (подготовка к ВПР): подбор заголовков к
отрывкам изученных басен, пословиц (из перечня
представленных),

отнесение

определений

к

персонажам: Льстивая, невежественная, доверчивая.
Ответы на вопрос (Что делала мартышка с очками?
Кто смотрелся в зеркало? Что держала в клюве
ворона? Что лисица просила сделать Ворону и т.п.).
Заключительны
й

Актуализация знаний, полученных в 1 четверти

урок (задания по выбору учителя).

(обобщения

и

систематизации
знаний) (1 ч.)
2 четверть (28ч.)
5

Великие

М. Ю.

Чтение статьи учебника о М.Ю. Лермонтове

русские

Лермонтов.

(учитель,

писатели

Творчество

творчестве

(3ч.)

поэта (1ч.)

стихотворений «Горные вершины», «На севере

обучающиеся).
М.Ю.

Слайд-презентация
Лермонтова.

о

Чтение

81

диком стоит одиноко…» учителем. Словарная
работа:

тьма,

долина,

Рассматривание

мгла,

иллюстраций

риза,

утёс.

учебника

(И.

Шишкин). Чтение про себя с последующим хоровым,
а затем выразительным чтением. Подведение
итогов.

6

Красота

Чтение стихотворений «Утес», «Осень» учителем и

русского языка

учащимися. Словарная работа по ходу чтения:

(на м-ле

великан, лазурь, бор, поникши, мрачную, отважный,

произведений

полуденный,

М. Ю.

прочитанному. Работа с иллюстрацией А. Куинджи.

Лермонтова

Заучивание наизусть стихотворения «Утес». Работа с

«Утес»,

заданиями

«Осень») (2ч.)

Подведение итогов.

Поэтическа

Как научиться

Беседа об известных поэтах (А.С. Пушкин, С. Есенин

я тетрадь 1

читать стихи

и др.). Актуализация знаний ранее изученных

(9 ч.)

(1ч.)

стихотворений.

тускл,

поневоле.

учебника.

Беседа

Выразительное

Устное

словесное

по

чтение.

рисование

признаков поздней осени и начала зимы. Чтение
статьи

учебника

прочитанному.

учителем.

Декларирование

Беседа

по

стихотворных

форм. Подведение итогов.
Времена года в

Актуализация знаний о поэте. Чтение учителем

произведениях

стихотворения Ф.И. Тютчева. Ответы на вопросы

Ф. И. Тютчева

по тексту. Словарная работа: ввек, племя, зефиры,

«Листья» и

докучные ветви. Анализ выразительных средств

«Мама! Глянь-

стихотворного

ка из окошка

Актуализация

(2ч.)

Устное словесное рисование осенних картин с

текста.
знаний

Выразительное
по

теме

чтение.

стихотворения.

передачей своих чувств, впечатлений. Работа с
учебником (ответы на вопросы по выбору учителя).
Подведение итогов.
Проверка домашнего задания - выразительное
чтение стихотворения Ф.И. Тютчева «Листья».
Актуализация знаний о А.А. Фете. Чтение учителем
82

стихотворения А. А. Фета. Ответы на вопросы по
тексту. Словарная работа: тороватый, убрал кусты.
Нахождение в стихотворном тексте выразительных
средств.

Актуализация

знаний

по

теме

стихотворения. Устное словесное рисование начала
зимы с передачей своих чувств, впечатлений.
Самостоятельное чтение про себя. Выразительное
чтение стихотворения по цепочке. Работа с
учебником (ответы на вопросы). Подведение итогов.
Поэтическое

Проверка домашнего задания - выразительное

олицетворение в

чтение стихотворения А.А. Фета «Мама! Глянь-ка из

стихотворении

окошка…». Чтение учителем стихотворения И.С.

И.С. Никитина

Никитина «Встреча зимы». Ответы на вопросы по

«Встреча зимы»

тексту.

(2 ч.)

сумрачный лес, полотно, разноцветный огонь,

Словарная

работа:

веял,

угрюмый,

искони, кряхтит, раздолье, подчас. Чтение текста
учащимися по частям. Анализ выразительных
средств стихотворного текста (Туман облаками
вставал, снег лежит полотном, как алмазы горят
капли слёз, растёт богатырь, что под бурями дуб.
Угрюмые небеса, воздух лёгок и чист, в чистом поле
весна золотая, Русь святая, гость незваный, на
сторонке чужой, безлюдный простор. Плакал лес,
начал падать снежок, замёрзла река, горят капли слёз,
смотрит весело лес, мороз трещит, кровь горит,
метель крутит и мутит, вьюга поёт.). Прослушивание
фрагмента

музыкального

Чайковского

«Времена

произведения

года».

П.И.

Выразительное

чтение стихотворения по цепочке. Конкурсное
чтение стихотворение перед классом. Подведение
итогов.
Образ детства в

Рассказ учителя о И. З. Сурикове. Актуализация

стихотворении

знаний и опыта детей по теме стихотворения

И. З. Сурикова

(детские

игры

зимой).

Чтение

учителем
83

«Детство» (2ч.)

стихотворения И.З. Сурикова «Детство». Ответы
на вопросы по тексту (работа с учебником).
Словарная работа: ветхая, кубарем качуся, нехотя
бредёшь, долой, лапти, прялка, светец, смежит,
омрачили. Выделение в тексте событий. Чтение
стихотворения учащимися по частям с анализом
выразительных средств. Самостоятельная работа
на карточках - вставить пропущенные слова в
отрывке. Домашнее задание: выучить отрывок
стихотворения (8-12 строк). Чтение стихотворения
наизусть отрывка стихотворения (конкурс чтецов).
Подведение итогов.

Волшебница-

Актуализация знаний и опыта детей по теме

зима в

стихотворения

поэтических

произведениях). Чтение учителем стихотворения

произведениях

И.З. Сурикова «Зима». Ответы на вопросы по

И. З. Сурикова

тексту (работа с учебником). Словарная работа:

(1ч.)

пелена, непробудно, морозцы, труженик, стужа,

(образы

зимы

в

поэтических

санишки, солома, покоен. Выделение в тексте
событий. Чтение стихотворения учащимися по
частям с анализом выразительных средств. Хоровое
чтение,

коллективное

разучивание

отрывка

стихотворения (по выбору учителя). Подведение
итогов.
Обобщение по

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника

разделу

(выборочно). Устное словесное рисование зимних

«Поэтическая

картин.

тетрадь 1» (1ч.)

Декларирование

Игра

«Не

дай

упасть

стихотворных

форм

снежинке».
о

зиме.

Самостоятельная работа: (подготовка к ВПР) вставить в текст пропущенные слова: «Белый снег,
…. в воздухе … и на землю тихо падает, …», «Вот
моя …; вот мой … родной; вот качусь я в … по …
крутой».

84

7

Великие

Детство Л.Н.

Выставка книг Л. Н. Толстого. Актуализация знаний

русские

Толстого (из

о писателе. Ига «Узнай героя произведения». Чтение

писатели

воспоминаний

текста учителем. Словарная работа: запинка,

(9ч.)

писателя) (1ч.)

выдумка, посредствам, братство, идеал, льнущих,
муравейное братство, свод, благо. Беседа по
содержанию. Актуализация опыта детей. Чтение
текста по частям. Ответы на вопросы учебника.
Характеристика героя (старшего брата Николая).
Подведение итогов.

«Лев

Первичное чтение текста учителем до слов «Акула

Николаевич

плыла прямо на мальчиков...». Прогнозирование

Толстой и его

продолжения истории учащимися. Чтение текста

произведение

до конца учащимися вслух. Словарная работа:

"Акула"» (1ч.)

артиллерист,

палуба,

фитиль,

ропот,

палуба,

находчивость. Беседа по содержанию текста.
Характеристика героев. Работа с иллюстрациями
учебника: нахождение отрывков текста. Чтение по
частям. Выборочный пересказ по плану учебника.
Подведение итогов.
«К чему

Актуализация содержания рассказа Л. Н. Толстого

приводит

«Акула». Знакомство с рассказом «Прыжок»: чтение

безрассудство»

текста

на м-ле

перекладина, аршин, раззадорился, палуба, каюта,

произведения Л.

задор, безрассудство.

Н. Толстого

Беседа по содержанию. Характеристика героев.

«Прыжок» (1ч.)

Чтение

учителем.

текста

Словарная

учащимися

работа:

по

мачта,

частям.

Самостоятельная работа: (подготовка к ВПР).
Подведение итогов.
«Преданность у

Вводная беседа: актуализация детского опыта и

животных» на

знаний по теме текста. Чтение текста «Лев и

м-ле

собачка» учителем. Словарная работа: Лондон,

произведения Л.

зверинец, подлец, преданность. Барин, засовы,

Н. Толстого

ощетинился, издохла. Беседа по содержанию.

85

«Лев и собачка»

Выделение в тексте событий. Чтение текста

(1ч.)

учащимися. Пересказ текста. Подведение итогов.

«Красота

Актуализация детского опыта и знаний по теме

природы» -

текста. Чтение рассказа обучающимися. Словарная

рассказ Л. Н.

работа - алмаз, переливается, бархат. Беседа по

Толстого «Какая содержанию. Определение замысла писателя (с
бывает роса на

какой

целью

траве» (1ч.)

иллюстрациями

написан

рассказ).

(по теме текста).

Работа

с

Выборочное

чтение. Подведение итогов.
«Законы

Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Куда девается вода

природы» -

из моря» учащимися. Словарная работа: родник,

рассказ Л. Н.

ключ, сотворён, через край. Беседа по содержанию.

Толстого «Куда

Составление наглядной модели круговорота воды в

девается вода из

природе: родник (ключ, болото), река, море, туман,

моря?» (1ч.)

тучи, дождь. Рассказ о происхождении дождя классу.
Самостоятельная работа: (подготовка к ВПР).
Подведение итогов.

«Картины

Чтение учителем стихотворения «Зимнее утро».

можно рисовать

Ответы на вопросы по тексту. Словарная работа:

словами» -

негой,

образ зимы в

коврами, янтарным блеском, озарена, лежанка,

произведениях

предадимся бегу. Анализ выразительных средств

А. С. Пушкина

стихотворного

«Зимнее утро» и

Актуализация

«Зимний вечер»

Устное словесное рисование зимних картин с

(2ч.)

передачей своих чувств, впечатлений. Работа с

взоры,

Аврора,

текста.
знаний

нынче,

великолепными

Выразительное
по

теме

чтение.

стихотворения.

учебником (ответы на вопросы по выбору учителя).
Выразительное чтение стихотворения. Работа в
парах - восстановить четверостишие из строк
произведения. Подведение итогов.
Чтение учителем стихотворения «Зимний вечер».
Ответы на вопросы по тексту. Словарная работа:
веретено, ветхая лачужка, обветшалая кровля, кроет,
буря, мгла, вихрь. Анализ выразительных средств
86

стихотворного

текста,

передающих

настроение

зимнего вечера. Выразительное чтение. Устное
словесное рисование. Работа с учебником (ответы на
вопросы). Выразительное чтение стихотворения.
Самостоятельная работа: (подготовка к ВПР).
Подведение итогов.
Урок

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника

обобщения и

(выборочно).

систематизации

(подготовка

знаний по

материалу. Задания по выбору учителя.

Самостоятельная
к

ВПР)

по

всему

работа:
пройденному

разделу
«Великие
русские
писатели » (1ч.)
8

Поэтическа

«Мороз в

Чтение учителем стихотворения «Не ветер бушует

я тетрадь 2

сказках и в

над бором.». Ответы на вопросы по тексту.

(2 ч.)

природе» Н. А.

Словарная работа: воевода, бушует, бор, дозор,

Некрасов «Не

владенье, косматая, палица, удалая, гнёт, обоз, казна,

ветер бушует

скудеет, стихия. Анализ выразительных средств

над бором..»

стихотворного текста (олицетворение, сравнение,

(1ч.)

метафоры).

Актуализация

знаний

по

теме

стихотворения. Устное словесное рисование зимних
картин с передачей своих чувств, впечатлений.
Работа

с

учебником

(ответы

на

вопросы).

Выразительное чтение стихотворения по частям.
Выборочное чтение: найти и прочитать в тексте
характеристики Мороза. Подведение итогов.
«Как

Чтение стихотворения учителем «Густой зелёный

рассказывает

ельник у дороги…». Ответы на вопросы по тексту.

поэт» И.А.

Словарная работа: остинок, размеренный, гон.

Бунин «Густой

Выразительное

зелёный ельник

выразительных

у дороги…»

Беседа по содержанию: Что означает фраза «О, как

(1ч.)

легко он уходил долиной! Как бешено, в избытке

чтение
средств

учащимися.

Анализ

стихотворного

текста.

87

свежих

сил,

В стремительности радостно-звериной, Он красоту
от смерти уносил!» Самостоятельная работа:
(подготовка к ВПР): восстановление текста по
рифмам (выбор и постановка слов). Подведение
итогов.
9

Литературн

«Трудолюбие и

Чтение текста сказки по частям (6 частей)

ые сказки (5 доброта

учителем и обучающимися. Словарная работа по

ч.)

вознаграждаютс

ходу чтения: исстари, хлебы месила, наскучит,

я» (на м-ле

чулочки, башмачки, горемычная, затейница, платки

произведения В.

рубить,

Одоевского

передник, студенец, перина, окостенели, студёная,

«Мороз

неряха, горница, угар, почивать, кушанье, починала,

песню

затянет,

не

мешкая,

промеж,

Иванович») (4ч.) чини, штопай, булавочка, лопатка, чета, вишь,
обнова, слиток, лень, трудолюбие. Беседа по
прочитанному. Нахождение в тексте ответов на
вопросы учителя (выборочное чтение). Работа с
иллюстрациями учебника. Характеристика героев.
Выделение
отрывке

смысловых
и

обобщение

частей
их

в

в

прочитанном

пункты

плана.

Выборочный устный пересказ текста по плану.
Инсценировки

отдельных

частей

текста.

Самостоятельная работа на карточках, бланках
(подготовка к ВПР): имена героев, замена слов
синонимами,

характеристики

героев,

вставка

пропущенных слов в текст и т.д. Подведение итогов.
Заключительны

Актуализация знаний, полученных во 2 четверти

й урок

(задания по выбору учителя).

(обобщения и
систематизации
знаний) (1 ч.)
3 четверть (44ч.)
10

Д. Н. Мамин-

Актуализация детских знаний и опыта. Беседа

Сибиряк

учителя

о

прочитанных

сказках.

Работа

с
88

Литератур

«Алёнушкины

иллюстрациями учебника. Игра «Узнай сказку».

ные сказки

сказки»

Рассказ учителя о творчестве писателя Д.Н.

(6 ч.)

(присказка) (1ч.)

Мамина-Сибиряка. Чтение учащимися присказки
«Алёнушкины сказки». Беседа по содержанию.
Подведение итогов.

«О хвастовстве»

Чтение текста сказки по частям учителем и

Д. Мамина-

обучающимися. Словарная работа по ходу чтения:

Сибиряк

душа в пятки, пуще, задал стрекоча, по пятам,

«Сказка про

хвастовство. Беседа по прочитанному. Нахождение в

храброго Зайца - тексте ответов на вопросы учителя (выборочное
Длинные Уши,

чтение). Работа с иллюстрациями учебника. Работа

Косые Глаза,

с

Короткий

Характеристика героя. Самостоятельная работа:

Хвост» (1ч.)

(подготовка к ВПР). Подведение итогов.

«Умеем мы

Рассказ учителя о жизни и творчестве В.М.

оценивать

Гаршина.

возможности?»

путешественница»

на м-ле сказки

обучающимися.

В. М. Гаршина

лакированная, нежиться, захватило дух, паяц, изо

«Лягушка-

всей мочи, присутствие духа, заря, скирда, цепов,

путешественниц

молотили рожь, сделается дурно, вверх тормашками,

а» (3ч.)

сгоряча. Беседа по прочитанному. Работа с

поговоркой

«У

Чтение

страха

текста
по

глаза

сказки

частям

Словарная

велики».

«Лягушка-

учителем

работа:

и

коряга,

поговоркой «Хвастовство само себя наказывает».
Чтение

по

ролям.

Характеристика

героев.

Выборочный пересказ. Работа с учебником (задания
по выбору учителя). Подведение итогов.
Урок

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника

обобщения и

(выборочно). Игра «Конструктор»: собрать названия

систематизации

сказок из слов. Игра «Угадай сказку по фразе». Игра

знаний по

«Сказки перепутались». Самостоятельная работа:

разделу

(подготовка

«Литературные

материалу. Узнавание произведения, жанра. Задания

сказки» (1ч.)

по выбору учителя. Подведение итогов.

к

ВПР)

по

всему

пройденному

89

11

Были-

«Не бойся, не

Актуализация знаний о небылицах. Рассказ учителя

небылицы

теряйся» рассказ об авторе. Чтение рассказа «Случай с Евсейкой»

(12 ч.)

М. Горького

учителем и учащимися по частям. Словарная

«Случай с

работа: удил, бултых, тотчас, кларнет, сизый,

Евсейкой» (2ч.)

оскалив, лангуст, актиния, рак-отшельник, клешни,
немой, беззаботно, сепия, сифонофоры, удилище.
Беседа

по

содержанию.

Характеристика

персонажа. Чтение по ролям. Выделение смысловых
частей

в

тексте.

Коллективное

сочинение

продолжение небылицы. Подведение итогов.
«Добро всегда

Рассказ учителя об авторе. Чтение текста

возвращается».

«Растрепанный воробей» учителем и детьми по

К. Г.

частям (4 части). Словарная работа: кузнец, молот,

Паустовский

оттяжка, наковальня, на дыбы, чугун, Камчатка,

«Растрепанный

уволокла, ларек, извозчьи стоянки, торба, жуют с

воробей» (3 ч.)

хрупом, едкий, шарахалась, юркнул, вороватое,
табак, обветренное, пост, бронзовый, трефовая,
атласная шаль, трепыханье, по уставу, гобои,
тронбон, капельдинер. Беседа по содержанию.
Определение жанра произведения. Характеристика
героев (воробья Пашки и вороны).
Выборочное чтение. Работа с планом. Выборочный
пересказ. Работа с учебником (выполнение заданий
по

выбору

учителя).

Восстановление

последовательности событий. Самостоятельная
работа: (подготовка к ВПР) - вписать пропущенные
слова в предложения из текста, ответить на вопросы.
Подведение итогов.

90

«Мечты и

Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

чудеса» (на м-ле

Актуализация детских знаний и опыта. Чтение текста

произведения А.

по частям (6 частей) учителем и обучающимися.

И. Куприна

Определение жанра произведения. Словарная работа

«Слон» (6ч.)

по ходу чтения: веко, каприз, седло, зверинец,
горничная, карлик, дощатая перегородка, аршин,
вершок, пуд, зеваки, щеколда, помело, кухарка, ром,
мечта.

Беседа

по

прочитанному.

Выделение

смысловых частей текста. Составление плана.
Нахождение в тексте ответов на вопросы учителя
(выборочное чтение). Работа с иллюстрациями
учебника. Чтение по ролям. Выборочный пересказ.
Просмотр

мультфильма

Соотнесение

«Девочка

содержания

и

слон».

мультфильма

и

произведения. Игра «Стоп кадр» (соотнесение
иллюстрации с отрывком текста). Игра «Озвучка»
(озвучивание

эпизодов

мультфильма

чтением

отрывков текста). Пересказ от имени главной
героини. Самостоятельная работа: (подготовка к
ВПР). Подведение итогов.
Урок обобщения Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника
и

(выборочно). Задания по выбору учителя.

систематизации
знаний

по

разделу «Былинебылицы» (1ч.)
12

Поэтическа «Какая бывает

Чтение учителем стихотворения С. Чёрного «Что

я тетрадь 3

забота» на

ты

(5 ч.)

основе

этического характера с опорой на детский опыт.

тискаешь

произведений С. Чтение

утёнка?».

стихотворений
и

нравственно-

«Воробей»,

«Слон»

Словарная

работа:

Чёрного

учителем

«Воробей»,

задравши, черёд, притиснешь, вьюшка, пичужка.

«Слон» (2 ч.)

Беседа

по

учащимися.

Беседа

содержанию

прочитанного.

Выразительное чтение, чтение по ролям. Работа с
91

учебником (задания по выбору учителя). Подведение
итогов.
«Детские

Рассказ учителя об авторе. Актуализация знаний о

забавы» А. А.

зимних признаках. Чтение стихотворений «Ветхая

Блок «Ветхая

избушка», «Сны» учителем. Словарная работа:

избушка»,

ветхая, шалун, резвая, лампадка, внемлю, забавы.

«Сны» (2ч.)

Беседа по содержанию. Работа с иллюстрацией
учебника. Устное словесное рисование зимних
картин, описанных поэтом. Нахождение в тексте
выразительных средств.
Самостоятельное чтение (про себя, по цепочке,
выразительно).

Чтение

наизусть

отрывка

стихотворения Ветхая избушка». Декларирование
стихотворных форм. Подведение итогов.
Урок

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника

обобщения и

(выборочно).

систематизации

Самостоятельная работа: (подготовка к ВПР).

Задания

по

выбору

учителя.

знаний по
разделу
«Поэтическая
тетрадь 3» (1ч.)
13

Люби

Любовь к

живое

(16 природе в

ч.)

Рассказ учителя о писателе М. Пришвине и его
творчестве

(слайд-презентация).

Актуализация

произведении

детских знаний и опыта: беседа о Родине. Чтение

М. Пришвина

текста «Моя Родина» учителем. Словарная работа:

«Моя Родина»

кладовая.

(1ч.)

заданиями

Беседа

учебника

Самостоятельное
Работа

по

с

содержанию.
(по

чтение

однокоренными

Работа

выбору
текста

с

учителя).
учащимися.

словами

(родина,

рождение, родители, родство, родимый, родной).
Подведение итогов.

92

Жизнь леса в

Актуализация

знаний

о

сказках

произведениях

(отличительные

И. С. Соколова-

«Листопадничек» учителем и учащимися по частям.

Микитова

Словарная работа: долговязый, плотина запрудили,

«Листопадничек

настлано, хатка, зябнуть, робеть, ходко работают,

» (2ч.)

обглоданные. Беседа по содержанию. Выделение

признаки).

и

Чтение

рассказах
текста

смысловых частей текста. Составление наглядной
модели: болото, зайчонок, журавль, бобер, хатка,
бобрята вода, лес, много зайцев. Характеристика
героя.
Чтение по ролям, выборочное. Восстановление
последовательности событий по наглядной модели.
Пересказ от имени главного героя. Работа с
учебником (задания по выбору учителя). Подведение
итогов.
«Собачья

Актуализация личного опыта детей: беседа о

верность» В. И.

собаках. Чтение рассказа «Малька провинилась»

Белов «Малька

учащимися по частям. Словарная работа: шельма,

провинилась»

честит,

(1ч.)

напрямик,

недоумением,

шаромыжники,

впустую,

деловито.

кутенок,
Уточнение

фактического содержания рассказа. Выстраивание
последовательности событий. Описание Мальки.
Краткий пересказ. Подведение итогов.
«Собачья

Актуализация

содержания

верность» В. И.

предыдущем уроке. Чтение рассказа «Еще про

Белов «Еще про

Мальку»

Мальку» (1ч.)

прочитанного текста. Словарная работа: плёсо,

учащимися.

Беседа

прочитанного
по

на

содержанию

кулик, обомлел, легка на помине, поперёк, еле жива,
причалил. Работа с учебником (задания по выбору
учителя). Самостоятельная работа: (подготовка к
ВПР). Подведение итогов.

93

«Лесные

Рассказ учителя о писателе В.В. Бианки. Чтение

опасности» В.

текста

В. Бианки

обучающимися. Определение жанра произведения.

«Мышонок

Словарная работа по ходу чтения: рубнул, порскнут,

Пик» (4ч.)

врассыпную, злая шутка, копошился, пучеглазый,

по

частям

(5

частей)

учителем

и

опрометью, пика, чаща. Беседа по содержанию.
Выделение смысловых частей текста. Составление
плана. Нахождение в тексте ответов на вопросы
учителя

(выборочное

иллюстрациями

чтение).

учебника.

Работа

Чтение

Характеристика мышонка. Пересказ

с

по

ролям.

от

имени

мышонка. Подведение итогов.
Рассказы о

Беседа

нравственно-этического

животных Б.

ответственном

Житков «Про

Актуализация детских знаний и опыта. Рассказ

обезьянку» (4ч.)

учителя о писателе Б.С. Житкове. Чтение учителем

отношении

характера
к

об

животным.

и обучающимися рассказа «Про обезьянку» по
частям.

Словарная

работа:

искры

из

глаз

посыплются, таковский, пол-аршина, шинель, за
пазуху, дорвётся, осадил, прилаживала, чесаться
меленько, укрутили, оплеуха, дичился, косяк, отдул,
чердак, набрюшник, портсигар, ёрзает, стамеска,
перелинка, приют, с остервенением, десятина,
казённый, контора, мостовая, касторка, сатана.
Беседа по содержанию прочитанного текста.
Выделение смысловых частей текста. Определение
последовательности событий. Составление плана.
Работа над пониманием фразы «Мы в ответе за
тех, кого приручили». Характеристика героя.
Самостоятельная работа: (подготовка к ВПР).
Подведение итогов.
Рассказы о

Рассказ учителя о писателе и его творчестве.

животных В.

Актуализация

знаний

о

повадках

птиц

и

ответственном отношении к природе. Чтение
94

Астафьев

текста по частям учителем и обучающимися.

«Капалуха» (1ч.) Словарная работа по ходу чтения: альпийские луга,
колхоз, скот, тайга, покоробленные, редколапые,
просека, валежник, озираться, коряга, космы, рябые,
закостенели,

пупыристая,

дрема.

Беседа

содержанию.

Определение

основного

по

замысла

произведения. Выборочное чтение с описанием
поведения

птицы.

Характеристика

поведения

детей. Нахождение в тексте ответов на вопросы
учителя. Работа с учебником (задания по выбору
учителя). Подведение итогов.
«Живое дороже

Актуализация знаний о творчестве В. Драгунского

неживого» В.

(опора на ранее прочитанные рассказы). Чтение

Драгунский «Он

рассказа «Он живой и светится» учащимися по

живой и

частям.

светится» (1ч.)

Гватемала,

Словарная

работа:

Барбадос.

Беседа

брынза,
по

радио,

содержанию

прочитанного с опорой на детский опыт. Чтение по
ролям. Выделение смысловых частей текста.
Выборочный пересказ. Характеристика героя.
Подведение итогов.
Урок

Игра «Экологический светофор»: повторение правил

обобщения и

ответственного

систематизации

инсценирование различных ситуаций с оценкой

знаний по

поведения героев). Выполнение раздела «Проверим

разделу «Люби

себя» из учебника (выборочно). Самостоятельная

живое» (1ч.)

работа: (подготовка к ВПР) по всему пройденному

отношения

к

природе

материалу. Задания по выбору учителя.
14

Поэтическа О любви к маме

Актуализация знаний о творчестве А.Л. Барто.

я тетрадь 4

А. Л. Барто

Выставка книг. Чтение стихотворения «Разлука»

(5ч.)

«Разлука» (1ч.)

учителем. Словарная работа: командировка, гаммы,
витает.

Беседа

по

содержанию.

Работа

с

иллюстрациями учебника. Самостоятельное чтение
(про себя, по цепочке, выразительно). Работа с
учебником (задания по выбору учителя). Подведение
95

итогов.

Коллективная

творческая

работа

«Ласковые слова для

мамы» (панно в виде

солнышка).

задание:

Домашнее

выразительное

чтение стихотворения. Подведение итогов.
«Умеем ли мы

Проверка домашнего задания: выразительное чтение

ценить

стихотворения «Разлука». Актуализация знаний:

произведения

беседа о театре и правилах поведения в нем. Чтение

культуры» (А.Л.

стихотворения «В театре» учителем и учащимися.

Барто

Беседа по содержанию (определение настроения

«В

театре») (1ч.)

стихотворения,

выделение

смысловых

событий

текста). Нахождение и чтение слов, которые
читаются

громко,

тихо.

Декларирование

стихотворных форм. Работа с учебником (задания
по выбору учителя).
Подведение итогов.
Детские

Проверка домашнего задания: выразительное чтение

фантазии С. В.

стихотворения «В театре». Актуализация знаний о

Михалков

творчестве С. В. Михалкова. Чтение стихотворения

«Если» (1ч.)

«Если»

учителем.

Беседа

по

содержанию

(актуализация детского опыта: как можно интересно
провести время). Игра «Радио»: по сигналу учителя
дети читают про себя или шепотом. Выразительное
чтение. Работа с учебником (задания по выбору
учителя). Подведение итогов.
О

любви

природе

к Беседа

нравственно-этического

характера

об

Е.А. ответственном отношении к природе, животным,

Благинина

птицам.

Рассказ

«Кукушка»,

Благининой. Чтение стихотворения «Кукушка»,

«Котенок» (1ч.)

«Котенок» учителем и учащимися. Беседа по
содержанию.

учителя

Описание

о

творчестве

настроения

стихотворении «Кукушка».

Е.А.

героя

в

Описание котенка.

Работа с учебником (задания по выбору учителя).
Самостоятельная работа: (подготовка к ВПР) по
пройденному материалу. Подведение итогов.
96

Заключительны

Актуализация знаний, полученных в 3 четверти

й урок

(задания по выбору учителя).

(обобщения и
систематизации
знаний) (1 ч.)
4 четверть (32 ч.)
15

Собирай по

«Учимся

Актуализация детских знаний и опыта о значении

ягодке -

планировать

труда в жизни человека. Чтение рассказа по частям

соберёшь в

свою работу» Б. учителем и обучающимися. Словарная работа по

кузовок (10

Шергин

ходу чтения: рассудительно, паркетчик, порода

ч.)

«Собирай по

дерева, академия, вылочил, незалёжливый. Беседа по

ягодке –

содержанию. Обсуждение заголовка. Нахождение в

соберешь

рассказе пословиц: «Работа любит не молодца, а

кузовок» (2ч.)

незалёжливого», «Глаза боятся, а руки делают»,
«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Чтение по
ролям.

Характеристика

героев.

Составление

вопросов к прочитанному отрывку. Работа с
учебником (задания по выбору учителя). Подведение
итогов.
Вечный

Чтение

рассказа

круговорот в

обучающимися. Словарная работа по ходу чтения:

жизни в

смежить, нынче, изба, уморились, осерчал, прах,

произведении А. труженик,

по

гребешок.

частям

Беседа

учителем

по

и

содержанию.

Платонова

Выделение смысловых частей.

«Цветок на

Нахождение слов, словосочетаний, которые можно

земле» (2ч.)

использовать для характеристики героя. Чтение по
ролям. Выборочный пересказ. Работа с пословицами
(например,

«Жизнь дана

дела», «Жизнь прожить

—

на
не

поле

добрые
перейти»).

Самостоятельная работа: (подготовка к ВПР) –
ответы на вопросы, работа на бланках с выбором
правильного ответа. Работа с учебником (задания по
выбору учителя). Подведение итогов.

97

Тема матери-

Чтение рассказа «Еще мама» учителем и учащимися

Родины в

по частям. Словарная работа: ступай, изгородь,

рассказе А.

оробел, марля, горевать, спозаранку. Нахождение

Платонова «Еще слов, которые редко употребляются. Беседа по
мама» (2ч.)

содержанию по ходу чтения текста. Выделение
смысловых частей. Выборочное чтение. Чтение по
ролям. Нахождение в тексте предложений, начало
которых записано на доске. Составление вопросов к
прочитанному

отрывку.

Работа

восстановить

последовательность

в

прах:

событий.

Инсценирование эпизодов. Работа с учебником
(задания по выбору учителя). Подведение итогов.
«О помехах в

Актуализация знаний о творчестве Н. Носова

учебе» по

(«Затейники», «Живая шляпа»). Чтение рассказа

рассказу Н.

«Федина

Носова «Федина

Словарная работа: задачник, диктор, концерт по

задача» (2ч.)

заявкам, отрегулировал, блоха, кафтан, титулярный

задача»

учителем

и

обучающимися.

советник, полуденный. Беседа по содержанию.
Выделение смысловых частей, составление плана.
Восстановление
Выборочное

деформированного

чтение

понравившихся

плана.
эпизодов.

Инсценирование эпизодов. Работа с учебником
(задания по выбору учителя). Работа с пословицами
(например,
«За двумя зайцами погонишься, ни одного не пойма
ешь»). Подведение итогов.
«Вещи надо

Актуализация

знаний

и

опыта

обучающихся

беречь» (на м-ле

(речевой этикет). Работа в парах: инсценирование

рассказа Н.

диалогов по телефону. Чтение рассказа «Телефон»

Носов

учителем и обучающимися. Беседа по содержанию.

«Телефон» (1ч.)

Чтение по ролям. Инсценирование прочитанного
отрывка разбираются жесты, мимика, движения,
расположение,

позы

персонажей).

Подведение

итогов.
98

Урок

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника

обобщения и

(выборочно).

систематизации

(подготовка

знаний по

материалу. Узнавание произведения по отрывку.

разделу (1ч.)

Задания по выбору учителя. Конкурс «Внимательный

Самостоятельная
к

ВПР)

по

работа:

всему

пройденному

читатель». Объяснение пословиц. Подведение итогов.
16

Поэтическа «Эта опасная

Актуализация знаний и опыта детей по теме

я тетрадь 5

вода» Н.А.

стихотворения (образы весны в литературных

(7 ч.)

Некрасов

произведениях). Работа с репродукцией картины (И.

«Дедушка

Левитан «Весна. Большая вода»). Рассказ учителя о

Мазай и зайцы»

половодье и истории создания стихотворения.

(1 ч.)

Чтение стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы»
учителем.
Словарная работа – сарай, низменном, дичь, кабы,
силки, нахлынут, баграми, гурьбой, аршин, сажень,
лопочут, гуторя, горемыка, копошится, купчиха,
зипун,

плут.

Беседа

по

содержанию.

Характеристика героя. Чтение учащимися всего
текста по заданию учителя (про себя, шепотом,
жужжащее чтение). Подведение итогов.
Тема весны в

Комбинированное чтение (учитель – учащиеся

русской поэзии:

хором). Словарная работа: покатая, дух занялся,

А.А. Блок

привольно, вешние звоны. Чтение, нахождение

«Ворона» (1 ч.)

отрывка к рисунку. Нахождение в тексте описания
вороны. Чтение учащимися всего текста по
заданию

учителя

(про

себя,

шепотом).

Выразительное чтение стихотворения. Работа с
учебником (задания по выбору учителя). Подведение
итогов.
Тема весны в

Рассматривание иллюстраций «Весна в степи».

русской поэзии:

Чтение

С.А. Никитин

работа: полно, беспробудно, ненаглядной красе,

«Полно, степь

мурава, ковыль, угода косцам, копна, мерцание,

моя, спать

нива, беззаботно. Беседа по содержанию. Анализ

стихотворения

учителем.

Словарная

99

беспробудно…»

выразительных

средств

стихотворного

текста.

(1 ч.)

Устное словесное рисование признаков весны в
степи. Работа с учебником (задания по выбору
учителя). Подведение итогов.

Тема весны в

Прослушивание

аудиозаписи

русской поэзии:

Актуализация

С.А. Есенин

Комбинированное чтение (учитель – учащиеся

«Черёмуха» (1

хором).

ч.)

проталинка, гремучий, вкрадчиво, круча. Чтение

знаний

Словарная

по

стихотворения.

теме

работа:

стихотворения.

медвяная, пряная,

учащимися всего текста по заданию учителя (про
себя,

шепотом,

выразительных

жужжащее
средств

чтение).

Анализ

стихотворного

текста.

Устное словесное рисование («и ветки золотистые,
что кудри, завила…, бежит, струится маленький
серебряный

ручей…,

черемуха

душистая,

развесившись стоит…»). Конкурсное выразительное
чтение стихотворения перед классом. Подведение
итогов.
Тема весны в

Актуализация знаний и опыта учащихся по теме

русской поэзии:

стихотворения. Чтение стихотворения учителем.

Ф.И. Тютчев

Словарная

«Весенняя

птичий гам, шум нагорный, вторит весело громам.

гроза» (1 ч.)

Анализ

выразительных

текста.

Устное

работа: повисли перлы дождевые,
средств

словесное

стихотворного

рисование.

Чтение

учащимися всего текста по заданию учителя (про
себя, шепотом, жужжащее чтение). Коллективное
разучивание
выразительное

стихотворения.
чтение

Конкурсное

стихотворения

перед

классом. Подведение итогов.
Проект «Мое

Выбор стихотворений о любимом времени года.

любимое время

Подготовка к конкурсному выразительному чтению.

года» (1 ч.)

Подбор иллюстраций. Сценарий проекта по выбору
учителя.
100

17

Урок

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника

обобщения и

(выборочно). Узнавание произведения. Задания по

систематизации

выбору

знаний по

(подготовка к ВПР) по пройденному материалу

разделу

(вставить в текст пропущенные слова, работа на

«Поэтическая

бланках с выбором правильного ответа, ответы на

тетрадь 5» (1 ч.)

вопросы).

По

Детские

Выставка детских журналов. Актуализация знаний

страницам

журналы

и

детских

«Мурзилка» и

Рассматривание рубрик журнала. Чтение текстов

журналов

«Веселые

журнала учителем и учащимися. Определение

(9 ч.)

картинки» (1ч.)

жанров произведений и их авторов. Беседа по

учителя.

опыта

содержанию

Самостоятельная

чтения

детских

прочитанного.

работа:

журналов.

Коллективное

изготовление журнала (оформление предварительно
собранного

учащимися

материала

текстов

и

иллюстраций). Подведение итогов.
«Горе делу не

Актуализация знаний по теме произведения. Рассказ

помеха» на м-ле

учителя о писателе Л. Кассиле с использованием

рассказа Л.

иллюстраций. Чтение текста по частям учителем и

Кассиля

обучающимися. Словарная работа: наладить ученье,

«Отметки

условились, госпиталь, табачный кисет, чище писать,

Риммы

ведомость, посредственно. Беседа по содержанию.

Лебедевой» (2ч.) Непосредственные

высказывания

детей:

что

понравилось в рассказе. Характеристика героев.
Нахождение

отрывка,

отражающего

главную

мысль рассказа. Выделение смысловых частей в
рассказе.
Краткий пересказ текста. Подведение итогов.
«Правду не

Вводная беседа нравственно-этического характера

скроешь» на м-

о правилах общения с близкими людьми. Чтение

ле рассказа Ю.

рассказа «Проговорился» учителем и учащимися.

Ермолаева

Словарная работа: струя, восторженные. Беседа по

«Проговорился»

содержанию.

(1ч.)
101

Выборочное чтение (поиск в тесте ответов на
вопросы учителя). Чтение по ролям. Работа с
учебником

(задания

по

выбору

учащихся).

Самостоятельная работа: (подготовка к ВПР).
Подведение итогов.
Нужна ли такая

Чтение

рассказа

«Воспитатели»

учителем.

помощь? (на

Словарная работа: дошколята, многозначительно,

материале

укоризненно,

булочная,

рассказа Ю.

содержанию.

Выделение

Ермолаева

тексте. Чтение по ролям. Чтение с последующим

«Воспитатели»)

инсценированием

(1ч.)

(разбираются

косясь.

Беседа

смысловых

прочитанного
жесты,

частей

по
в

отрывка

мимика,

движения,

расположение, позы персонажей). Нахождение в
тексте отрывка, который поможет ответить на
вопрос учителя. Подведение итогов.
«Все наоборот»

Актуализация

знаний

о

нормах

нравственно-

Г. Остер

этичного поведения (уступать место старшим в

«Вредные

транспорте, правильно реагировать на неудачи

советы» (1ч.)

других, заботится о своих близких). Рассказ учителя
об авторе и его творчестве. Чтение стихотворений
учителем. Беседа по содержанию. Работа в парах:
чтение

и

объяснение

«вредного»

совета,

превращение в добрые советы). Выразительное
чтение по цепочке. Подведение итогов.
«Мы растем и

Чтение учителем и учащимися текста. Словарная

умнеем» Г.

работа: легенда. Работа с толковым словарем.

Остер «Как

Беседа по содержанию прочитанного. Чтение

получаются

самого забавного места в тексте. Пересказ текста

легенды» (1ч.)

учащимися.

Коллективное

сочинение

легенды.

Подведение итогов.
Юмористически

Чтение

учителем

е произведения

Непосредственные

Р. Сефа (1ч.)

понравилось (было смешным) в стихотворении.

высказывания

стихотворения.
детей:

что

Словарная работа: полька-краковяк, рояль, вальс,
102

курица-наседка,
беззаботный.

художественный

Беседа

по

свист,

содержанию.

Чтение

учащимися всего текста по заданию учителя (про
себя, шепотом, жужжащее чтение). Выбор и чтение
учащимися самых смешных мест в стихотворении.
Подведение итогов.
Урок

Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника

обобщения и

(выборочно).

систематизации

(подготовка

знаний по

материалу. Узнавание произведения, жанра. Задания

разделу «По

по выбору учителя.

Самостоятельная
к

ВПР)

по

всему

работа:
пройденному

страницам
детских
журналов» (1ч.)
18

Зарубежная Древнегречески

Рассказ учителя о древнегреческих героях с опорой

литература

е мифы:

на

(6ч.)

«Храбрый

словарем (определение значения слова «миф»).

Персей» (3ч.)

Чтение текста учителем и учащимися по частям.

слайд-презентацию.

Работа

Словарная

работа:

окаменелая

вельможа,

погреб,

бессердечная,

с

толковым

статуя,

груда,

диковинные,

жемчужина, безумец, доблестные, лютый, скитался,
уступ,

настигают,

без

оглядки,

сандалии,

затрепетали, избавитель, свирепый, навеки, пучина,
усыпанное.

Работа

с

репродукциями

картин:

Караваджо «Медуза Гаргона», С. Риччи «Персей с
головой медузы сражается с Финеусом». Беседа по
содержанию.

Выделение

смысловых

частей

в

тексте. Выборочное чтение. Нахождение в тексте
отрывка, который поможет ответить на вопрос
учителя.

Работа

в

парах:

восстановить

последовательность событий. Пересказ эпизодов.
Подведение итогов.
Волшебный мир

Актуализация знаний о творчестве писателя.

сказок Г. Х.

Чтение учителем и обучающимися сказки «Гадкий
103

Андерсена:

утенок» по частям. Словарная работа: овёс, смётано,

«Гадкий

усадьба, целёхонькое, негодный, выводок, не прочь,

утенок» (3ч.)

отведать,

лоскуток,

благовоспитанный,

орава,

несуразный, император, залопотал, несносный, ни
жив

ни

мертв,

дробь,

нахохлившись,

кадка,

подойник, щипцы, канал, ликованье. Беседа по
содержанию.

Выделение

смысловых

частей.

Составление плана. Прослушивание музыкального
произведения Э.

Грига «Утро», соотнесение с

эпизодом сказки. Устное словесное рисование
эпизода сказки. Нахождение в тексте отрывка,
который поможет ответить на вопрос учителя.
Работа в парах: восстановить последовательность
событий. Пересказ эпизодов. Сжатый пересказ
сказки. Самостоятельная работа: (подготовка к
ВПР) по пройденному материалу.

Подведение

итогов.
Заключительны

Актуализация знаний, полученных в 4 четверти

й урок

(задания по выбору учителя).

(обобщения и
систематизации
знаний) (1 ч.)

104

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы
начального общего образования по иностранному языку должны отражать:
•

осознание себя как гражданина России проявляется в понимании значимости русского
языка как государственного, а иностранного как средства для международного
общения;

•

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир проявляется в
осознании роли иностранного языка как средства для международного общения;

•

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов проявляется в появлении первичного представления о различиях в жизни
сверстников в странах изучаемого языка;

•

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире проявляется в умении использовать адекватные речевые средства
в разных коммуникативных ситуациях;

•

развитие

этических

чувств,

доброжелательности

проявляется

в

овладении

общепринятыми формами этикетного общения на иностранном языке;
•

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками проявляется в
овладении умением попросить о помощи, предложить помощь и т.п. на иностранном
языке;

•

развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях
проявляется в умении выразить словесно свои затруднения;

•

способность к осмыслению и дифференциации картины мира проявляется в
соотнесении гражданства и языка.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в начальной школе:

Познавательные УУД:
•

использование речевых средств для решения коммуникативных задач проявляется в
умении задавать вопросы и отвечать на них;

•

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
проявляется в умении распределять изученную лексику по темам;

•

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях иностранного языка
проявляется в умении говорить на иностранном языке в соответствии с нормами
произношения.
105

Регулятивные УУД:
•

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых
учебных задач проявляется в способности удерживать инструкцию и использовать
предложенные речевые образцы в заданной коммуникативной ситуации;

•

умение оценить результат своих действий проявляется в способности соотнести его с
эталонным.

Коммуникативные УУД:
•

готовность слушать собеседника и вести диалог проявляется в умении понимать
обращенную речь и адекватно реагировать на нее, используя речевые клише.

•

умение работать в разных формах учебной кооперации проявляется в способности
работать в паре, группе;

•

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций проявляется в выборе
неязыковых средств для выражения эмоций.

Личностные УУД:
•

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивной действовать даже в ситуации неуспеха проявляется в
возможности ответить на вопрос о причине сегодняшнего неуспеха и необходимых
мерах достижения результатов.

Предметные результаты:
•

начальные элементарные навыки восприятия устной и письменной речи на
иностранном языке;

•

начальные лингвистические представления, необходимые для восприятия на
элементарном уровне устной и письменной речи на иностранном языке;

•

основы дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на
основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским
фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Критерии оценки предметных результатов и примеры контрольно-оценочных
материалов
Контроль и оценка знаний обучающихся является неотъемлемой частью учебного

процесса, наибольшего эффекта можно добиться, контролируя и оценивая результаты в
течение всего учебного года. Оценка предметных результатов осуществляется учителем
традиционно по пятибалльной шкале в ходе текущей, промежуточной и итоговой аттестации
106

(контрольной работы, состоящей заданий на проверку умений по видам речевой
деятельности).
Текущий контроль рекомендуется осуществлять регулярно, на любом этапе изучения
материала. Каждый вид работы оценивается по пятибалльной шкале с применением
следующих критериев:
оценка

«5»

(отлично)

–

обучающийся

понимает

и

правильно

употребляет

в

устной/письменной речи изучаемые лексические единицы и грамматические структуры,
соблюдает орфоэпические, графические, орфографические нормы.
оценка «4» (хорошо) – обучающийся понимает и правильно употребляет (допуская
незначительные ошибки) в устной/письменной речи изучаемые лексические единицы и
грамматические структуры, допускает отклонения от орфоэпических, графических,
орфографических норм.
оценка «3» (удовлетворительно) – обучающийся понимает, но не умеет употреблять в
устной/письменной речи изучаемые лексические единицы и грамматические структуры, не
соблюдает орфоэпические, графические, орфографические нормы.
оценка «2» (неудовлетворительно) – обучающийся не понимает и не умеет употреблять в
устной/письменной речи изучаемые лексические единицы и грамматические структуры, не
соблюдает орфоэпические, графические, орфографические нормы.
Контроль предметных результатов в ходе промежуточной аттестации позволяет
учителю оценить результаты обучающихся в освоении изученных лексических единиц и
грамматических конструкций. Тестовые задания для проведения промежуточной аттестации
составляются по всем видам речевой деятельности и оцениваются комплексно.
Примеры тестовых заданий для проведения промежуточной аттестации в конце
первой четверти.
1. Аудирование.
Текст: This is my family. This is my mummy. Her name is Kat. This is my daddy. His name is
Ben. This is my sister. Her name is Mindy.
1) Прослушай текст. Определи, о чем говорит мальчик.
2) Прослушай текст второй раз. Как зовут членов семьи? Соедини линией членов семьи и
их имена. Используй карандаш.
Mummy

Mindy

Daddy

Kat

Sister

Ben

3) Прослушай текст третий раз. Исправь ошибки, если есть.
2. Говорение.
107

Выбери правильный ответ на вопрос. Обведи букву правильного ответа.
1) – Hello! I’m Ken.

a) – Hello, I’m Sam.
b) – Sit down!

2) – How are you?

a) – Stand up!
b) – I’m fine, thanks.

3. Чтение.
Текст: This is my family. This is my mummy Nell. This is my daddy Sam. This is my sister
Rita. This is my brother Jim. This is my grandma Polly. This is my grandpa Tom. I love my
family!
Прочитай текст. Найди в тексте слова, обозначающие членов семьи, подчеркни их
зеленым карандашом. Найди в тексте имена членов семьи, подчеркни их синим
карандашом.
4. Письмо.
Из текста в задании № 3 выпиши слова, обозначающие членов семьи. Затем расставь
эти слова в алфавитном порядке.
Критерии оценивания тестовых заданий
Оценка выставляется за каждый вид речевой деятельности по следующим критериям:
Аудирование:
оценка «5» (отлично) – обучающийся верно понимает на слух текст и выполняет задание без
ошибок;
оценка «4» (хорошо) – обучающийся верно понимает на слух текст и выполняет задание,
допуская незначительные ошибки;
оценка «3» (удовлетворительно) – обучающийся понимает на слух общее содержание текста,
но неверно выполняет задание;
оценка «2» (неудовлетворительно) – обучающийся не понимает на слух текст и неверно
выполняет задание.
Говорение:
оценка «5» (отлично) – обучающийся ведет диалог/монолог на заданную тему с опорой на
картинку и модель, соблюдает заданный объем диалога/монолога, использует изученные
лексические единицы и грамматические конструкции, соблюдает интонацию и орфоэпические
нормы;
оценка «4» (хорошо) –обучающийся ведет диалог/монолог на заданную тему с опорой на
картинку и модель, соблюдает заданный объем диалога/монолога, допускает 1-2 ошибки в
использовании изученных лексических единиц и грамматических конструкций, соблюдает
интонацию и орфоэпические нормы, допуская 1-2 ошибки;
108

оценка «3» (удовлетворительно) – обучающийся ведет диалог/монолог на заданную тему с
опорой на картинку и модель, не соблюдает заданный объем диалога/монолога, неверно
использует изученные лексические единицы и грамматические конструкции, не соблюдает
интонацию и орфоэпические нормы;
оценка «2» (неудовлетворительно) – обучающийся затрудняется построить диалог/монолог
на заданную тему с опорой на картинку и модель, не знает необходимых лексических единиц
и грамматических конструкций, не соблюдает интонацию и орфоэпические нормы.
Чтение:
оценка «5» (отлично) – обучающийся понимает небольшой текст, построенный на изученном
языковом материале, находит в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где
происходит действие и т.п.); при чтении вслух соблюдает орфоэпические нормы;
оценка «4» (хорошо) –обучающийся понимает небольшой текст, построенный на изученном
языковом материале, находит в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где
происходит действие и т.п.), допускает 1-2 ошибки; при чтении вслух соблюдает
орфоэпические нормы, допускает 1-2 ошибки;
оценка «3» (удовлетворительно) – обучающийся понимает общее содержание и
тематическую направленность текста, построенного на изученном языковом материале,
затрудняется найти в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит
действие и т.п.); при чтении вслух не соблюдает орфоэпические нормы;
оценка «2» (неудовлетворительно) – обучающийся не понимает общее содержание и
тематическую направленность текста, не может найти в тексте необходимую информацию
(имена персонажей, где происходит действие и т.п.); при чтении вслух не соблюдает
орфоэпические нормы.
Письмо:
оценка «5» (отлично) – обучающийся верно выполняет задание по образцу, пользуясь
опорными схемами, соблюдает графические, каллиграфические, орфоэпические нормы при
написании изученных лексических единиц;
оценка «4» (хорошо) –обучающийся верно, допуская 1-2 ошибки, выполняет задание по
образцу, пользуясь опорными схемами, соблюдает графические, каллиграфические,
орфоэпические нормы при написании изученных лексических единиц;
оценка «3» (удовлетворительно) – обучающийся выполняет задание по образцу, пользуясь
опорными схемами, допускает значительное количество ошибок, не соблюдает графические,
каллиграфические, орфоэпические нормы при написании изученных лексических единиц;

109

оценка «2» (неудовлетворительно) – обучающийся не справляется с выполнением задания
по образцу, пользуясь опорными схемами, не знает графических, каллиграфических,
орфоэпических норм при написании изученных лексических единиц.
Итоговая оценка за тестовое задание выставляется как среднее арифметическое оценок
за задания по каждому виду речевой деятельности, используя правило математического
округления.
Тестовые задания для итоговой аттестации составляются учителем по примеру заданий
промежуточной аттестации и оцениваются по таким же критериям.
Важно следовать единому образцу содержания и оформления тестовых работ,
включать в работы только те виды заданий, которые неоднократно отрабатывались на уроках
или во время текущего контроля и не вызывали затруднений у обучающихся. Формулировки
заданий должны быть написаны на русском языке, иметь четкое логическое построение и быть
предельно ясными.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметное содержание речи
Знакомство. Свое имя. Приветствие, прощание.
Я и моя семья. Члены семьи. Их имена. Представление членов семьи.
Мой дом. Комнаты в доме. Мебель. Цвет, размер, расположение предметов мебели и
интерьера. Моя комната.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность. Любимая еда. Поздравления с днем
рождения.
Моё домашнее животное. Название, кличка, возраст, внешность, размер, цвет, черты
характера, что умеет делать.
Времена года. Природа. Погода. Одежда.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
•

элементарные

этикетные

диалоги

в

типичных

ситуациях

бытового

и

учебно­трудового общения (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие)
– 2-3 реплики с каждой стороны;
•

диалог­расспрос (запрос информации и ответ на него) с опорой на картинку и модель,
объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны;
2. Монологическая форма
110

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ,
характеристика (персонажей) с опорой на картинку и модель (3-4 предложения).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
•

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально
реагировать на услышанное.
В русле чтения
Читать (использовать метод глобального чтения):

•

вслух читать слова изучаемой лексики и понимать небольшие диалоги, построенные
на изученном языковом материале; находить необходимую информацию (имена
персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Знать и уметь писать буквы английского алфавита.
Владеть:

•

умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные

буквосочетания. Звуко­буквенные соответствия. Апостроф.
Фонетическая сторона речи. Произношение и различение на слух звуков и
звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие
ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Ритмико­интонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный
вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 100-120 лексических единиц для
усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как
элементы

речевого

этикета,

отражающие

культуру

англоговорящих

стран.

Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений:
повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы.
Вопросительные слова: what, who, where, why, how. Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным
сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным
111

глагольным (She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной
(Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в
настоящем времени (It is cold.). Простые распространённые предложения. Предложения с
однородными членами.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по
правилу), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные,
вопросительные, указательные (this, that), неопределённые (some, any — некоторые случаи
употребления).
Наречия времени (never, usually, often, sometimes). Наречие степени (very).
Количественные числительные (до 20).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, under, to, from.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся
знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными
персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных
сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на
иностранном языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого
в странах изучаемого языка.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Раздел

Примерные темы

Основные виды деятельности на уроке

занятий
1 четверть (8 часов)
1.

Знакомство(5
часов).

Здравствуйте!

Знакомство

с

элементарного

учителем,

ведение

этикетного

диалога

приветствия, знакомства, прощания.
Знакомство с англоязычными странами, с
ролью английского языка в мире.
Формирование положительной мотивации
и учебно-познавательного интереса к
изучению английского языка.
Знакомство
(оглавление,

со

структурой

условные

учебника

обозначения,
112

изучаемые

темы,

грамматический

справочник, словарь и т.п.).
Заполнение

словарика

(расчертить

и

озаглавить 2 колонки в отдельной тетради:
слово/перевод).
Знакомство

с

английским

алфавитом

(количество букв, сходства и различия
букв в английском и русском алфавите).
Понимание и выполнение просьб учителя
из раздела Classroom English: Show me,
please/Help me, please/Give me, please …
Знакомство
краткими

с Выделение,

характеристика,

гласными произношение кратких гласных звуков [æ,

звуками.

e, ι, ɔ, ᴧ], определение места звуков в
словах. Знакомство с соответствующими
печатными буквами Aa, Ee, Ii/Yy, Oo, Uu,
закрепление образа печатных букв в
упражнениях. Знакомство с письменными
строчными

и

заглавными

буквами.

Письмо в прописи. При написании буквы
многократное

повторение

соответствующего

краткого

гласного

звука.
Изготовление

из

картона

разрезного

алфавита.
Знакомство с глухими Ведение

элементарного

этикетного

и

приветствия,

знакомства,

звонкими диалога

согласными звуками.

прощания.
Выделение, характеристика звуков [b, p, d,
t, f, v, g, s, z, h(непарный)]. Определение
места звуков в словах. Дифференциация
парных звонких и глухих согласных
(отсутствие оглушения звонких согласных
на конце слова). Знакомство с печатными
113

буквамиBb, Pp, Dd, Tt, Ff, Vv, Gg, Kk, Ss,
Zz, Hh, закрепление образа печатных букв
в

упражнениях,

знакомство

с

письменными строчными и заглавными
буквами.

Письмо

написании

в

прописи.

буквы

повторение

При

многократное
соответствующего

глухого/звонкого согласного звука.
Чтение

закрытых

слогов

с

кратким

гласным звуком[e] типаbep, peb, det, ted,
keg, gek. Составление и чтение закрытых
слогов с помощью разрезного алфавита.
Списывание закрытых слогов с печатного
текста. Письмо под диктовку закрытых
слогов.
Знакомство

с Ведение

сонорными

диалога

согласными звуками.

прощания.
Выделение,

элементарного

этикетного

приветствия,

знакомства,

характеристика

сонорных

звуков [l, m, n, r, j, w]. Определение места
звуков

в

сонорных

словах.

Дифференциация

согласных.

Знакомство

с

печатными буквами Ll, Mm, Nn, Rr, Ww,
повторение буквы Yy, закрепление образа
печатных букв в упражнениях, знакомство
с письменными строчными и заглавными
буквами.

Письмо

написании

в

прописи.

буквы

повторение

При

многократное
соответствующего

глухого/звонкого согласного звука.
Чтение

закрытых

слогов

с

кратким

гласным звуком [ι]типа lim, mil, rin, win,
wil. Составление и чтение закрытых
слогов с помощью разрезного алфавита.
114

Списывание закрытых слогов с печатного
текста. Письмо под диктовку закрытых
слогов.
Знакомство с буквосочетанием th и
межзубными звуками [θ, ð].
Знакомство
согласным

с Ведение
звуком диалога

[dƷ]

элементарного

этикетного

приветствия,

знакомства,

и прощания.

звукосочетаниями

Выделение,

характеристика

звуков

и

[ks,kw]

звукосочетаний [dƷ, ks, kw]. Определение
места звуков в словах. Знакомство с
печатными

буквами

Jj,

Xx,

Qq,

закрепление образа печатных букв в
упражнениях, знакомство с письменными
строчными

и

заглавными

буквами.

Письмо в прописи. При написании буквы
многократное

повторение

соответствующего

глухого/звонкого

согласного звука.
Чтение

закрытых

слогов

с

кратким

гласным звуком [ɔ] типа fox, box, tox, jog.
Составление и чтение закрытых слогов с
помощью

разрезного

алфавита.

Списывание закрытых слогов с печатного
текста. Письмо под диктовку закрытых
слогов.
Выполнение творческой работы «Моя
любимая буква» - на что похожи буквы
(например, S похожа на змею, змея шипит
[sss]).Выбор и применение выразительных
средств для реализации собственного
замысла .

115

2.

Я и моя семья Члены семьи.

Закрепление

распознавания

(6 часов)

произношения,

написания

на
и

слух,
чтения

изученных звуков и букв.
Повторение и закрепление чтения и
произношения изученных согласных и
гласных [æ, ᴧ, ι] в словах mummy, daddy,
grandma, grandpa, sister. Произнесение
слов по буквам.
Введение в лексическую тему при помощи
изображений членов семьи, семейного
древа. Знакомство с содержанием раздела
– рассматривание картинок, соотнесение
картинок с заданиями к упражнениям.
Определение цели и постановка учебных
задач. Составление плана работы над
разделом.
Понимание и выполнение просьб учителя
из раздела Classroom English: Stand up. Sit
down. Open your books. Close your books.
Семейное древо.

Чтение изученных слов. Составление слов
с

помощью

разрезного

алфавита.

Нахождение слов в тексте. Выписывание
слов из текста.
Введение новых лексических единиц при
помощи

тематических

картинок,

многократное повторение, соблюдение
орфоэпических

норм.

Формирование

навыка глобального чтения.
Работа в парах: распределение изучаемых
слов (на карточках) в соответствии с
алфавитом.
Заполнение

собственного

словарика.

Рисование семейного древа совместно с
учителем.
116

Представление члена семьи при помощи
конструкции This is my mummy. Работа с
опорными

таблицами,

составление

предложений из изучаемых лексических
единиц по образцу.
Урок

проверки

оценки

и Выполнение

знаний, заданий

умений и навыков.

контрольных

по

всем

деятельности

тестовых

видам

речевой

(аудирование,

чтение,

говорение, письмо).
2 четверть
Члены семьи.

Работа

в

парах:

взаимоконтроль

заполнения словарика.
Актуализация лексических единиц при
помощи

изображений

членов

семьи

семейного древа. Составление простых
предложений

с

указательным

местоимением this при помощи опорных
таблиц (This is my mummy). Выполнение
упражнений в разных видах речевой
деятельности на закрепление лексики
(выбор

из

нескольких

вариантов,

определение соответствия члена семьи и
имени, ответ на вопрос учителя Who’s
this? и т.п.).
Моя семья.

Выполнение творческой работы (семейное
древо)

по

теме

«Моя

семья»

с

использованием изученных лексических
единиц и указательного местоимения this
(This

is

my

собственного

mummy).

Построение

монологического

высказывания о своей семье по образцу с
использованием
собственной

опорной
творческой

схемы

и

работы.

117

Понимание

на

слух

высказываний

одноклассников по теме.
Урок обобщения и Выполнение упражнений и заданий для
закрепления

знаний повторения и закрепления материала,

по теме «Я и моя изученного по теме. Работа с опорными
семья».

схемами, подстановочными таблицами.
Написание

слов

с

пропущенными

буквами. Нахождение слов в тексте.
Составление предложений. Ответы на
вопросы учителя и одноклассников.
3.

Мой дом (6 Комнаты в доме.

Закрепление

распознавания

часов).

произношения,

написания

на
и

слух,
чтения

изученных звуков и букв, составление из
картонных

карточек

слов

согласный-гласный-согласный

по
(II

схеме
тип

слога).
Повторение и закрепление чтения и
произношения изученных согласных и
гласных [æ, ᴧ, ι] в словах bed, red, black,
lamp.
Введение в лексическую тему при помощи
листов цветной бумаги, изображений
предметов

мебели

схематичного

плана

и

интерьера,

дома/квартиры.

Знакомство с содержанием раздела –
рассматривание картинок, соотнесение
картинок с заданиями к упражнениям.
Определение цели и постановка учебных
задач. Составление плана работы над
разделом.
Понимание и выполнение просьб учителя
из раздела Classroom English: Who’s
missing? Let’s check who’shere. Say “I’m
here”. “Not here”.
118

Предметы
Цвета.

мебели. Знакомство с буквосочетаниями ch, sh,
распознавание звуков [t∫, ∫] на слух.
Определение слов, в которых есть эти
звуки. Развитие навыка написания букв и
буквосочетаний. Произнесение слов по
буквам.
Введение новых лексических единиц при
помощи

тематических

картинок,

многократное повторение, соблюдение
орфоэпических

норм.

Формирование

навыка глобального чтения.
Работа в парах: распределение изучаемых
слов (на карточках) в соответствии с
алфавитом.
Заполнение собственного словарика под
контролем учителя.
Рисование

плана

дома/квартиры

совместно с учителем.
Работа

с

опорными

таблицами,

составление предложений из изучаемых
лексических

единиц

по

образцу.

Высказывание о своем доме и предметах
интерьера при помощи конструкций This
is my room. I’ ve got a bed. My bed is red.
План дома.

Работа

в

парах:

заполнения

словарика.

взаимоконтроль
Актуализация

лексических единиц. Работа с опорными
таблицами

и

планом

дома/квартиры.

Составление простых предложений с
применением конструкции I’ve got…(I’ ve
got a bed). Выполнение упражнений в
разных видах речевой деятельности на
закрепление изучаемого материала (выбор
из нескольких вариантов, определение
119

соответствия цвета, предмета мебели и его
расположения в доме, ответ на вопрос
учителя What’sthis? What colour is this?
Have you got.? What have you got in your
room? ит.п.).
Урок

проверки

оценки

и Выполнение

знаний, заданий

умений и навыков.

контрольных

по

всем

деятельности

тестовых

видам

речевой

(аудирование,

чтение,

говорение, письмо).
3 четверть (11 часов)
Моя комната.

Повторение

изученных

лексических

единиц, распределение их по значению:
цвет,

предмет

доме/квартире.

мебели,

комната

Составление

в

опорной

таблицы для письменного высказывания.
Выполнение творческой работы по теме
«Моя

комната»

изученных

с

использованием

лексических

единиц

и

грамматических конструкций This is my
room. I’ve got а bed. It’s red. Письменное
высказывание о своей комнате по образцу
с использованием опорной схемы и
собственной творческой работы. Чтение
вслух с соблюдением орфоэпических и
интонационных норм. Понимание на слух
высказываний одноклассников по теме.
Урок обобщения и Выполнение упражнений и заданий для
закрепления

знаний повторения и закрепления материала,

по теме «Мой дом».

изученного по теме. Работа с опорными
схемами, подстановочными таблицами.
Написание

слов

с

пропущенными

буквами. Нахождение слов в тексте.
Составление предложений. Ответы на
вопросы учителя и одноклассников.
120

4.

Я

и

друзья

мои Представление друга.
(5

Повторение

и

закрепление

чтения,

распознавания на слух и произношения

часов).

изученных согласных и гласных [æ, ᴧ, ι, e]
в словах happy, sad, ten, chips, pizza,
funny. Произнесение слов по буквам.
Введение в лексическую тему при помощи
изображений младших школьников на
праздновании дня рождения. Знакомство с
содержанием раздела – рассматривание
картинок,

соотнесение

картинок

с

заданиями к упражнениям. Определение
цели

и

постановка

учебных

задач.

Составление плана работы над разделом.
Понимание и выполнение просьб учителя
из раздела Classroom English: Listen
carefully. Pay attention. Bequiet, please.
Don’t make noise.
Внешность.

Введение новых лексических единиц при
помощи тематических картинок (цифры,
еда,

настроение,

внешность).

Многократное повторение, соблюдение
орфоэпических

норм.

Формирование

навыка глобального чтения. Работа в
парах: распределение изучаемых слов (на
карточках) в соответствии с алфавитом.
Заполнение собственного словарика.
Работа в парах. Представление друга при
помощи конструкций: This is my friend
Sasha. He/she is ten. He/she’s got long hair.
Работа

с

опорными

таблицами,

составление предложений из изучаемых
лексических единиц по образцу.
Любимая еда.

Работа

в

заполнения

парах:
словарика.

взаимоконтроль
Актуализация
121

изучаемых
помощи

лексических

единиц

изображений

детей

при

разного

возраста и внешности. Работа с опорными
таблицами и схемой утвердительного
предложения.

Работа

в

Составление

группах.

утвердительных

предложений.
Выполнение упражнений в разных видах
речевой деятельности на применение
конструкцийThis is my friend Sasha.
He/she is ten. He/she likes bananas. This is
me. I am ten. I like pizza. (выбор из
нескольких

вариантов,

определение

соответствия имени и внешности, ответ на
вопрос учителя Who’sthis? Has he/she
got…? What do you like? Do you like..? и
т.п.).
День рождения.

Повторение

изученных

лексических

единиц, распределение их по значению:
числительные,

черты

лица,

еда.

Выполнение творческой работы по теме
«День

рождения»

изученных

с

использованием

лексических

грамматических

единиц

и

конструкций.

Составление устного высказывания на
тему любимой еды. Ответы на вопросы
учителя о любимой еде с опорой на
образец

и

схему

утвердительного

с

использованием

предложения

конструкции Ilike/don’t like bananas.
Понимание

на

слух

высказываний

одноклассников по теме. Исполнение
поздравительной песни Happy Birthday.

122

Урок обобщения и Выполнение упражнений и заданий для
закрепления

знаний повторения и закрепления материала,

по теме «Я и мои изученного по теме. Работа с опорными
друзья».

схемами, подстановочными таблицами.
Написание

слов

с

пропущенными

буквами. Нахождение слов в тексте.
Составление
парах:

предложений.

написание

Работа

в

поздравительной

открытки с днем рождения друг другу (с
опорой на образец).
5.

Мое

Животные.

домашнее
животное
часов).

Распознавание на слух, произношение,
написание и чтение гласных звуков [eι, i:,

(6

aι, əu, ju:] и соответствующих букв,
составление

с

помощью

разрезного

алфавита открытых слогов.
Повторение и закрепление чтения и
произношения изученных согласных и
гласных [æ, ɔ, ᴧ, ι] в словах dog, cat, jump,
swim, fish, can. Произнесение слов по
буквам.
Введение в лексическую тему при помощи
изображений

домашних

действии

(прыгают,

животных

в

плавают),

схематичного изображения человечков в
движении,

коротких

видеороликов.

Знакомство с содержанием раздела –
рассматривание картинок, соотнесение
картинок с заданиями к упражнениям.
Определение цели и постановка учебных
задач. Составление плана работы над
разделом.
Понимание и выполнение просьб учителя
из раздела Classroom English: Are you
ready? Try again. Very good! Your turn now.
123

Действия.

Чтение изученных слов. Составление слов
с

помощью

разрезного

алфавита.

Нахождение слов в тексте. Выписывание
слов из текста.
Введение новых лексических единиц при
помощи

тематических

картинок,

многократное повторение, соблюдение
орфоэпических

норм.

Формирование

навыка глобального чтения. Работа в
парах: распределение изучаемых слов (на
карточках) в соответствии с алфавитом.
Заполнение собственного словарика.
Работа

с

опорными

таблицами,

составление предложений из изучаемых
лексических единиц по образцу. Работа в
парах.
Командная

игра

(противники

должны

«Пантомима»
отгадать,

какое

животное показывает игрок и что оно
умеет делать).
Высказывание о том, что дети умеют или
не умеют делать при помощи конструкций
I can jump. I can’t fly.
Что

умеют

животные?

делать Работа

в

парах:

заполнения

словарика.

лексических

единиц

тематических
опорными
домашнего
Составление

взаимоконтроль
Актуализация
с

картинок.

таблицами,

помощью
Работа

с

изображениями

животного,

видеороликов.

простых

описательных

предложений с однородными членами и
союзом and. Выполнение упражнений в
разных видах речевой деятельности на
применение конструкции It can jump. It
124

can’t

(выбор

swim.

вариантов,

из

определение

нескольких
соответствия

действия и животного, ответ на вопрос
учителя

о

домашнем

животном

на

картинке: What’sthis? What colour is this?
Has it got any ears? Can it swim? What can it
do? и т.п.). Работа в парах: составление
диалогического высказывания из набора
готовых фраз.
Урок

проверки

оценки

и Выполнение

знаний, заданий

умений и навыков.

контрольных

по

всем

деятельности

тестовых

видам

речевой

(аудирование,

чтение,

говорение, письмо).
4 четверть (8 часов)
Моё

домашнее Повторение

животное.

изученных

лексических

единиц, распределение их по значению:
животное, действие, цвета, черты лица.
Выполнение творческой работы по теме
«Моё

домашнее

животное»

с

использованием изученных лексических
единиц и грамматических конструкций
This is my cat. Its name is … It has got two
eyes.

It

can

jump. It

can’t swim.

Письменное высказывание о домашнем
животном по образцу с использованием
опорной схемы и собственной творческой
работы. Чтение вслух с соблюдением
орфоэпических и интонационных норм.
Понимание

на

слух

высказываний

одноклассников по теме.
Урок обобщения и Выполнение упражнений и заданий для
закрепления
по

теме

знаний повторения и закрепления материала,
«Мое изученного по теме. Работа с опорными

домашнее животное». схемами, подстановочными таблицами.
125

Написание

слов

с

пропущенными

буквами. Нахождение слов в тексте.
Составление предложений. Ответы на
вопросы учителя и одноклассников.
6.

Времена года Времена года.

Распознавание на слух, произношение,

(6 часов).

написание и чтение гласных звуков [eι, i:,
aι, əu, ju:] и соответствующих букв,
составление

с

помощью

разрезного

алфавита открытых слогов
Повторение и закрепление чтения и
произношения изученных согласных и
гласных [æ, ɔ, ᴧ, ι] в словах sun, sunny, hot,
hat, jacket, wind, windy. Произнесение
слов по буквам.
Введение в лексическую тему при помощи
изображений времен года, погоды, детей,
одетых

по

погоде.

Знакомство

с

содержанием раздела – рассматривание
картинок,

соотнесение

картинок

с

заданиями к упражнениям. Определение
цели

и

постановка

учебных

задач.

Составление плана работы над разделом.
Понимание и выполнение просьб учителя
из

раздела

ClassroomEnglish:

Comeoutinfrontoftheclass. Go back to your
place. What’s the English/Russian for..?
Одежда.

Чтение изученных слов. Составление слов
при

помощи

разрезного

алфавита.

Нахождение слов в тексте. Выписывание
слов из текста.
Введение новых лексических единиц при
помощи

тематических

картинок,

многократное повторение, соблюдение

126

орфоэпических

норм.

Формирование

навыка глобального чтения.
Работа в парах: распределение изучаемых
слов (на карточках) в соответствии с
алфавитом.
Заполнение собственного словарика.
Рисование схемы четырех времен года
совместно с учителем. Распределение
изучаемых

слов

(на

карточках

с

картинками) по временам года. Например:
winter – white, snow, coat, cold.
Работа

с

составление

опорными

таблицами,

простых

описательных

предложений с однородными членами из
изучаемых

лексических

единиц

по

образцу. Высказывание о том, что дети
надевают по погоде, о своем любимом
времени года. I like winter. It’s cold and
snowy. I put on my coat, my hat and my
mittens.
Погода.

Работа

в

парах:

заполнения

словарика.

лексических

единиц

тематических
простых

взаимоконтроль
Актуализация
при

картинок.

помощи

Составление

повествовательных

вопросительных

и

предложений.

Выполнение упражнений в разных видах
деятельности на применение конструкции
It’s winter. It’s cold. He has go this coat on.
(выбор

из

определение

нескольких
соответствия

вариантов,
погоды,

одежды и времени года, ответ на вопрос
учителя

о

домашнем

животном

на

картинке: What season ist his? How’s the
127

weather? Has he got his coat on? Is it cold? и
т.п.).

Работа

в

парах:

составление

диалогического высказывания из набора
готовых фраз.
Любимое время года.

Повторение

изученных

лексических

единиц, распределение их по значению:
погода, одежда, время года. Выполнение
творческой работы в виде наглядной
модели по теме «Любимое время года» с
использованием изученных лексических
единиц.

Составление

монологического
образцу.

устного

высказывания

Сравнение своей

работы

по
с

работами одноклассников, дополнение,
исправление.
Урок обобщения и Выполнение упражнений и заданий для
закрепления
по

теме

знаний повторения и закрепления материала,
«Времена изученного по теме. Работа с опорными

года».

схемами, подстановочными таблицами.
Написание

слов

с

пропущенными

буквами. Нахождение слов в тексте.
Составление предложений. Ответы на
вопросы учителя и одноклассников.
Урок
оценки

проверки

и Выполнение

знаний, заданий

умений и навыков.

по

деятельности

контрольных
всем

тестовых

видам

речевой

(аудирование,

чтение,

говорение, письмо).

128

МАТЕМАТИКА
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения ПРП для 3-го класса по учебному предмету «Математика»
оцениваются по следующим направлениям:
Осознание себя как гражданина России проявляется в:
-уважительном отношении к математике (открытие в различных областях, конструирование,
программирование).
Освоение социальной роли ученика проявляется в:
− способности самостоятельно задавать вопросы по содержанию учебного материала;
− проявлении

самостоятельности

при

подготовке

домашних

заданий,

учебных

принадлежностей к урокам, поиске материалов по русскому языку;
− проявлении ответственного поведения (подготовка к уроку, трансляция заданий учителя
дома взрослым, беспокойство по поводу соблюдения требований);
− стремлении быть успешным (старательность при выполнении заданий).
Сформированность речевых умений проявляется в:
− способности отвечать на вопросы, рассуждать, связно высказываться.
− способности пересказывать содержание арифметической задачи, адекватно понимать
используемые в задаче речевые обороты, отражающие количественные и временные
отношения;
Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:
− использовании форм речевого этикета в различных учебных ситуациях;
− уважительном отношении к чужому мнению;
− умении сочувствовать при затруднениях и неприятностях, выражать согласие (стремление)
помочь.
Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств проявляется в:
- чувственно воспринимаемой гармонии (например, симметрии, пропорциональности
размеров и пр).
Сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации проявляется
в:
− умении проявлять терпение, корректно реагировать на затруднения и ошибки;
− умении обсуждать план действий.
Сформированность знаний об окружающем природном и социальном мире и
позитивного отношения к нему проявляется в:

129

− умении производить предполагаемые программой измерения и благодаря этому
ориентироваться в мерах длины, времени, веса, площади.
Сформированность самосознания, в т.ч. адекватных представлений о собственных
возможностях и ограничениях проявляется в:
− умении объективно оценивать свои знания по математике;
− способности анализировать причины успехов и неудач;
− умении разграничивать ситуации, требующие и не требующие помощи педагога;
− умении сделать адекватный выбор вспомогательного материала (опорная карточка, схема,
алгоритм) для решения задания при затруднении, умении продуктивно его использовать,
руководствоваться им в процессе работы.
Метапредметные результаты освоения ПРП для 2-го класса по учебному предмету
«Математика» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться.
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются в:
- удержании правильного способа деятельности на всем протяжении решения задачи
(прочтение и понимание текста задачи, анализ условия, составление краткой запись или
схемы (подбор схемы из предложенных), поиск решения задачи, составление плана решения,
выбор и выполнение арифметического действия (арифметических действий), запись решения
с помощью математических знаков и символов, проверка решения, оформление ответа к
задаче);
-использовании элементарных знаково-символических средств для организации своих
познавательных процессов (использование знаково-символических средств для понимания
взаимосвязи чисел при сложении и вычитании, при построении таблицы умножения,
использование схемы для решения задачи из числа предложенных, составление схемы к задаче,
составление задачи по схеме, различение понятий число» и «цифра», овладение
математическими знаками и символами и т.д.);
- умении использовать знаки и символы как условных заместителей при оформлении и
решении задач (кодирование с помощью математических знаков и символов информации,
содержащейся в тексте задачи, оформление краткой записи условия в виде схемы, логический
анализ условия, представленного схемой, решение задачи и логические выводы с помощью
130

самостоятельно выбранных математических знаков и символов, декодирование знаковосимволических средств при проверке решения задачи и т.д.);
- умении производить анализ и преобразование информации в виде таблиц (анализ имеющихся
данных об объектах (их количество, единицы их измерения), определение исходя из этого
количество столбцов и строк таблицы, вычерчивание таблицы с обязательной подписью всех
столбцов и строк с использованием знаково-символических средств, с заполнением известных
данных и выделением неизвестных, выделение по таблице отношений, зависимостей между
величинами, поиск неизвестных данных и восстановление их в таблице);
- умении использовать наглядные модели, отражающие связи между предметами (выделение
структуры имеющихся данных, ее представление с знаково-символических средств,
составление модели, схемы, таблицы, работа с моделью, соотнесение результатов,
полученных на модели с реальностью) ;
- овладении умением записывать результаты разнообразных измерений в числовой форме
(знание единиц измерения и понимание к каким величинам они применяются, понимание того,
что одна и та же величина может быть выражена в разных единицах, выражать величины
в числовой форме в зависимости от выбранной единицы измерения, соотносить числа,
выраженные в разных мерах и т.д.);
- осмысленном чтении текстов математических задач (прочтение текста задачи несколько
раз, уточнение лексического значения слов, перефразирование текста задачи и выделение
несущественных слов (при необходимости), выделение всех множеств и отношений,
выделение величин и зависимостей между ними, уточнение числовых данных, определение
"связи" условия и вопроса (от условия к вопросу, от вопроса к условию);
- умении устанавливать взаимосвязь между разными математическими объектами, овладении
умением относить предъявленную задачу к определенному классу задач, имеющих общий
алгоритм решения (анализ и структурирование исходных данных задачи, уточнение ее
вопроса, составление плана решения задачи и его сопоставление с ранее решенными
задачами, определение сходства в решении (аналогичности), уточнение алгоритма решения
ранее выполненной задачи и его применимость для текущей, находить общее в решении
нескольких задач и переносить алгоритм решения на новую задачу);
- умении сравнивать математические объекты, выделять признаки сходства и различия (анализ
математических объектов, выделение его свойств и признаков, установление сходства и
различия между признаками двух математических объектов, установление сходства и
различия между признаками трех и более математических объектов, сравннение
геометрические фигуры по площади);
131

-умении классифицировать объекты (числа, фигуры, выражения) по самостоятельно
найденному основанию (выделение признаков предмета, установление между ними сходства
и различия, как основания для классификации математических объектов, выделение
существенных и несущественных признаков, выделение математические объекты из ряда
других, выделение существенных для классификации признаков и несущественных, обобщение
математических объектов по выбранному основанию для классификации и т.д.);
- умении устанавливать логическую зависимость и делать простые умозаключения (анализ
условий для установления логической зависимости, установление причинно-следственных
связей

между

математическими

объектами,

выделение

существенных

признаков

математических объектов, как основа простых логических рассуждений и умозаключений,
умение увидеть ошибки в рассуждении для корректировки умозаключения);
- умении устанавливать закономерность в числовом ряду и продолжать его (установление
возрастающих и/или убывающих числовых закономерностей на наглядном материале,
выявление

правила

расположения

элементов

в

ряду,

продолжение

числовой

последовательности, восстановление пропущенных в ней чисел, проверка выявленного
правила).
Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в:
− способности выполнять учебные задания вопреки нежеланию, утомлению;
− способности выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования
к организации учебной деятельности;
− способности планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием
ее реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом;
− способности исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с
образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно.
Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются в:
− готовности слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать
его;
− адекватном

использовании

речевых

средств

для

решения

коммуникативных

и

познавательных задач;
− умении принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных задач,
договариваться о распределении функций;
− овладении умением работать в паре, в подгруппе.
Предметные результаты.
132

В конце 3-го класса обучающийся:
− читает и записывает трехзначные числа;
− сравнивает их и записывает результат их сравнения;
− устанавливает правила, по которому составлена числовая последовательность, продолжает
её и восстанавливает пропущенные числа в ней;
− заменяет трехзначное число суммой разрядных слагаемых;
− упорядочивает заданные числа;
− группирует числа по заданному или самостоятельно составленному основанию;
− воспроизводит по памяти таблицу умножения на 0, 1, 2, 3, 4, 5. 6. 7, 8, 9 и соответствующие
случаи деления;
− применяет знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений;
− вычисляет значения числовых выражений в 2 – 3 действия со скобками и без них;
− использует математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений;
− решает уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого и вычитаемого,
множителя, делимого и делителя на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении,
вычитании, умножении и делении;
− использует правила умножения суммы на число и правила деления суммы на число;
− выполняет внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами;
− выполняет устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя
различные приемы устных вычислений;
− использует различные приемы проверки правильности вычисления;
− различает треугольники по видам и называет их;
− сравнивает геометрические фигуры по площади;
− вычисляет площадь прямоугольника разными способами;
− разъясняет смысл деления с остатком и его проверку;
− описывает явления и события с использованием величин времени, переводит одни единицы
времени в другие;
− переводит единицы массы в другие, используя соотношения между ними;
− решает задачи арифметическими способами;
− анализирует текстовую задачу, выполняет краткую запись задач разными способами, а
также в табличной форме;
− составляет план решения задачи, действует по нему, поясняя ход решения;
− вносит и наблюдает за изменениями в решении задачи при изменении её условия;
− составляет и решает практические задачи с жизненными сюжетами;
133

− применяет алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления чисел и
выполняет эти действия с числами в пределах 1000;
− контролирует пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий
при письменных вычислениях.
Примеры контрольно-оценочных материалов и критериев оценки предметных
результатов.
Оценка предметных результатов осуществляется учителем традиционно по пятибалльной
шкале в ходе промежуточной и итоговой аттестации (выполнение тестовых заданий по темам,
разделам, комплексной контрольной работы).
Тест для текущего контроля «Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление»
1.Что нужно сделать, чтобы найти значение произведений 6 · 3?
А) 6 + 6 + 6 Б) 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 В) 6 – 3 – 3 Г) 6 + 3
2.Укажи произведение чисел 7 и 8
А)56 Б)54 В)49
3.Значение каких выражений равно 3?
А) 16 : 4 : 2 Б) 3 · 8 : 8 В) 48 : 8 : 2 Г) 6 · 2 : 4
4.Какое число надо записать вместо пропуска, чтобы равенство 4 • 3 = 3 • ... стало верным?
А) 4 Б)33 В)2
5.Во сколько раз 7 меньше, чем 42?
А)в 8раз Б)в 6 раз В)в 7 раз
6. Если 20 уменьшить в 5 раз, то получится?
А) 3 Б)4 В)15
7. Как можно представить число 32 в виде произведения двух чисел?
А)4•9 Б)7•4 В)4•8
8. Укажите числа, частное которых равно 9
А) 72 и 8 Б) 54 и 6 В) 28 и 7 г)36 и 4
Выполнение каждого задания оценивается в 1 балл. Если в одном задании
предполагается несколько правильных ответов (задания 3 и 8), балл начисляется, если
правильных решений было больше половины.
По количеству верно выполненных заданий выставляется оценка. 7-8 заданий –
«отлично», 5-6 заданий – «хорошо», 3-4 задания – «удовлетворительно», 1-2 задания –
«неудовлетворительно».
Тест для текущего контроля «Числа от 1 до 100. Уравнения».
1. Найдите верное определение понятия «уравнение».
134

А) Уравнение – это равенство.
Б) Уравнение – это неравенство.
В) Уравнение – это неравенство, которое содержит неизвестное число.
Г) Уравнение – это равенство, которое содержит неизвестное число.
2.Укажи, какие из записей являются уравнением:
А) х + 5

Г)10 + 5 = 15

Б)7 – 4 = 3

Д)8 – х = 2

В) а•7 = 14

Е)х < 5

3.Укажи уравнение, в котором есть неизвестное слагаемое.
А)9: х = 3

Б)16 + х = 20

В)Х – 7 = 4

Г)18 – х =5

4. В каком уравнении, решение находится делением?
А)4 • в = 8

Б)15: х =

В)а + 3 = 16 Г) а – 24 = 2
5. Какое из данных уравнений нельзя решить?
А)4 + в = 8

Б)15 – х = 20

В)а + 3 = 13

Г) а – 12 = 2

6.В каком уравнении х = 5?
А) х +34 =39
В)8: х = 4

Б) х— 27 = 5
Г)12 — х = 8

7. Какое число является решением уравнения: 30 : а = 3 ?
А) 90

Б)10

В)30

8. Укажи уравнение, которое соответствует выражению: из числа 71 вычли неизвестное число
и получили 65?
А) 71-x=65 Б) х+65=71

В) х - 71=65

Выполнение каждого задания оценивается в 1 балл. Когда в одном задании дано несколько
примеров, балл начисляется, если правильных решений было больше половины. По
количеству верно выполненных заданий выставляется оценка. 7-8 заданий – «отлично», 5-6
заданий

–

«хорошо»,

3-4

задания

–

«удовлетворительно»,

1-2

задания

–

«неудовлетворительно».
Контрольная работа для промежуточной аттестации по разделу «Числа от 1 до 100.
Табличное умножение и деление». Приведен пример заданий только минимальной
трудности. Усложнение заданий контрольной работы допускается только с учетом
возможностей обучающихся и может носить вариативный характер (в одних случаях
135

усложнение заданий может быть существенным, в других - незначительным). Трудность
заданий определяется учителем, но она не может быть меньше, чем предложенная.
1 вариант .
1. Решить задачу:
В магазин привезли 100 ящиков с фруктами. Из них 65 ящиков с виноградом. Сколько
привезли ящиков с лимонами?
2. Решить примеры устно и записать ответ:
100 - 75 =

64 + 16 =

60 - 24 =

7 •3 =

12 + 36 =

99 - 63 =

17 + 7 =

24 ˸3 =

3. Решить примеры письменно в столбик:
38 +38 =

83 - 45 =

4. Решить уравнение:
Х - 23 = 56

Х + 35 = 60

5. Сравнить величины длины (поставь знаки >, < или =):
4 см 2 мм и 45 мм

30 мм и 30 см

1 0 дм и 1 м

2 вариант.
1. Решить задачу:
На склад привезли 55 банок белой краски и 45 синей. Сколько всего банок краски поступило
на склад?
2. Решить примеры устно и записать ответ:
100 - 85 =

52 +48 =

70 - 37 +

2 •9 =

14 + 54 =

89 - 74 =

18 + 8 =

24 ˸4 =

3. Решить примеры письменно в столбик:
47 + 47 =

56 - 28 =

4. Решить уравнение:
Х + 31 = 56

Х - 24 = 46

5. Сравнить величины длины (поставь знаки >, < или =):
136

8 см 7 мм и 78 мм

20 см и 20 мм

100 см и 1м

Оценка результатов выполнения контрольной работы:
"отлично" - все задания решены без ошибок (помарки и исправления допустимы);
"хорошо" - задания выполнены, но допущены 1-2 негрубые и 1-2 грубые ошибки.
"удовлетворительно" - решены не все задания и/или допущены 3-4 грубые ошибки или 3 и
более негрубых ошибок.
"неудовлетворительно" - не решены многие задания и/или допущены более 4 грубых
ошибок.
К грубым ошибкам относятся:
- Вычислительные ошибки в выражениях и задачах.
- Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние
действия).
- Не решенная до конца задача или выражение.
- Невыполненное задание.
К негрубым ошибкам относят:
- Нерациональный прием вычислений.
- Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
- Неверно сформулированный ответ задачи.
- Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
- Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике
не снижается.
Итоговая контрольная работа за год для обучающихся в 3 классе. Приведен пример
заданий только минимальной трудности.
1 вариант.
1. Решите задачу.
В магазине было 75 гвоздик. Из них сделали букеты по 3 гвоздики в каждом. Сколько букетов
получилось?
2. Найдите значение выражений.
36 : 9 + 6 • 8 =
400 – (180 : 3) =
3. Решите примеры столбиком.
137

447 – 189 =

248 + 324 =

152 • 3 =
4. Реши уравнение: Х • 8 = 72
5. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его площадь.
6. Посмотри таблицу и ответь на вопрос. Ответ запиши.
В таблице представлено количество правильно выполненных задний на контрольной работе.
Какую отметку получит Лена за контрольную работу, если она выполнила 6 заданий?
Отметка
"5"

"4"

"3"

Мальчики

7 задний

6 задний

5 заданий

Девочки

6 задний

5 задний

4 задания

2 вариант.
1. Решите задачу.
С грядки собрали 84 кг моркови. Её разложили в мешки по 6 кг. Сколько мешков
потребовалось?
2. Найдите значение выражений.
36 : 4 + 5•3 =
500 + ( 720 : 9) =
3. Решите примеры столбиком.
831 – 369 =

316 + 523 =

279 • 2 =
4. Реши уравнение: Х ˸ 7 = 5
5. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найдите его площадь.
6. Посмотри таблицу и ответь на вопрос. Ответ запиши.
В таблице представлено количество ошибок в диктанте. Какую отметку получит Саша за
диктант, если он допустил 1 ошибку?
Отметка
"5"

"4"

"3"

Мальчики

Нет ошибок

1 ошибка

2 ошибки

Девочки

Нет ошибок

2 ошибки

3 ошибки

138

Оценка результатов итогового контроля осуществляется по тем же требованиям, что и
промежуточные контрольные работы. Оценка предметных результатов осуществляется
учителем традиционно по пятибалльной шкале в ходе промежуточной и итоговой аттестации
(оценка выполнения обучающимися проверочных и контрольных заданий по темам, разделам,
четвертям).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 1000. Представление трехзначных чисел в
виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм),
вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами
измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля
величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических
действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением,
вычитанием,

умножением

и

делением.

Нахождение

неизвестного

компонента

арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях
со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование
свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в
сумме, множителей в произведении; умножение суммы на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления трехзначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие).
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше
(меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими
процесс купли-продажи и др. Количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование
хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица и другие модели).
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
139

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—
справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник,
треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных
инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм,
см, дм, м). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2). Вычисление площади
прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин;
фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если…
то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»).
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических
фигур и др. по правилу.
Основная форма организации учебных занятий математике – урок. В зависимости от этапа
изучения темы организуются уроки знакомства с новым материалом, уроки закрепления и
коррекции знаний и умений, уроки обобщения и систематизации знаний и умений, повторения
пройденного, уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Раздел

Примерные

темы Примерное содержание занятий и

занятий

основные

виды

деятельности

обучающихся
1 четверть (32 ч.)
1

Числа от 1 до 100. Повторение.
Сложение
вычитание. (10 ч)

и Нумерация

Устный счет. Расположи числа в
чисел. порядке увеличения/уменьшения.

Устные и письменные Фронтальная
приёмы

сложения

вычитания.(2ч)

работа.

Решение

и примеров в пределах 100 у доски с
устным пояснением.
Работа в тетради - самостоятельное
решение примеров в пределах 100.
140

Работа в тетради - решение задачи на
нахождение

суммы

по

совместно

составленной краткой записи.
Подведение итогов.
Устный счет. «Осенний листопад».
Выбрать карточки с ответом 15 (13,16
и т. п.).
Работа в парах Восстанови алгоритм
письменного сложения(вычитания).
Фронтальная

работа.

Решение

примеров столбиком.
Работа

в

тетради.

Сравнение

величин с комментированием.
Решение задачи на нахождение суммы
по готовой краткой записи.
Работа с учебником. Распределение
геометрических фигур по группам.
Подведение итогов.
Выражения
переменной.(1ч)

с Устный счет. «Цепочка».
Фронтальная

работа.

Чтение

математических записей. Исключение
лишней математической записи среди
представленных.
Работа на карточках. Заполнение
таблицы: найди значение выражений
а+9, а-7.
Работа с учебником. Нахождение
периметра геометрических фигур.
Работа в тетради. Решение примеров
столбиком.
Самопроверка - сличение с ответами
на доске.

141

Решение задачи на нахождение суммы
по готовой краткой записи.
Подведение итогов.
Уравнение. (1ч)

Устный счет. Решение «примеров с
окошками».
Фронтальная работа. Выбор верных и
неверных равенств.
Знакомство с понятием «уравнение».
Работа

на

карточках.

представленных

Из

математических

записей найти уравнения.
Работа

в

парах.

Моделирование

уравнений. У одного обучающегося
карточки с цифрами, у другого –знаки.
Составить уравнение.
Работа в тетради. Запись и решение
уравнения методом подбора.
Работа с учебником. Выбор решения к
задаче, формулирование вопроса к
данному решению.
Подведение итогов.
Решение
(3ч)

уравнений. Устный счет. «Эстафета».
Фронтальная работа. Выбор и чтение
уравнений.
Работа

в

парах.

Соединить

предложение с уравнением.
Объяснение

нового.

Решение

уравнений основываясь на понятия
«часть - целое».
Работа

в

тетради.

Решение

уравнений с объяснением.
Самостоятельное решение примеров
столбиком.

142

Решение

задачи

по

совместно

составленной краткой записи.
Подведение итогов.

Устный

счет.

«Математический

диктант».
Объяснение

нового.

Решение

уравнений

основываясь

на

взаимосвязь компонентов.
Работа в парах. Выбор уравнений
решение,

которых

будет

сложением/вычитанием.
Работа

в

тетради.

Решение

уравнений с объяснением.
Работа с учебником. Определение
длины на глаз, измерение отрезков.
Работа в тетради. Самостоятельное
решение задачи на нахождение суммы.
Подведение итогов.
Устный счет. «Круговые примеры».
Работа

в

тетради.

Решение

уравнений с взаимопроверкой.
Контрольный

«Математический

диктант».
Игра

«Не

зевай».

Обучающиеся

каждого ряда получают карточки. У
первого ученика задание написано
полностью,

у

остальных

вместо

первого числа звездочка. Что за ней
узнает, когда решит предыдущий.
Какой ряд быстрее вычислит.
Работа

в

комментированием.

тетради

с

Сравнение

величин.
143

Решение задачи на нахождение остатка
различными способами.
Подведение итогов.

Обозначение

Устный счет. «Молчанка».

геометрических фигур Фронтальная работа. Называние и
буквами.(1ч)

распределение геометрических фигур
по группам.
Практическая работа в тетради.
Запись

букв

геометрических

для

обозначения

фигур.

Черчение

геометрических фигур и обозначение
буквами.
Игра

«Назови

не

ошибись».

Упражнение в чтении обозначенных
геометрических фигур.
Работа у доски. Вычисление числовых
выражений.
Работа в тетради. Решение задачи на
нахождение

неизвестного

вычитаемого со сличением с образцом.
Подведение итогов.
Контрольная работа по Решение
теме

столбиком.

«Повторение: Построение и нахождение периметра

сложение

и прямоугольника.

вычитание».(1ч)
Анализ

примеров

Преобразование

величин. Решение уравнений.

контрольной Устный счет.

работы. Закрепление по Работа
теме «Уравнение». (1ч)

в

группах.

Обучающиеся

получившие, высокий балл решают
творческие

задания,

обучающиеся

получившие отрицательные отметки,
решают

задания

под

контролем

педагога.

144

Работа

у

доски.

Составление

и

решение уравнений. (задания типа:
составь уравнение, где Y-вычитаемое,
и т.п.)
Подведение итогов.
2

Числа от 1 до 100. Связь
Табличное
умножение

умножения

сложения.(1ч)
и

и Устный счёт. «Веселые задачки»
Беседа – актуализация знаний «что
такое умножение»

деление. (22ч)

Работа в парах. Соотнесение записей
сумм

одинаковых

слагаемых

и

произведений.
Игра «Да, нет».
На доске даны примеры: таблицы
умножения на 2. Показываю карточки
с

числами.

Если

число

является

ответом, учащиеся хором говорят "Да",
если число не является ответом,
говорят "Нет".
Работа с учебником. Объяснение по
чертежу

правила

перестановки

множителей.
Фронтальная работа. Составление
задач на умножение и деление и
решение.
Подведение итогов.
Связь
компонентами

между Устный счёт.
и Работа на карточках - подчеркнуть

результатом

разным

цветом

умножения.(1ч)

умножения

в

множитель,

компоненты

примерах
или

одной

(синим-1
чертой

произведение).
Работа с учебником. Объяснение по
рисунку

взаимосвязи

между

145

компонентами

и

результатом

умножения.
Игра «Живая математика». У всех
обучающихся есть карточка с цифрами
от 0 до 9. Читается пример. Встает тот
ученик,

у

кого

соответствующей

карточка

цифрой.

с

Лучше

всего давать примеры на деление, так
как в ответах получаются однозначные
числа.
Работа в тетради. Решение задачи на
нахождение

произведение

и

составление задач обратной данной с
пояснение педагогом.
Работа у доски. Решение примеров
столбиком с проверкой.
Подведение итогов.
Чётные
числа.(1ч)

и

нечётные Соревнование

«Кто

лучше

знает

таблицу умножения на 2».
Объяснение нового на предметном
материале.
Работа с учебником. Чтение правила.
Игра «Постой улицу». У каждого
обучающегося

домик

с

номером.

Необходимо разместить домик на
соответствующую улицу в нужном
порядке.
Работа на карточках. Обозначить
предложенные числа цветом четныекрасным,

нечетные-

зеленым

или

обведи в кружок только четные числа.
Работа в тетради. Решение примеров
на

умножение

и

деление

с

самопроверкой.
146

Решение

задачи

произведение

на

нахождение

по

составленной

совместно

краткой

записи,

составление задач обратной данной по
готовой краткой записи.
Подведение итогов.
Таблица умножения и Устный счёт. «Морской бой» на
деления с числом 3.(1ч) корабликах

написаны

примеры

с

табличными случаями умножения и
деления на 2, если ответ правильный,
кораблик убирается.
Работа в парах. Восстановить таблицу
умножения на 3.
Работа

у

доски.

Составление

примеров по образцу (взаимосвязь
умножения и деления) табличных
случаев умножения на 3.
Работа

на

примеров

карточках.
на

Решение

знание

таблицы

умножения.
Работа в тетрадях. Решение задач на
деление

на

равные

части

и

по

содержанию.
Подведение итогов.
Решение

задач

величинами

с Беседа «Что купить в продуктовом/

«цена», канцелярском магазине»

«количество»,

Работа группах. Расположить покупки

«стоимость».(1ч)

по прилавкам, подписать ценник.
Объяснение нового. Введение понятий
цена, количество, стоимость.
Работа в тетрадях. Запись понятий.
Игра «Магазин». У каждого ребенка
карточка –инструкция (что купить и
сколько, деньги).
147

Работа на карточках. Решение задач с
заполнением таблицы.
Работа

в

тетрадях.

Записать

формулы.
Работа у доски. Решение уравнений.
Подведение итогов.
Решение

задач

с Устный счет. «Проверь меня». Один

понятиями «масса» и ученик выходит к доске. Остальные
«количество».(1ч)

учащиеся с места называют примеры
из таблицы умножения и деления.
Учитель показывает на ученика, тот
встает и задает вопрос. Если ответ
правильный, садится, если нет —
называет верный ответ.
Объяснение
задачи

по

нового.

Составление

картинке.

Составление

схематического чертежа.
Работа с учебником. Решение задач с
понятиями «масса», «количество» с
заполнением таблицы в тетради.
Работа у доски. Решение примеров.
Подведение итогов.
Порядок

выполнения Устный счет. «Делится – не делится».

действий.(3ч)

Педагог называет различные числа, а
ученики хлопают в ладоши, если число
делится, например, на (2, 3) без
остатка.
Фронтальная работа. Составление и
решение

задач

с

величинами

по

таблице.
Демонстрация порядка выполнения
действий.
Работа с учебником. Чтение правила.
Разучивание стихотворения.
148

Порядок

действий

в

выражениях

особый.
И в каждом случае, помни, он свой.
В порядке все действия ты выполняй.
Сначала в скобках все посчитай.
Потом чередом, умножай или дели.
И, наконец, вычитай или сложи.
Работа на карточках. Расставить
порядок выполнения действий.
Работа у доски. Решение примеров с
комментированием.
Подведение итогов.
Устный счет. «Найди правильный
ответ». У обучающихся таблица с
числами. Педагог называет пример,
ученики считают в уме и зачеркивают
правильный ответ в строчке.
Фронтальная

работа.

Чтение

выражений.
Работа в парах на карточках. Найти
значения выражений, соединить с
результатом.
Работа в тетради. Решение задачи на
нахождение произведения и остатка с
подробным

комментированием

педагогом.
Подведение итогов.
Устный счет.
Игра «Знаток порядка действий».
Работа в парах. Расставить порядок
действия в схемах.
Работа в тетради. Решение задачи на
нахождение произведения и суммы по

149

готовой схеме с записью по действиям
и выражением.
Самостоятельная

работа

с

самопроверкой по эталону.
Подведение итогов.
Таблица умножения и

Работа в тетрадях. Составление и

деления с числом 4.(2ч) запись таблицы умножения и деления
на 4.
1-ый столбик: таблица умножения
числа 4.
столбик:

2-ой

пользуясь

переместительным
умножения,

свойством

составить

таблицу

умножения на число 4.
3-ий

столбик:

используя

таблицу

умножения числа 4, записать, как
получить первый множитель.
4-ый столбик: записать, как получить
второй множитель.
Игра «Чей ряд лучше?» Учащиеся
первого

ряда

задают

вопросы

ученикам второго ряда по таблице
умножения

(включая

и

случаи

деления). Затем ученики второго ряда
готовят примеры для ребят третьего
ряда.
Фронтальная работа. Решение задачи
с

величинами,

составление

задач

обратной данной.
Решение

уравнений

с

взаимопроверкой.
Подведение итогов.
Устный счет. «Цепочка».

150

Работа

на

карточках.

Проверка

знаний таблицы умножения на 4.
Работа с учебником. Знакомство с
принципом таблицы Пифагора.
Работа в тетради. Решение примеров
по цепочке с комментированием.
Работа с учебником. Формулирование
вопроса задачи по готовому решению.
Подведение итогов.
Задачи на увеличение Устный счет. Игра- соревнование по
числа
раз.(2ч)

в

несколько рядам. «Залатай дыры». По типу
примеров с окошками.
Объяснение нового. Раскрыть смысл
выражения «в 2 (3, 4…) раза больше» с
помощью наглядных пособий.
Практическая работа. Упражнения с
геометрическим материалом по устной
инструкции педагога.
Работа на карточках. Соединить
выражение и схематический рисунок.
Работа в тетради. Решение задачи с
величинами

и

составление

задач

обратной данной.
Подведение итогов.
Устный счет. «Собери слово». На
доске записаны примеры справа и
слева одинаковое количество. К доске
выходят две команды. По сигналу
каждый из вызванных решает один из
примеров

и

выбирает

среди

подготовленных карточек карточку с
числом,
примера

соответствующую
(на

обороте

ответу
карточки

151

написана буква). Команда, первая
составившая слова, побеждает.
Работа с учебником. Сравнение задач
«увеличение на…» и «увеличение
в…».
Работа в парах. Соотнести задачу с
краткой записью.
Работа

у

доски.

Сравнение

выражений.
Работа в тетради. Решение примеров
с самопроверкой по эталону.
Подведение итогов.
Задачи на уменьшение Объяснение нового. Раскрыть смысл
числа
раз.(2ч)

в

несколько выражения «в 2 (3, 4…) раза меньше»
с помощью наглядных пособий.
Практическая работа. Упражнения с
геометрическим материалом по устной
инструкции педагога.
Работа на карточках. Соединить
выражение и схематический рисунок.
Игра «Забей мяч в сетку соперника».
Выставляется

две

сетки.

Первый

вариант - одна команда, второй другая

команда.

Первая

из

них

«забивает» мяч с ответом 3. Вторая - с
ответом

4.

Примеры

табличного

деления с ответами обоих чисел
записаны на доске в произвольном
порядке. Обучающиеся записывают
только примеры из своего варианта.
Проверка с перемещение примеров с
свою сетку.

152

Работа в тетради. Решение задачи
деление по содержанию и составление
задач обратной данной.
Подведение итогов.

Устный

счет.

«Математический

диктант».
Работа с учебником. Сравнение задач
«увеличение на…» и «увеличение
в…».
Работа в парах. Соотнести задачу с
краткой записью.
Работа в тетради. Черчение отрезков
–один заданной длины, другой в …раз
меньше/больше.
Работа у доски. Решение примеров.
Подведение итогов.
Решение задач.

«Блиц-турнир».

(1.

В

одном

Самостоятельная

аквариуме 9 рыбок, а в другом в 2 раза

работа.(1ч)

больше. Сколько рыбок во втором
аквариуме?
2. В одной пачке 15 жвачек, а в другой
в 3 раза меньше. Сколько жвачек во
второй пачке?
3. Торт стоит 32 рубля, а пирог на 4
рубля дешевле. Сколько стоит пирог?
4. Я задумала число, уменьшила его в 4
раза и получила 8. Какое число я
задумала?
153

5. На платье идет 3м ткани, а на
костюм в 2 раза больше. Сколько
метров ткани нужно на костюм?)
Самостоятельная

работа

на

карточках.
Заполнить таблицы «Увеличить в 2(3)
раза» и «Уменьшить в 3(4) раза».
Соединить линией кружок с номером
задачи

и

карточку,

на

которой

записано выражение ее решения.
Подведение итогов.
Таблица умножения и Устный счет. «Внимание! Таблица!».
деления с числом 5.(1ч) Представлен ряд чисел: 3, 6, 9, 12, 15,
по произведениям определить, какая
это таблица.
Работа в тетрадях. Составление и
запись таблицы умножения и деления
на 5.
1-ый столбик: таблица умножения
числа 5.
столбик:

2-ой

пользуясь

переместительным
умножения,

свойством

составить

таблицу

умножения на число 5.
3-ий

столбик:

используя

таблицу

умножения числа 5, записать, как
получить первый множитель.
4-ый столбик: записать, как получить
второй множитель.
Игра «Передай мяч». Закрепление
таблицы умножение и деления на 5.
Фронтальная

работа.

Разбор

и

решение составной задачи.
Подведение итогов.
154

Задачи

на

сравнение.(3ч)

кратное Устный счет. «Найди лишнее число».
Работа

на

карточках.

«Тренинг

вычислительного навыка». Заполнение
таблицы «Увеличь на 4/5, в 4/5 раза».
Объяснение нового.
Составление и решение задач по
рисунку. (записаны решения, нужно
сформулировать вопрос)
Работа в тетрадях. Зарисовка схемы
задачи,

сравнение

вопросов:

во

сколько раз больше? во сколько раз
меньше?
Работа в парах. Соотнести условие и
краткую запись.
Работа у доски. Двое обучающихся
решают задачу на кратное сравнение у
доски, остальные в тетрадях.
Подведение итогов.
Устный счет.
Работа на карточках. Измерение
отрезков и кратное сравнение их.
Работа

с

учебником.

Чтение

и

заучивание правила.
Практическая работа. Изготовление
памятки.
Игра «Иду в гости». Есть гости и
хозяева.

У

хозяев

карточки

с

примерами (таблица умножения). Если
гость правильно решает пример, то
забирает карточку с собой и идёт к
другому хозяину. У кого больше
карточек, тот и выиграл.

155

Работа

в

тетради.

составной

Решение

задачи

с

комментированием.
Подведение итогов.
Устный счет. «Эстафета». Передать
предмет,

называя

произведения

таблицы умножения на 3/4/5.
Фронтальная
задач

на

работа.

разностное

Сравнение
и

кратное

сравнение. Изменение вопроса задачи.
Самостоятельная

работа

на

карточках.
Подведение итогов.
Итоговая контрольная Решение составной задачи. Решение
работа

за

четверть.(1ч)

I примеров.
Решение

уравнений.

Сравнение

величин.
Анализ

контрольной Устный счет.

работы.(1ч)

Фронтальная работа. Разбор заданий
с

допущенными

ошибками

в

контрольной работе.
Игра «Кто быстрее?» По очереди
выполняют
(табличные

письменную
случаи

работу

умножения

и

деления) по кругу на одном (на
команду) листе бумаги.
Подведение итогов.
2 четверть (28ч)
3

Числа от 1 до 100. Таблица умножения и Объяснение
Табличное
умножение
деление.(28ч)

деления с числом 6.(1ч) аналогично
и

нового.
таблице

Ведется

умножения

с

числом 4 и 5 (смотри выше).
Работа

на

карточках.

Соедини

выражение с его значением.
Работа у доски. Решение примеров.
156

Работа

в

составной

тетрадях.
задачи

на

Решение
нахождение

произведения и остатка по совместно
составленной краткой записи.
Подведение итогов.
Решение задач.(3ч)

Устный

счет.

«Математический

диктант».
Фронтальная

работа.

Решение

составной задачи на увеличение в
несколько раз и нахождение суммы.
Игра «Волшебный стульчик». У доски
на стул садятся по очереди те, кто
правильно отвечает на вопрос (таблица
умножения и деления), а предыдущий
садится

на

его

место

в

классе.

Победители-те, кто оказался в конце
игры не на своих местах.
Работа

в

парах.

Выбор

схематического чертежа к условию
задачи. Решение задачи.
Работа

в

тетради.

Нахождение

значения буквенного выражения.
Подведение итогов.
Устный счет. «Веселые задачи».
Актуализация знаний. Фронтальная
работа. Решение устно простых задач
с величинами.
Объяснение
составной

нового.
задачи

с

Решение
величинами:

расход на один предмет, количество
предметов, общий расход с фиксацией
в тетради краткой записи в форме
таблицы.

157

Игра «Кто быстрее?» По рядам на
знания таблицы умножения.
Работа на карточках. Расставить
порядок действий, решить 1\2 пример.
Работа

в

тетради.

Построение

отрезков, один заданной длины, другие
на…

длиннее/короче,

в…раз

длиннее/короче.
Подведение итогов.
Устный счет.
Работа

с

учебником.

Сравнение

составных

задач

увеличение/уменьшение
нахождение

в…раз

суммы

увеличением/уменьшением

и
с

на…

и

нахождением суммы.
Групповая работа. Составление задач
по выражениям и опорным словам.
Работа

в

тетради.

Решение

уравнений.
Подведение итогов.
Таблица умножения и Устный счет.
деления с числом 7. Объяснение
(1ч)

нового.

Составить

равенства из чисел 5, 7, 35.
Самостоятельная
вариантам.

работа

Составление

по

столбцов

таблицы умножения и деления с
числом 7.
Работа

на

карточках.

Тренажёр

«таблица умножения» на время.
Дифференцированная
Решение

примеров:1

работа.
группа

1,2

столбик, 2 группа 3,4 столбик (по

158

одному человеку от каждой группы у
доски).
Работа

в

составной

тетради.

Решение

задачи,

сильный

обучающийся у доски.
Подведение итогов.
Закрепление

Устный счет. «Цепочки».

изученного. (2ч)

Работа на карточках. Заполнение
таблицы уменьши/увеличь в… раз,
на…
Работа в тетради. Расставить скобки,
чтобы равенство стало верным.
Игра «Какой ряд быстрее полетит на
Луну?» (по типу перфокарт).
Работа

в

тетради.

Решение

составных задач с величинами.
Подведение итогов.
Устный счет.
Работа в тетради. Решение задачи на
кратное сравнение.
Работа на карточках. Проверочная
работа «Табличные случаи деления»
Подведение итогов.
Площадь.

Сравнение Устный счет. Игра с мячом.

площадей фигур.(2ч)

Работа

в

тетради.

Беседа.

Геометрические фигуры.
Запись

обозначения

площади.

Раскрашивание площади фигур.
Практическая

групповая

работа.

Сравнение площадей фигур на глаз и
путем наложения.
Сравнение квадрата и прямоугольника
с одинаковой площадью, размеченных
на квадратики.
159

Подведение итогов.

Устный счет.
Объяснение

нового.

Создание

проблемной ситуации. Сравнение двух
фигур,

разбитых

на

одинаковое

количество квадратиков, но разного
размера квадратиков.
Работа

с

учебником.

Сравнение

фигур.
Работа

в

тетради.

Решение

примеров.
Решение составной задачи с выбором
краткой записи из представленных.
Подведение итогов.
Квадратный

Устный счет. Дополни до 100.

сантиметр.(1ч)

Объяснение
единицей

нового.

Знакомство

измерения

с

«квадратный

сантиметр». Измерение готовой мерки.
Обозначение условным символом.
Практическая работа. Изготовление
мерки – «квадратный сантиметр».
Работа

с

учебником.

Сравнение

площадей фигур.
Математический диктант.
Работа

в

тетради.

Решение

составной задачи с величинами.
Самостоятельна работа. Решение
примеров на порядок действия.
Подведение итогов.
Площадь

Работа на карточках. Раскрасить

прямоугольника.(1ч)

прямоугольники.

160

Практическая

работа

в группах.

Измерение площади прямоугольника
меркой и разбивкой на квадратные
сантиметры.
Работа с учебником. Знакомство с
правилом.
Работа в тетради. Запись формулы.
Вычисление

площади

прямоугольников по формуле.
Самостоятельна работа. Решение
задачи с величинами.
Подведение итогов.
Таблица умножения и Устный

счет.

Игра

«Фотограф».

деления с числом 8.(3ч) Запомнить и записать числовой ряд,
назвать по какому принципу построен.
Работа

в

предложенных

паре.

Найти

прямоугольников

из
и

раскрасить прямоугольник, площадь
которого равна 12/15 кв. см.
Работа на карточках. Восстановить
таблицу умножения с числом 8, ранее
изученных

случаев.

Дополнить

недостающие случаи.
Игра «Спасающий круг». Ученики
отвечают сидя, если не знают ответ –
встают («тонут»). А одноклассники,
чтобы «спасти» друга, задают свой
пример.
Работа

в

тетради.

составной

задачи

Решение
с

комментированием.
Подведение итогов.

161

Работа

на

карточках.

Игра

«Парашютист». Соединить выражение
с его значением.
Работа в тетради. Подбор вопроса к
задаче по выражению.
Фронтальная работа. Составление
примеров из троек чисел на умножение
и деление. 8, 7, 56; 4, 8, 32 и т.п.
Работа

в

тетради.

Решение

уравнений по рядам с самопроверкой.
Подведение итогов.
Устный счет.
Фронтальная

работа.

Решение

примеров (таблица умножения на 8) с
окошками по цепочке.
Работа

в

тетради.

Решение

примеров.
Работа с учебником. Составить вопрос
по

схематическому

условию

и

условию.
Самостоятельна

работа

на

карточках. Таблица умножения.
Подведение итогов.
Таблица умножения и Устный счет. Графический диктант.
деления с числом 9.(1ч) Работа с карточками в паре. У
обучающихся
выражениями.

карточки
Педагог

с
диктует

выражение (по типу математического
диктанта), обучающиеся выкладывают
карточки в той последовательности, в
которой диктует педагог.
Фронтальная работа. Выпиши из
ряда чисел, те, которые делятся на 4\6
и т.п.
162

Работа с учебником по рисунку.
Повторение таблицы умножения 9 в
подряд и в разнобой.
Работа в тетради. Решение задачи на
нахождение

остатка

разными

способами.
Работа у доски. Решение примеров по
цепочке.
Подведение итогов.
Квадратный

Устный счет.

дециметр.(1ч)

Работа

в

парах.

Преобразование

величин. У обучающихся карточки с
величинами,

составить

верные

равенства.
Создание

проблемной

ситуации.

Измерить площадь парты с помощью
мерки- кв.см.
Работа с учебником. Знакомство с кв.
дм.
Работа

в

тетради.

Вычисление

площадей.
Решение

задач

с

величинами

и

составление задач обратной данной.
Игра «Верно-неверно».
Подведение итогов.
Закрепление по теме Устный счет. «Разгадай слово».
«Таблица

Игра «Кто быстрее?»

умножения».(1ч)

Фронтальная работа. «Продолжи ряд
чисел».
называть(записывать)

Продолжить
произведения

таблицы умножения 5/6/7 .
Работа с учебником по таблице
Пифагора.

163

Работа в тетради. Решение задачи на
нахождение неизвестного слагаемого.
Работа у доски. Решение примеров.
Подведение итогов.
Тест.

«Таблица Тест.

«Таблица

умножения

умножения». (1ч)

деления».

Квадратный метр.(1ч)

Устный счет. Игра в «Лото».

и

Работа с учебником. Знакомство с
кв.м.
Практическая работа. Вычисление
площади класса.
Рассказ

педагога

о

работе

конструкторского бюро.
Работа

в

площадей

группах.
объектов

Вычисление
архитектуры

вашего населенного пункта.
Работа с учебником по таблице
Пифагора.
Подведение итогов.
Закрепление

Практическая работа по учебнику.

изученного. (1ч)

Составление фигур используя части
квадрата.
Работа

на

карточках.

Вписать

необходимые числа в произведение.
Работа в группах. Решение задач с
величинами.
Игра «Не скажу».
Игра строится так: дети считают,
например, от 20 до 50 по одному.
Вместо

чисел,

которые

делятся,

например, на 6, они говорят: «Не
скажу!» !". Эти числа записываются на
доске. Появляется запись: 24, 30, 36,
42, 48. Затем с каждым из записанных
164

чисел учащиеся называют примеры:
24:6=4, 30:6=5 и т.д.
Работа в тетради. Преобразование
величин.
Практическая работа. Построение
прямоугольника

и

квадрата.

Сравнение их площадей.
Подведение итогов.
Умножение на 1.(1ч)

Устный счет.
Работа с учебником. Знакомство с
правилом.
Работа в парах. Рассказ правила друг
другу.
Работа у доски. Решение примеров с
комментированием.
Самостоятельная

работа

на

карточках.
Работа в тетради. Решение задач.
Подведение итогов.
Умножение на 0.(1ч)

Устный счет. «Цепочки».
Демонстрация

вычисления

умножения сложением 0Х2,0Х6 и т.п.
На

основе

правила

множителей

перестановки
преобразование

выражений.
Работа

с

учебником.

Чтение

и

заучивание правил.
Работа у доски. Решение примеров с
комментированием.
Самостоятельная

работа

на

карточках.
Работа в тетради. Решение задачи с
величинами.
Решение уравнений.
165

Подведение итогов.
Закрепление

Работа

в

парах.

Вставить

«Умножение и деление пропущенные слова в правило.
с числами 1, 0».(1ч)

Тест – задание «Крестики – нолики».
(по типу верно –неверно).
Работа в тетради. Запись правила с
помощью формул.
Игра

«Проверь

показывает

себя».

карточку,

на

Педагог
которой

записан результат умножения какихлибо

чисел,

а

обучающиеся

записывают пример на умножение с
таким ответом.
Работа в тетради. Решение задачи с
величинами по готовой таблице.
Самостоятельное решение задачи с
самопроверкой по эталону.
Подведение итогов.
Деление
число.(1ч)

нуля

на Устный счет. Решить примеры на
деление, разделить на 2 группы.
Работа с учебником. Знакомство с
правилом.
Фронтальная работа с учебником.
Назвать

треугольники,

четырехугольники.
Работа у доски. Решение примеров с
комментированием.
Работа в тетради. Решение задачи с
величинами.
Самостоятельное решение уравнений
с взаимопроверкой.
Подведение итогов.

166

Закрепление
изученного.
задач. (1ч)

Устный счет.
Решение Разбор задачи на нахождение суммы
двух произведений.
Работа в парах. Соотнести решение с
пояснением.
Самостоятельная работа. Решение
примеров.
Демонстрация нахождения площади
прямоугольника,

состоящего

из

2

фигур.
Итоговая контрольная Найти значения выражений.
работа за II четверть. Решение задачи с величинами.
(2ч)

Построение прямоугольника/квадрата
и нахождение площади.

Анализ

контрольной Блиц-опрос.

работы. (1ч)

Решение

заданий,

вызвавших

наибольшие трудности.
Игры

на

проверку

таблицы

умножения.
Подведение итогов.
3 четверть (44ч)
4

Числа от 1 до 100. Доли. (1ч)

Устный счёт. Повторение таблицы

Табличное

умножения. 1 ряд считает до 30, те,

умножение
деление.(6ч)

и

которые делятся на 4 не называет, а
хлопает.
2 ряд-до 30, те, которые делятся на 3хлопок
3 ряд- до 30, те, которые делятся на 2хлопок.
Практическая

работа.

Деление

квадрата на 2/4 части. Называние
долей(частей).
167

Работа на карточках. Закрасить части
по устной инструкции на готовых
схемах.
Работа с учебником. Сравнение долей
по рисункам.
Просмотр мультфильма «Апельсин».
Работа

в

тетради.

Нахождение

значения буквенного выражения.
Подведение итогов.
Окружность. Круг.

Беседа о круге.
Работа на карточках. «Преврати круг
в…»
Показ

циркуля

и

знакомство

с

правилами работы с ним.
Практическая
окружности.

работа.

Черчение

Обозначение

центра,

радиуса.
Работа в тетради. Решение задачи.
Работа у доски. Решение примеров по
цепочке.
Подведение итогов.
Диаметр круга.

Устный счет. «Улитка». Набрать
множителями число 24/36.
Практическая

работа.

Начертить

окружность на листе, вырезать и
сложить пополам, провести линию по
сгибу. Обозначение диаметра.
Работа на карточках. Обозначить
окружности, на которых проведен
диаметр.
Практическая работа. Деление круга
на части, закрашивание частей.
Работа

с

учебником.

Решение

примеров.
168

Подведение итогов.
Нахождение

части, Практическая работа. Нахождение

нахождение целого по части полоски.
части. (1ч)

Работа в тетради. Обозначение части
на отрезке.
Работа у доски. Решение задач на
нахождение части, нахождение целого
по части.
Самостоятельная работа. Решение
уравнений.
Подведение итогов.

Единицы времени. Год. Разгадывание загадок.
Сутки.(1ч)

Работа на карточках. Подписать
время года, часть суток, месяц на
картинках.
Слайд-презентация «Виды часов» или
«Что такое календарь?».
Практическая

работа.

Показать

время на модели часов.
Работа с учебником. По календарю
Работа в парах. Заполнение памятки
«Единицы времени».
Подведение итогов.

5

Закрепление

Проводится в форме путешествия по

изученного.(1ч)

«станциям» - изученным темам.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление Устный счёт. Счет десятками.
Внетабличное
умножение
деление(29 ч)

круглых чисел.(1ч)
и

Объяснение нового.
Работа с учебником. Рассматривание
приема вычисления.
Работа у доски. Решение примеров с
устным комментированием.
Работа на карточках. Соединить
выражение со значением.
Игра «Да. Нет.»
169

На доске даны примеры: 4х6, 8х3, 4х5,
7х3, 9х4, 5х6. Педагог показывает
карточки с числами. Если число
является ответом, учащиеся хором
говорят: "Да", если число не является
ответом, говорят: "Нет".
Работа в тетради. Решение задач
деление

на

равные

части

и

по

содержанию с круглыми числами.
Самостоятельное решение примеров
по вариантам.
Подведение итогов.
Деление вида 80:20.

Устный счёт.
Объяснение нового.
Работа с учебником. Рассматривание
приема вычисления.
Работа у доски. Решение примеров с
устным комментированием.
Работа в тетради. Решение задачи с
пояснением.
Самостоятельное решение примеров
по вариантам.
Подведение итогов.

Умножение суммы на Математический диктант.
число.(2ч)

Объяснение нового на предметах с
конкретными действиями детьми.
Практическая
примеров

работа.
с

Решение

использованием

геометрического материала.
Работа с учебником. Рассматривание
приема вычисления.
Работа у доски. Решение примеров с
устным комментированием.

170

Работа в тетради. Решение задачи
разными способами с опорой на
иллюстрацию учебника.
Подведение итогов.
Устный счёт.
Работа у доски. Решение примеров на
закрепление

свойства

умножение

суммы на число.
Работа с учебником. Решение задачи
разными способами с опорой на
иллюстрацию учебника.
Игра «Сварите борщ». На доске
выставлена картинка с изображением
кастрюли. Рядом на наборном полотне
выставлены
морковь,

изображения

свекла,

овощей:

лук,

картофель,

капуста, помидоры с написанными на
них

примерами.

ответы

к

Надо

примерам

возрастания,

благодаря

разместить
в

порядке

этому

мы

узнаем, в каком порядке бросать
овощи в борщ.
Самостоятельная работа. Решение
примеров.
Подведение итогов.
Умножение

Устный счет. Расположи числа в

двузначного числа на порядке возрастания.
однозначное.(2ч)

Работа с карточками. Соедини число
с суммой разрядных слагаемых.
Объяснение нового.
Работа у доски. Решение примеров с
устным комментированием.
Работа в тетради. Преобразование
величин.
171

Решение задачи с величинами.
Подведение итогов.
Работа у доски. Решение примеров с
устным комментированием.
Работа с карточками. Найти верные
равенства (разные способы деления
суммы на число).
Самостоятельная работа. Решение
уравнений.
Работа в тетради. Решение задачи на
нахождение неизвестного слагаемого.
Подведение итогов.
Закрепление

Устный счет. Увеличь на 2/3, в 2/3 раз

изученного. (1ч)

и т.п.
Работа с карточками. Заполнить
таблицу с буквенными выражениями.
Работа у доски. Решение примеров
табличное

умножение

и

частные

случаи умножения.
Контрольный

математический

диктант.
Работа в тетради. Составление и
решение задачи по краткой записи.
Деление
число.(2ч)

суммы

на Устный счет.
Объяснение нового на предметах с
конкретными действиями детьми.
Практическая
примеров

работа.
с

Решение

использованием

геометрического материала.
Работа с учебником. Рассматривание
приема вычисления.
Работа у доски. Решение примеров с
устным комментированием.

172

Работа в тетради. Решение задачи
разными способами с опорой на
иллюстрацию учебника.
Подведение итогов.
Устный счёт.
Работа у доски. Решение примеров на
закрепление свойства деления суммы
на число.
Работа с учебником. Решение задачи
разными способами с опорой на
иллюстрацию учебника.
Работа в тетради. Решение задачи
разными способами по вариантам.
Самостоятельная работа. Решение
задачи по правилу деления суммы на
число.
Подведение итогов.
Деление

двузначного Устный счет. Магические квадраты.

числа
однозначное.(1ч)

на Создание проблемной ситуации. На
доске примеры на табличное деление и
один/два не из таблицы умножения.
Объяснение нового.
Работа в парах. Представить число
(например, 56) разными слагаемыми.
Выбрать те суммы, которые разделятся
на 4. Учитель формулирует вывод:
число можно представить не любыми
слагаемыми.
Работа с учебником.

Объяснение

приема вычисления.
Работа у доски. Решение примеров
устным комментированием и записью
по алгоритму.

173

Работа

в

тетради.

Дополнение

условия задачи и ее решение.
Подведение итогов.
Проверка деления.(2ч)

Устный счёт. Составить примеры на
деление, когда известно частное.
Беседа.

Название

компонентов

деления и умножения.
Работа с учебником. Чтение правила.
Работа у доски. Решение примеров
устным комментированием и записью
по алгоритму.
Работа в тетради. Решение примеров
деление

двузначного

числа

на

однозначное с комментированием.
Решение задачи с величинами по
таблице составленной учеником.
Подведение итогов.
Устный счёт.
Работа

на

карточках.

Вставить

пропущенное слово в правило.
Работа у доски. Решение примеров
деление

двузначного

числа

на

однозначное с проверкой.
Самостоятельна работа. Решение
задачи на нахождение суммы двух
произведений.
Решение

примеров

деление

двузначного числа на однозначное с
проверкой.
Подведение итогов.
Случаи деления вида Устный счёт. Задачи в стихах.
87:29.(1ч)

Объяснение нового.
Работа у доски. Решение примеров с
устным комментированием.
174

Работа в группах. Решение задачи.
Работа

на

карточках.

Решение

примеров.
Подведение итогов.
Проверка

Устный счёт. Продолжи ряд чисел.

умножения.(1ч)

Работа

на

карточках

Соедини

в

парах.

примеры,

найдя

закономерность (примеры записаны в
2 столбика: в первом примеры на
умножение,

во

втором

соответствующие

случаи

–

проверки

деление).
Фронтальная

работа.

Формулирование вывода.
Работа у доски. Решение примеров с
устным комментированием.
Работа

в

тетради.

Дополнение

задачи данными и ее решение.
Подведение итогов.
Решение

Устный счёт. Игра «Молчанка».

уравнений.(2ч)

Работа на карточках. Раскрасить
одинаковым

цветом

компоненты

деления/умножения.
Работа с учебником. Закончи вывод.
Работа у доски. Решение уравнений.
Игра

«Составление

примеров».

(по

типу

поезда

из

круговых

примеров)
Работа в тетради. Решение задачи на
нахождение

суммы

двух

произведений.
Подведение итогов.
Устный счёт.

175

Работа в парах. Выбрать уравнения,
которые

решаются

умножением/делением.
Работа у доски. Решение примеров с
проверкой.
Игра «Закрой форточку». У каждого
из учеников карточки с примерами.
Один из компонентов в примерах
неизвестен.

У

учителя

маленькие

карточки с числами (с неизвестными
компонентами).

Учитель

называет

число. Если это число подходит к
примеру, то ученик поднимает руку и
называет весь пример. Остальные
учащиеся проверяют. Выигрывает тот,
кто верно и быстро заполнил все
«форточки» своей карточки.
Самостоятельна работа. Решение
уравнений.
Подведение итогов.
Закрепление

Устный счёт.

изученного. (2ч)

Работа в группах. Круговая проверка
умножения.
Работа в парах. Соединить решение
простой задачи с величинами с их
решением.
Работа у доски. Решение уравнений.
Работа

с

учебником.

Записать

выражение и вычислить значение.
Подведение итогов.
Устный счёт.
Работа в группах. Решение примеров.
Игра «Найди своё место». На столе
раскладываются четыре карточки с
176

примерами. Ответы этих примеров
записаны

на

доске

на

равном

расстоянии друг от друга. К столу
выходят

четыре

ученика, учитель

перемешивает карточки с примерами и
раздаёт их ученикам. По команде
«Раз»

каждый

становится

решает

около

пример

ответа

и

своего

примера. Кто это сделал быстро и
верно,

считается

победителем.

Остальные ученики также читают свои
примеры, а класс проверяет. Затем
учитель предлагает новые карточки,
игра продолжается.
Работа в тетради. Решение задачи.
Решение уравнений.
Подведение итогов.
Тест по теме «Решение
уравнений». (1ч)
Деление
остатком.(4ч)

с Создание

проблемной

ситуации.

Разделить «предметы» между детьми.
Практическая работа. Решение задач
на деление по содержанию и на равные
части с остатком с использованием
геометрического

(наглядного)

материала, полосок.
Работа в тетради. Запись деления с
остатком в строчку и столбиком.
Работа с учебником.

Объяснение

записи по рисунку.
Работа

на

карточках

в

парах.

Соединить рисунок с записью.
Работа в тетради. Решение задачи с
величинами.
177

Подведение итогов.
Устный счёт.
Фронтальная работа. Нахождение
частного и остатка по рисунку.
Объяснение нового. Наблюдение за
частным

и

остатком

с

разными

делителями.
Работа с учебником. Чтение правила.
Работа в тетради. Решение задачи на
нахождение целого по части.
Решение примеров.
Подведение итогов.
Устный счёт.
Работа

на

карточках.

Обвести(раскрасить) числа, которые
делятся на 2/3/4 без остатка.
Работа с учебником.

Объяснение

деления с остатком столбиком.
Работа у доски. Решение примеров с
комментированием.
Практическая

работа.

Черчение

отрезков по части и наоборот.
Работа в тетради. Решение задачи на
нахождение

суммы

двух

произведений.
Подведение итогов.
Устный счёт. Уменьши на….
Объяснение

нового.

Деление

с

остатком методом подбора.
Работа у доски. Решение примеров с
комментированием.
Работа на карточках. Представлен
пример на деление и ряд чисел. Нужно
вычеркнуть те числа, которые не могут
178

быть остатком для этого делителя (46:9
1, 2, 3, 4, 8, 9, 10, 5, 6, 7).
Работа в тетради. Решение задачи по
совместно

составленной

краткой

записи.
Подведение итогов.
Решение

задач

на Устный

счёт.

Найди

деление с остатком.(1ч) (переместительное

пару.
свойство

умножения).
Фронтальная работа. Решение задач
на деление с остатком.
Работа

на

карточках.

Заполни

пропуски (восстановить пример на
деление).
Работа в тетради. Решить примеры
на деление, выполнить проверку.
Подведение итогов.
Случаи деления, когда Устный счёт.
делитель

больше Объяснение нового.

делимого.(1ч)

Игра

«Да

–

нет»

(проверка

по

эталону).
Работа в тетради. Решение задачи на
разностное и кратное сравнение.
Работа в парах. Решение уравнений.
Самостоятельная работа. Решение
примеров.
Подведение итогов.
Проверка

деления

остатком.(1ч)

с Устный счёт. Назвать числа, которые
без остатка делятся
а) на 5: 25, 29, 30, 37, 40, 46, 50, 55, 63,
69;
б) на 7: 9, 14, 20, 21, 28, 36, 43, 49, 62;
в) на 8: 13, 14, 16, 20, 24, 34, 39, 40, 56,
66.
179

Объяснение нового.
Работа у доски. Решение примеров
деление с остатком и проверкой с
комментированием.
Самостоятельная работа. Решение
задачи на нахождение суммы.
Работа с учебником. Нахождение
периметра многоугольников.
Подведение итогов.
Закрепление

Работа в парах. Соединить пример

изученного.(1ч)

(проверку) с делением с остатком.
Работа

в

тетради.

Решение

составных задач изученного вида.
Работа на карточках. По выражению
составить уравнение и решить его.
Работа у доски. Решение примеров.
Подведение итогов.
Контрольная работа по Решение примеров изученного вида.
теме

«Внетабличное Решение задачи на нахождение суммы

умножение и деление». двух произведений.
(1ч)

Сравнение величин.
Решение уравнений.

Анализ

контрольной Устный счёт.

работы.(1ч)

Работа

в

группах.

Сильные

обучающиеся решают другой вариант.
Слабые

обучающиеся

разбирают

допущенные ошибки у доски.
Подведение итогов.
Числа от 1 до 1000. Тысяча.(1ч)

Устный счёт. Дополни до 100.

Нумерация.(9ч)

Объяснение

нового

с

пособием

"Нумерационные квадраты": единицы
обозначаются

маленькими

квадратами, десятки - полоска из
десяти квадратов, сотни - большой
180

квадрат, который разделен на 100
маленьких квадратов.
Практическая работа с пособием в
парах.

Установить

соотношение

между разрядными единицами: 10
единиц представляют один десяток, 10
десятков представляют 1 сотня, 10
сотен представляют 1 тысяча.
Работа

в

тетради.

Запись

соотношения между разрядами.
Работа с учебником. Чтение названий
круглых сотен.
Работа в парах. Учитель показывает
карточку
круглыми

с

названием
сотнями,

выкладывают

числа

с

обучающиеся
палочками

соответствующее количество сотен.
Фронтальная работа. Действия с
новой счётной единицей с опорой на
пособие.
Работа в тетради. Решение задачи.
Подведение итогов.
Образование

и Устный счёт. Счёт сотнями.

названия трёхзначных Практическая работа. Образование и
чисел.(1ч)

проговаривание трехзначных чисел с
использованием

"Нумерационных

квадратов".
Объяснение нового с использованием
разрядной таблицы.
Практическая работа. Выкладывание
чисел карточками с названиями сотен,
десятков, единиц с называнием чисел.
Работа на карточках. Соединить
картинку (представлено квадратами
181

или

пучками)

с

записью

числа,

представленного сотнями, десятками,
единицами.
Подведение итогов.
Запись

трёхзначных Устный счёт. Прочитай число.

чисел. (1ч)

Демонстрация

образование

трехзначных чисел с использованием
абака.
Практическая работа. Образование
трехзначных

чисел

по

устной

инструкции на подвижной разрядной
таблице.
Фронтальная работа. Чтение чисел
хором, по цепочке.
Работа в тетради. Запись чисел под
диктовку.
Работа на карточках. Найти из
представленных

фигур

прямоугольник,

измерить

длины

сторон, найти площадь, периметр.
Работа в тетради. Решение задачи.
Подведение итогов.
Письменная нумерация Устный
в пределах 1000. (1ч)

счёт.

Присчитывание/

отсчитывание

по

1

промежутке

чисел.

в

заданном
Называние

предшествующего и последующего
чисел.
Практическая работа. Образование
трехзначных

чисел

путем

накладывания карточек друг на друга:
круглые

сотни,

круглые

десятки,

единицы.
Работа в парах. Записать цифрами
числа.
182

Работа на карточках. Впиши соседей
числа.
Работа у доски. Решение примеров +,1.
Работа

в

тетради.

Дополнение

условия задачи и решение разными
способами.
Подведение итогов.
Увеличение

и Устный

счёт.

Показ

по

устной

уменьшение чисел в 10 инструкции трехзначных чисел на
раз, в 100 раз. (1ч)

индивидуальных разрядных таблицах
с окошками.
Демонстрация

приема

увеличения/уменьшения в 10/100 раз.
Работа

в

тетради

с

комментированием.
Увеличение/уменьшение

чисел

в

10/100 раз.
Работа у доски. Сравнение чисел.
Работа

в

парах

с

карточками.

Образуй числа из цифр.
Работа в тетради. Решение задачи.
Изменение вопроса.
Подведение итогов.
Представление

Устный счёт. Разделить на группы

трёхзначных чисел в двузначные/трехзначные.
виде суммы разрядных Объяснение
слагаемых. (1ч)

нового

по

таблице

разрядов.
Работа у доски. Представление чисел
в виде суммы разрядных слагаемых.
Работа в парах. Найди пару. У одного
обучающегося карточка числом, у
другого карточка с суммой разрядных
слагаемых.
183

Самостоятельная

работа

на

карточках. Найти лишнее выражение,
не являющееся суммой разрядных
слагаемых.
Работа в тетради. Самостоятельное
решение

задачи

на

нахождение

произведения и разности.
Подведение итогов.
Письменная нумерация Устный счёт. Мишень (сложение и
в

пределах

Приёмы

1000. вычитание круглых сотен).
устных Закрепление приемов представления

вычислений. (1ч)

чисел

в

виде

суммы

разрядных

слагаемых.
Работа с учебником.

Объяснение

приема вычисления.
Работа у доски. Решение примеров на
основе суммы разрядных слагаемых.
Контрольный

математический

диктант.
Работа

в

тетради.

Нахождение

площади квадрата по вариантам.
Подведение итогов.
Контрольная работа за Нахождение значения выражений.
3 четверть.(1ч)

Нахождение

площади

прямоугольника/квадрата.
Сравнение величин.
Решение задачи.
Анализ

контрольной Закрепление устной и письменной

работы.(1ч)

нумерации в пределах 1000.

4 четверть 28 ч
7

Числа от 1 до 1000. Сравнение
Нумерация(5ч)

трёхзначных

Работа

на

карточках

чисел. Подчеркни/раскрась сотни/десятки.

(1ч)

184

Фронтальная работа. Назвать числа в
порядке увеличения\уменьшения из
определенного числового отрезка.
Работа

в

группах.

Выявление

принципа поразрядного сравнение и
составление алгоритма из готовых
предложений.
Работа у доски. Сравнение чисел.
Работа в тетради. Решение задачи.
Подведение итогов.
Письменная нумерация Устный счёт. Чтение чисел.
в

пределах

Приёмы

1000. Работа

у

доски.

Преобразование

устных величин.

вычислений. (1ч)

Закрепление приемов представления
чисел

в

виде

слагаемых

и

суммы
случаев

разрядных
вычисления

основанных на этом приеме.
Подведение итогов.
Единицы
Грамм. (1ч)

массы. Слайд презентация. Виды весов.
Игра «Что тяжелее». Сравнение
массы предметов методом прикидки.
Беседа с объяснением нового. Гири,
грамм.
Работа
получают

в

группах.
картинки

подписанной

Обучающиеся
продуктов

массой.

с

Выбрать

продукты на определенную массу
(370гр, 560гр).
Работа в парах. Набрать гири, чтобы
получить 7г, 300г и т.п.
Работа в тетради. Поставить вопрос
и решить задачу на нахождение суммы
двух произведений.
Подведение итогов.
185

Закрепление

Упражнения

изученного.(1ч)

сравнении,

в

чтение

представление

чисел,
в

виде

суммы разрядных слагаемых. Решение
задач.
Тест по теме «Числа от
1 до 1000. Нумерация».
(1ч)
8

Числа от 1 до 1000. Приёмы
Сложение
вычитание.(10 ч)

устных Устный

и вычислений. (3ч)

счёт.

Счет

круглыми

знаний.

Сколько

сотнями.
Актуализация

десятков в 230,450…
Фронтальная

работа.

Разбей

на

группы (45+3,450+30,37-20, 370-200 и
т.п.)
Работа у доски. Решение примеров с
комментированием.
Самостоятельная работа в тетради.
Решение примеров на деление с
остатком.
Решение

задачи

на

нахождение

площади.
Подведение итогов.
Устный

счёт.

трехзначных

Расположи

чисел

в

ряд

порядке

увеличения/уменьшения, дополни до
400, 600 и т.п.
Работа с учебником.

Объяснение

приема сложения и вычитания.
Работа в группах на карточках.
Решение примеров данного вида.
Работа в тетради. Разбор задачи на
производительность.
Подведение итогов.
Устный счёт. Дополни до 100.
186

Демонстрация приемов вычисления.
Работа у доски. Решение примеров с
комментированием.
Игра «Найди свое дерево». На доске
таблица с нарисованными деревьями,
под которыми записаны примеры. У
каждого на парте карточка - ответ к
примерам, написанным под деревом.
Работа в тетради. Решение задачи с
выбором

правильного

чертежа

из

предложенных.
Работа в парах. Выбрать правильный
ответ: дополни 400г до 1кг, 380 г до
700г и т.п.
Подведение итогов.
Алгоритм

сложения Устный счёт. Образуй числа из цифр

трёхзначных чисел.(1ч) 1,2,3.
Прочитай числа по сумме разрядных
слагаемых.
Демонстрация приема сложения.
Работа

в

группах.

Восстановить

алгоритм сложения.
Работа у доски. Решение примеров с
комментированием.
Самостоятельная

работа

на

карточках. Решение примеров.
Работа в тетради. Решение задачи на
нахождение остатка.
Практическая
квадрат,

работа.
равный

Начертить
площади

прямоугольника со сторонами 2см и 8
см.
Подведение итогов.

187

Алгоритм

вычитания Демонстрация приема сложения.

трёхзначных

чисел. Работа

(1ч)

в

группах.

Восстановить

алгоритм сложения.
Работа у доски. Решение примеров с
комментированием.
Самостоятельная

работа

на

карточках. Решение примеров.
Работа

в

тетради.

Решение

уравнений с взаимопроверкой.
Подведение итогов.
Виды

Практическая работа. Построение

треугольников.(1ч)

треугольников

из

полосок-

три

одинаковые
полоски(равносторонний),
одинаковые

полоски,

две
а

третья

короче(равнобедренный), три разные
полоски(разносторонний) с фиксацией
на доске понятия.
Работа в парах. Раздели треугольники
на группы (раскрась равносторонние
треугольники красным и т.п.)
Работа в тетради. Решить примеры
столбиком с проверкой.
Подведение итогов.
Закрепление

Устный счёт. Цепочка.

изученного.(3ч)

Работа в парах. Составить фигурку
животного

из

равносторонних\

разносторонних треугольников.
Игра

"Крестики-нолики".

Педагог

задает вопросы, дети быстро отвечают
на

них.

Ответ

правильный

обучающийся ставит фишку- у одного
- плюс, у другого - нуль. Ответы
заносятся в знакомый всем квадрат.
188

Данную

игру

видоизменять,

можно

всячески

назначать

баллы,

объединять детей в команды и т.д.
Работа

на

карточках.

Решение

примеров столбиком с самопроверкой
по эталону.
Работа в тетради. Решение задачи с
величинами.
Подведение итогов.
Устный

счёт.

Математический

диктант.
Работа в парах. Найди пару. Решение
примеров,

основанных

на

устном

вычислении. У одного обучающегося
пример, у другого- ответ.
Решение примеров и задач изученных
видов.
Подведение итогов.
Командное соревнование:
Игра

«Лучший

счетчик».

(выбор

капитана)
Эстафета. Решение устно примеров.
(написать на доске ответ по цепочке)
Кто быстрее решит пример. (решают
на карточках, сверка по эталону,
считается общее количество ошибок.
Выбор пути. (сравнить величины)
Преодоление препятствий. (решение
задачи)
Подведение итогов.
Проверочная работа по Решение
теме

«Сложение

примеров

с

основой

на

и устный счет.

вычитание в пределах Решение примеров столбиком.
1000». (1ч)

Сравнение величин.
189

9

Числа от 1 до 1000. Приёмы
Умножение
деление.

устных Устный счёт.“ Цветик-семицветик”.

и вычислений.(3ч)
Устные

Демонстрация приема вычисления.
Работа у доски. Решение примеров с

приемы

комментированием.

вычислений.(5ч)

Работа

в

парах.

Решение

пар

примеров схожих по способу решения.
Работа в тетради. Решение задачи с
величинами.
Подведение итогов.
Устный счёт. Увеличь/уменьши в
…раз.
Актуализация

знаний

о

правилах

умножения суммы на число и деления
суммы на число.
Демонстрация приема вычисления.
Работа у доски. Решение примеров с
комментированием.
Игра «Математический футбол».
Работа в тетради. Решение задачи на
разностное сравнение.
Подведение итогов.
Устный счёт. Решение примеров на
умножение деление с окошками.
Работа у доски. Решение примеров с
комментированием.
Коллективное выполнение задания и
коллективная

проверка.

(решение

уравнений)
Работа в тетради. Формулирование
вопросов к задаче по решениям.
Подведение итогов.
Виды

Устный счёт. Найди лишнее слово

треугольников.(1ч)

(среди

связанных

между

собой

190

математических понятий: сутки, час,
литр и т.п.)
Работа на карточках. Раскрась на
рисунке острый угол – синим, тупой –
красным, прямой - зеленым.
Беседа.
Практическая работа по вариантам.
Начертить треугольник.
Работа

в

тетради.

Деление

столбиком с остатком.
Разбор задач, записывая решение по
действиям.
Подведение итогов.
Закрепление

Устный счёт. «Найди ошибку»

изученного.(1ч)

Работа с учебником. Разбить фигуры
на группы.
Самостоятельное решение примеров
на карточках.
Игра «Аукцион». На торги выносятся
задания по какой- либо теме. В игре
участвуют

4

предлагаются

–

5

команд.

задания.

покупают

задания

и

выполнили

его

верно,

Им

Команды
если

они

то

им

начисляются потраченные баллы, а
если – неверно, то снимаются.
Работа в тетради. Решение задачи.
Подведение итогов.
10 Числа от 1 до 1000. Приёмы
Умножение
деление.

письменного Устный счёт. Расположи в порядке

и умножения в пределах увеличения/уменьшения.

Приёмы 1000.(1ч)

Работа в парах. Соотнеси сумму

письменных

разрядных слагаемых с числом.

вычислений (8 ч)

Демонстрация приема вычисления в
строчку.
191

Работа в тетради. Запись решение в
столбик.
Работа у доски. Решение примеров с
комментированием.
Самостоятельное решение задачи.
Подведение итогов.
Алгоритм письменного Устный счёт. Расшифруй слово.
умножения

Работа

с

учебником.

Чтение

трёхзначного числа на алгоритма.
однозначное. (1ч)

Работа у доски. Решение примеров с
комментированием.
Работа в тетради. Решение задачи по
совместно составленному чертежу.
Самостоятельное

решение

на

карточках.
Подведение итогов.
Приёмы

письменного Устный счёт. Эстафета.

деления

в

пределах Демонстрация приема вычисления в

1000.(1ч)

строчку.
Работа в тетради. Запись решения в
столбик.
Работа

на

карточках.

Примеры

записаны в строчку: обозначить дугой
неполное

делимое

и

точками-

количество цифр в частном.
Работа у доски. Решение примеров с
комментированием.
Подведение итогов.
Алгоритм

деления Устный

счёт.

Математический

трёхзначного числа на диктант.
однозначное.(1ч)

Работа

с

учебником.

Чтение

алгоритма.
Работа у доски. Решение примеров с
комментированием.
192

Подведение итогов.
Закрепление

Работа у доски. Решение примеров на

изученного.(1ч)

деление

и

умножение

с

комментированием.
Работа в тетради. Решение задачи на
правило умножения суммы на число.
Самостоятельная

работа

на

карточках. Выбрать верное решение
уравнения.
Подведение итогов.
Проверка деления.(1ч)

Устный счёт.
Работа

на

примеры

карточках.
на

Написаны

деление

типа

800:4,800:400, вычислить подчеркнуть
делимое/делитель.
Беседа. Как проверить деление.
Работа в парах. Один решает пример
на деление, другой соответствующий
пример

на

умножение,

затем

сравнивают.
Работа у доски. Решение примеров на
деление с комментированием.
Работа в тетради. Решение задачи на
правило умножения суммы на число.
Подведение итогов.
Закрепление

Устный счёт. Цепочка.

изученного. (1ч)

Работа

в

группах.

Решение

геометрических задач.
Работа у доски. Решение примеров на
деление с проверкой.
Работа на карточках. По записи
составить уравнение и решить.
Работа в тетради. Решение задачи на
правило умножения суммы на число.
193

Подведение итогов.
Контрольная работа за Выполнить вычисления столбиком.
год.(1ч)

Найти значения выражений.
Решить задачу на умножение или
деление.
Найти

периметр

и/или

площадь

прямоугольника.
Решить
информацию

уравнение.
с

помощью

Получить
данных,

представленных в таблице.

194

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
осознание себя как гражданина России проявляется в:
− Гордости за свою Родину (ее размеры, богатства, разнообразие народов)
− Понимания отличия России от других стран,
− Заинтересованности в пополнении знаний о своей стране,
− Знании наиболее насущных экологических проблем в регионе и конкретном месте своего
проживания;
− уважительном отношении к представителям других национальностей (с которыми ученик
должен взаимодействовать).
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур проявляется в:
−

понимании смысла географической карты как модели мира, страны,

− Понимании взаимосвязи живой и неживой природы;
− Понимании взаимосвязей в природе;
− Понимании взаимосвязей между деятельностью человека и состоянием природы.
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов проявляется в:
− - интересе к зарубежным странам
− - интересе к другим культурам.
интерес к познанию социального и природного мира проявляется в:
− интересе к изучаемому предмету в целом (в невербальных проявлениях при рассказах
учителя и вопросах),
− стремлении смотреть кинофильмы или читать произведения о животных, природе.
− интересе к подсобному хозяйству (даче): что растет, как растет и выездам «на природу»;
− интересе к жизни своей семьи в связи с изучаемыми темами (поездкам родителей, их
занятиям, семейному бюджету и т.п.);
− интересе к зарубежным странам (понимании их отличий от России, удаленности и пр.);
− стремлении выполнять практические работы, домашние задания и проекты по предмету,
освоение социальной позиции ученика проявляется в:
− трансляции домашнего задания родителям,
− переживании при получении нежелаемой (или неполучении желаемой) оценки,
195

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств проявляется в:
− восхищении красотой человеческих творений и природы;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни проявляется в:
- понимании роли правильного питания в сохранении здоровья;
− понимании роли профилактики заболеваний в сохранении здоровья;
− понимание роли здорового образа жизни в сохранении здоровья;
− - соблюдении правил безопасного поведения.
уважение к людям труда проявляется в:
− понимании того, что деньги платят за труд
− понимании, что люди ценят результаты своего труда и беспокоятся об их
сохранности/использовании;
− знании названий профессий и их значения для людей.
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении проявляется в:
− понимании связи состояния здоровья с налагаемыми ограничениями,
− понимании связи заботы о здоровье с учебной успешностью (пропуски занятий по болезни
приводят к появлению пробелов в знаниях),
владение

навыками

коммуникации

и

принятыми

ритуалами

социального

взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий
проявляется в:
возможности рассказывать результаты своего проекта, сопровождая его презентацией.
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временнопространственной организации проявляется в:
− расширении представлений о различных аспектах и многообразии природного и
социального мира, их взаимосвязях;
− понимании значения экономических факторов для жизни семьи, региона, страны;
Метапредметные результаты освоения ПРП для 3-го класса по учебному предмету
«Окружающий мир» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.
Сформированность познавательных универсальных учебных действий:

196

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления проявляется в:
понимании групповой инструкции к заданиям для самостоятельной работы
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера проявляется в:
− самостоятельности в подготовке проектов (по оценке родителей).
− проявлениях поисковой активности (попыток самостоятельного поиска решения ранее
неизвестного задания).
использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач
проявляется в:
− овладении умениями декодирования условных знаков и представленных наглядных
моделей.
− Овладении умением транслировать необходимую информацию с опорой на наглядную
модель.
− Овладение умением самостоятельного построения наглядной модели (в соответствии с
изучаемым материалом)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить
текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать. в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета проявляется в:
− Овладении умением выяснять нужные сведения у взрослых.
− Овладении умением самостоятельного поиска некоторой необходимой информации (под
контролем взрослого).
− Овладении умением рассказывать подготовленный материал перед классом.
− Овладении умением сопровождать рассказ видеопрезентацией или другой наглядностью.
− Овладении умением интерпретировать полученные количественные данные (например,
состав пищевых продуктов, семейный бюджет и пр.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в

197

соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах проявляется в:
− овладении умениями самостоятельного чтения научно-популярных (информационных)
статей в учебнике;
− овладении умением формулировать выводы устно и письменно.
− Овладении умением находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы
− способности излагать свое мнение и аргументировать его;
− Овладении умением понятного пересказа информационного текста.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям проявляется в:
− Овладении умением выделять существенные признаки.
− Овладении умением сравнивать различные объекты и явления природы и формулировать
вывод.
− Овладении умением называть объекты, входящие в определенную обобщенную группу
или обобщать объекты.
− Овладении умением вербализовать причинно-следственную связь между явлениями
природы, природными изменениями.
− Овладении умением объяснять значение слов обобщенного и абстрактного характера в
соответствии с изучаемым материалом.
− умении устанавливать причинно-следственные связи между некоторыми явлениями и
событиями;
− овладении операциями обобщения и абстрагирования, в т.ч. составления памяток с
условными знаками для воспроизведения усвоенного материала.
Сформированность регулятивных универсальных учебных действий.
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата проявляется в:
− способности выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные
требования к организации учебной деятельности;
− способности планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом;
− способности выполнять учебные задания вопреки нежеланию, утомлению;
198

− способности исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с
образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно.
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих проявляется в;
Умении договориться о распределении ролей в ходе выполнения деятельности.
Овладении умением договориться с партнером о частных моментах в ходе выполнения
задания.
Овладении умением адекватно воспринимать указания одноклассника на ошибки.
Овладении умением оценить поведение окружающих.
Овладении умением оценить собственное поведение.
Сформированность коммуникативных универсальных учебных действий.
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач
проявляется в:
− Овладении умением обратиться к сверстнику с предложением, просьбой о
помощи в преодолении затруднения, объяснением.
− Овладении умением позвонить (написать) однокласснику чтобы узнать у него
задание или совместно его выполнить.
− Овладении умением обратиться к педагогу с просьбой о помощи в преодолении
затруднения.
− Овладении умением сопровождать видеопрезентацию рассказом.
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий проявляется в;
Овладении умением работать в паре (предлагать и выслушивать предложения).
Овладении умением аргументировать свою точку зрения.
Сформированность личностных универсальных учебных действий.
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха проявляется в;
− Способности адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности (не
понял, забыл, не постарался, не успел).
199

− Овладении

доступными

формами

ответственного

поведения

(записать

задание,

транслировать его взрослым, самостоятельно уточнить недостающую информацию у
учителя или одноклассников, принести на урок требуемое, дополнительно подготовиться
к проверочным работам).
− Стремлении к совершенствованию своих учебных умений, базирующееся на осознании
имеющихся затруднений (просьба объяснить, повторные попытки решения, повторные
правильные выполнения ранее неудававшихся заданий).
− Способности выполнять домашние задания с минимальной помощью взрослого.
− способности адекватно относиться к неуспеху в деятельности (увеличивать старание);
− способности объективно оценивать причины неуспеха в деятельности;
− способность адекватно оценивать свое поведение на уроке.
Предметные результаты
По итогам обучения в 3 классе можно проверять сформированность следующих знаний,
представлений и умений.
− Название страны, региона, места проживания,
− Представление об обществе, народе, семье
− Знание региональной символики; достопримечательностей родного края, его основных
предприятий
− знание отличий между живой и неживой природой, неживой природой и рукотворным
миром;
− знание, что тела состоят из веществ, невидимых глазу;
− понимание сущности экологии;
− знание живого, входящего в Красную книгу;
− заповедники: понимание сущности;
− знание состава воздуха;
− Представления о воде, почве, природных богатствах;
− Круговорот воды в природе;
− классификации растений (культурные и дикорастущие деревья, кустарники, травы,
цветковые, хвойные, водоросли, мхи, папоротники);
− развитие и охрана растений;
− правила безопасности для разных ситуаций (пожар, утечка газа);
− правила безопасности на дороге;
− опасные природные явления (гроза, буря)
− опасные места (там, где нет или мало людей)
200

− знание названий представителей классов животных (насекомые, птицы, рыбы, звери,
пресмыкающиеся, земноводные, черви, пауки, хищные, всеядные, растительноядные);
− цепи питания, размножение, развитие, охрана животных;
− грибы, микроорганизмы;
− основы знаний об организме человека;
− основы профилактики заболеваний, здорового образа жизни;
− органы чувств, кожа, осанка
− основы правильного питания и состав продуктов;
− основы экономических представлений (деньги);
− сущности понятия экономика, области экономики, роль человеческого труда
− расширение знаний названий профессий, в том числе профессий близких людей;
− знание видов транспорта;
− знание названий сторон света, материков, стран, городов
− понимание отличий своей и чужой страны.
Примеры контрольно-оценочных мероприятий:
Тестирование по пройденному разделу:
Какие виды деятельности людей наносят вред природе?
А) посадка картофеля
Б) вырубка лесов
В) укрепление берегов водоемов
Экологи занимаются:
А) прокладыванием дорог к малодоступным участкам природы
Б) строительством баз для отдыха людей на природе
В) контролем загрязнения воды и воздуха
Расшифровка наглядных схем- моделей:
Растение: Д (дикорастущее) – Д-о (дерево) – Х (хвойное) – Л (растет в лесу) – С (первая буква
названия): сосна
Растение: К (культурное) – Куст (кустарник) –-Я (ягодный) – М (первая буква названия):
малина
Исключение лишнего объекта (по заданному принципу):
По типу питания: суслик, хомяк, еж
По месту обитания: волк, выдра, заяц
По виду: черепаха, змея, лягушка
Угадывание по описанию:
201

Какой это гриб? Съедобный, шляпка темно-оранжевая (бурая), ножка при срезе синеет:
подосиновик; ядовитый, шляпка красная в белую крапинку: мухомор; съедобный, шляпка
скользкая, коричневого цвета – маслёнок.
Угадывание по признакам области экономики:
О какой области экономики идет речь? Благодаря работе людей в этой области заводы или
маленькие пекарни пекут хлеб и печенье, на молокозаводах делаются молочные продукты, а
на консервных – мясные и овощные консервы, на рынках продаётся мясо и овощи, существуют
овощные магазины (сельское хозяйство).
О какой области экономики идет речь? Благодаря работе людей в этой области люди могут
путешествовать, добираться до работы, выезжать на дачу для отдыха, в большой город для
лечения или развлечений (транспорт). При выполнении заданий этого типа может
осуществляться запись нужного обобщающего слова (словарный диктант).
Опрос (по теме круговорот воды в природе):
На небе сгустились серые тучи. Закапал дождик. Откуда в тучах вода?
Почему из белых облаков дождь не идёт?
Прошел дождь и на дорожках остались лужи. Потом дорожки стали сухими. Куда девалась
вода?
Почему летом лужи высыхают быстрее, а осенью медленнее?
Почему на севере больше озер, чем на юге?
Викторина (по теме «строение тела человека и внутренние органы»):
Что находится между головой и туловищем?
Чем заканчиваются руки?
Что чаще всего разбивают дети, когда падают?
На какую часть ног мы надеваем обувь?
Где находится сердце (мозг, кишечник)?
На каком месте у военных погоны?
Где могут протереться рукава?
Какие части тела мы не можем увидеть без зеркала?
Какие внутренние органы парные?
Оценка деятельности в деловой игре (правильное питание):
Может ли обучающийся оценить правильность/неправильность питания и объяснить каких
питательных веществ человек в этом случае недополучает или получает избыточно:
Вова на завтрак ел кашу и печенье, на обед – лапшу из пачки и шоколадную пасту с хлебом и
чаем, на ужин – макароны и торт. Каких питательных веществ Вова получил избыточно, а
каких недополучил?
202

Текущий контроль:
А) оценка качества работы на уроке.
Проводится по следующим параметрам (условная балльная оценка):
Активность:
5 – внимательно слушает учителя и одноклассников, участвует в процессе опроса, стремится
высказаться по обсуждаемой теме, при работе в паре и группе высказывает свое мнение,
настаивает на нем.
4 - иногда самостоятельно участвует в процессе опроса, высказывается (например,
рассказывает о чем-то из своего опыта), активен в парной и подгрупповой работе.
3 – в процессе опроса участвует только по побуждению учителя, малоактивен в парной и
подгрупповой работе.
2 – пытается избежать ответов на вопросы учителя, совершенно пассивен в парной и
подгрупповой работе.
Адекватность ответов:
5 – отвечает в плане заданного, в парной и подгрупповой работе целенаправлен, решает
поставленные задачи адекватным способом.
4 – отвечает в плане заданного, в парной и подгрупповой работе может уходить от задания,
решать поставленную задачу недостаточно адекватными способами, но подобные проявления
удалось скорректировать.
3 – сначала отвечает не в плане заданного, но это удается скорректировать. Поведение в
парной и подгрупповой работе не способствует выполнению задания.
2 – при опросе дает случайные, необдуманные, малоадекватные ответы, коррекция не удается.
Поведение в парной и подгрупповой работе препятствует выполнению задания партнерами по
взаимодействию.
Правильность ответов:
5 – отвечает правильно или нужно небольшое уточнение.
4 – с ответом затрудняется, но небольшая помощь способствует его получению.
3 – ответ изначально неправилен, с существенной помощью удается получить правильный
ответ.
2 – ответ неправилен (отсутствует), помощь в виде наводящих вопросов не принимает.
Вербальное оформление ответов:
5 – оформление ответа грамматически и стилистически правильное или с минимальными
недочетами.
4 – недочеты в построении фразы или словоупотреблении, не затрудняющие понимание.
203

3 – Неточное словоупотребление, смысл фраз улавливается с трудом или шаблонный ответ,
копирование ответа предшественника.
2 – ответ представляет собой отдельные, иногда не связанные по смыслу, слова.
Итоговая оценка может быть установлена с учетом балльных показателей:
18-20 баллов – «отлично».
13-17 баллов – «хорошо».
10-12 баллов - «удовлетворительно».
8-9 баллов – «неудовлетворительно».
Оценка может выставляться на основе качественной характеристики:
«Отлично» – отвечает правильно, в плане заданного, недочеты в построении фразы не
препятствуют пониманию.
«Хорошо» – корригируемые смысловые неточности в содержании ответа, могут быть
трудности вербального оформления высказывания.
«Удовлетворительно» – с помощью удается получить правильный ответ с различными
смысловыми и вербальными недочетами.
«Неудовлетворительно» – ответ получить не удается. В парной и подгрупповой работе
препятствует выполнению заданий.
Б) оценка выполнения домашних заданий.
Проводится по следующим параметрам (условная балльная оценка):
Наличие выполненного домашнего задания:
5 – задание выполнено полностью;
3 – задание выполнено частично (не весь объем);
1 – минимальное выполнение задания;
0 – задание не выполнялось.
Правильность выполнения домашнего задания1:
5 – выполнено правильно или с минимальными недочетами.
4 – есть отдельные ошибки, но преобладает правильное выполнение.
3 – ошибок много (3 и более) либо объем выполненного минимален.
0 – задание не выполнялось.
Способность к ориентировке в домашнем задании (характеризует самостоятельность
выполнения или как минимум, вовлеченность в процесс выполнения).
5 – знает, что написано (нарисовано, наклеено) в его тетради, может воспроизвести смысл
задания (без учета стилистического и лексико-грамматического оформления высказывания).
Предлагается не учитывать в оценке аккуратность выполнения, низкое качество рисунков. Неправильное
написание слов считается ошибкой.
1

204

3 – с трудом вспоминает, что сделано, смысл задания воспроизводит весьма неточно.
1 – «не помнит» суть выполненного задания
0 – задание не выполнялось.
Итоговая оценка может быть установлена с учетом балльных показателей:
14- 15 баллов – «отлично».
10-13 баллов – «хорошо».
1-9 баллов - «удовлетворительно».
0 баллов – «неудовлетворительно».
Оценка может выставляться на основе качественной характеристики:
«Отлично» – домашнее задание выполнено достаточно правильно, и можно предполагать, что
с деятельным участием ребенка (или самостоятельно).
«Хорошо» – не весь объем задания, сомнения в деятельном участии ребенка в процессе
выполнения или же ошибки.
«Удовлетворительно» – сам факт выполнения задания или попытки этого.
«Неудовлетворительно» – задание не выполнялось.
В) Проверка усвоенных знаний самостоятельной работой (задания на карточках, работа
в рабочей тетради или же в ученической тетради).
5 – задание выполняется с минимальными недочетами.
4 – задания выполняются с небольшим количеством ошибок.
3 – задания выполняются с ошибками, но не менее 33 % задания выполнено.
2 – задание не выполняется или выполнено на 30 % и менее.
Текущий контроль должен быть постоянным, а не эпизодическим. Проверка домашнего
задания должна осуществляться на каждом уроке при закрытых рабочих тетрадях. Рабочие
тетради должны быть представлены на проверку в день, предшествующий уроку, чтобы
учитель мог сориентироваться в качестве выполнения заданий. В связи с этим нежелательно
ставить урок по предмету на понедельник или, тем более, два дня подряд.
экспертная оценка педагогом:
коммуникации со сверстниками (работа в парах и малых группах)
коммуникации с педагогом
поведения в общественных местах и на экскурсиях
применения выученных сведений в реальной жизни
Рубежный (промежуточный) контроль (по завершению темы, раздела). Выполнение
заданий тестового типа (выбор правильного ответа) приведенные в учебнике и рабочей
тетради с заданными там же критериями оценки.
205

Итоговая оценка. Оценка «отлично» ставится при соответствии перечисленным выше
требованиям текущего контроля и выполненным зачетным заданиям.
Оценка «хорошо» ставится при наличии негрубых недочетов по выделенным параметрам.
Оценка «удовлетворительно» ставится при соответствии минимальным требованиям по всем
выделенным разделам
Оценка «неудовлетворительно» означает отсутствие необходимых знаний по большинству
разделов.
Пример контрольно-оценочного мероприятия (урока обобщения и систематизации
знаний) в конце четверти.
1. Соедини изображенные продукты с названием их вкуса
Изображения: конфета, таблетки, лимон, жгучий перец, банка с соленьями, изюм, кофе,
чеснок, клюква, упаковка с соленой рыбой (икрой).
Слова: сладкий, горький, кислый, соленый, жгучий.
2. Кем НЕ сможет стать девочка с плохой осанкой?
Изображения: балерина, стюардесса, фотомодель, медсестра, уборщица, продавец (для более
сильных учеников картинки НЕ подписаны).
3. Соедини изображения человеческих органов с их функциями.
Изображения: глаз, мозг, желудок, легкие, ухо
Функции: зрение, контроль, переваривание пищи, дыхание, слух.
4. Соедини стрелками причины и следствия (в колонках вразброс):
Причины: Мальчик играл с телефоном под одеялом. Мальчик промочил ноги и не переобулся.
Мальчик каждый день ел корейскую лапшу с приправами. Мальчик не чистил зубы.
Следствия: Ухудшилось зрение. Простудился. Заболел желудок. Заболели зубы.
5. Обведи опасные действия красным карандашом.
Действия: запоминать номер автомобиля, проехавшего на красный свет, ехать одному в лифте,
разжигать в жару в лесу костер, ставить цветы на подоконник, проходить мимо
трансформаторной будки, перебегать улицу, не глядя по сторонам, убирать мусор вместе с
классом на пустыре, ехать в автомобиле непристегнутым, гулять в парке с семьей,
перегибаться через край балкона, кататься в лесу на лыжах.
6. Выбери и перепиши нужный ответ.
Почему нельзя есть в лесу ягоды, не спросив у взрослого?
А) Потому, что они кислые.
Б) потому, что они немытые.
В) потому, что они могут оказаться ядовитыми.
206

7. Подчеркни, когда нужно звонить (говорить) родителям синим карандашом, а когда
в пожарную охрану – красным.
А. Если слышишь треск от электроприбора, включенного в розетку.
Б. Если из щитка с электросчетчиком валит дым.
В. Если в щитке щелкнуло, и свет в квартире погас.
Пример итогового теста:
1. Выбери правильное утверждение.
Воробьи клюют посевы. Если воробьев не станет, посевы сохранятся.
Воробьи клюют посевы. Но если воробьев не станет, посевы съедят насекомые-вредители.
2. Обведи правильное утверждение.
Соль — это частица.
Соль — это вещество.
Соль — это тело.
3. Обведи неправильное утверждение.
Вырубка лесов опасна, потому что нарушается среда обитания животных.
Вырубка лесов опасна, потому что в воздухе становится больше углекислого газа.
Вырубка лесов опасна, потому что вместо леса станет море.
Вырубка лесов опасна, потому что становится больше лесных пожаров.
4. Соедини названия животных с названиями их средств защиты:
воробей

когти

еж

панцирь

хамелеон

крылья

собака

мимикрия

Черепаха

зубы

кошка

иголки

5. Угадай растение:
Дерево, хвойное, дикорастущее (осина, пихта, шиповник)
Кустарник, декоративный, культурный (сирень, яблоня, смородина)
6. Нарисуй наглядную схему, чтобы загадать СЛОНА.
7. Вычеркни лишние слова (по одному в каждой строчке)
Подберезовик, масленок, мухомор, опята
Аллергия, отравление, обида, простуда.
Эколог, лесоруб, лесник, садовник.
207

Зрение, слух, обоняние, головная боль.
8. Соедини продукты с веществами, которых в них много.
Мясо нежирное

углеводы

Конфеты

жир

Яблоки

белок

Масло сливочное

витамины

9. Соедини название человеческих органов и их функций.
Сердце

Переваривает пищу

Почки

Обеспечивают дыхание

Легкие

Выводят вредные вещества

Желудок

Регулирует все процессы

Печень

Гонит кровь по сосудам

Мозг

Очищает кровь

10. Саша с родителями поехал в отпуск. Они взяли заграничные паспорта, легкую
одежду, купальные принадлежности. Куда они поехали?
В Санкт-Петербург.
В Сочи.
В Турцию.
В Англию.
11. Сашин папа- инженер на авиационном заводе. Значит, он работает
В сельском хозяйстве
В торговле
В промышленности
В сфере обслуживания
12. У Машиных родителей сбережения в банке, а у Дашиных спрятаны дома. У кого
через год может стать денег больше, чем было? Почему?
У Машиных, потому что в банках за вклады добавляют денег.
У Дашиных, потому что им дома легче копить.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек и природа

208

Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в
окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела,
жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и
карте. Ориентирование на местности. Компас.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд, болото); использование человеком.
Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Охрана, бережное использование воздуха.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана, бережное
использование воды.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Охрана,
бережное использование почв.
Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух,
вода). Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Особенности питания разных животных. Размножение
животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Охрана и
бережное отношение человека к диким животным, уход за домашними животными.
Человек — часть природы. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы),
определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на
примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств:
воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники,
национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение,
отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране
природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Человек. Ребенок, взрослый, пожилой человек. Мужчины и женщины, мальчики и девочки.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно­двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
209

жизнедеятельности организма. Гигиена: уход за кожей, ногтями, волосами, зубами. Здоровый
образ жизни, соблюдение режима, профилактика нарушений деятельности органов чувств,
опорно-двигательной,

пищеварительной,

дыхательной,

нервной

систем.

Измерение

температуры тела человека, частоты пульса. Понимание состояния своего здоровья, личная
ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его
людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями
здоровья, забота о них.
Человек и общество
Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно­нравственные и культурные
ценности российского общества, отраженные в государственных праздниках и народных
традициях региона.
Человек — член общества, создатель и носитель культуры. Семья — самое близкое
окружение человека. Участие семьи в событиях страны и региона.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность
человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация.
Россия на карте, государственная граница России.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая
помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в
разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом,
электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Правило безопасного поведения в общественных местах. Правила взаимодействия с
незнакомыми людьми.
210

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого
человека.
Основная форма организации учебных занятий по предмету «Окружающий мир» – урок.
Большинство уроков носит комбинированный характер, сочетая актуализацию ранее
полученных знаний с изучением нового материала. Некоторые уроки предполагают только
знакомство с новым материалом или презентацию подготовленных детьми самостоятельных
работ. В конце каждого раздела и четверти организуются уроки проверки и оценки знаний,
умений и навыков.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел

Тема (часы)

Человек и природа
(16 часов)

Примерное содержание уроков и основные виды
деятельности обучающихся.
1 четверть (16 ч.)
Содержание. Повторение пройденного во 2 классе:
название страны, столицы, места проживания,
центров

1

(областного,

районного)

–

при

Родной край Родная

необходимости; наша страна и другие страны,

и

стороны горизонта, транспорт, виды растений

его природа,

экология

родная земля:

(культурные-дикорастущие

(8 ч.)

повторение

(насекомые,

и

т.п.),

рыбы,

животные

земноводные,

пройденного (2 пресмыкающиеся, птицы, звери); неживая природа
ч.)

(природные

и

погодные

явления),

творения

выбору

учителя.

человека, профессии.
Виды

деятельности:

по

Возможны викторина (командное соревнование),
задания,

активизирующие

деятельность:

мыслительную

исключение

лишнего,

восстановление соответствия частей, установление
причинно-следственных связей и пр. Хорошо, если
можно организовать экскурсию в краеведческий
музей.

При

ознакомлении

с

экспонатами

использовать понятие «царство». При отсутствии
211

музея

–

экскурсия

использованием

по

городу

понятия

(селу)

«царство»

с
с

ориентировкой на учебник. Практическая работа:
определить дерево по его листьям, положить
засушить

листик

между

страницами

книги.

Подготовка к ВПР: работа на карточках (выбор
правильного ответа). .
Мир вокруг

Тела, вещества, частицы.

нас (2 ч.)

Содержание: Металл, стекло, пластмасса, дерево.
Вещества на кухне: соль, сахар, крахмал. Понятие
«опыт» и «наблюдение».
Виды

деятельности:

Актуализация

ранее

полученных знаний (форма по выбору учителя).
Получение

новой

информации

Работа

с

учебником: параграф «Тела, вещества, частицы»
выборочно. Демонстрация детям разных веществ.
Практическая работа в парах. Определение на
ощупь металлических, стеклянных, деревянных,
пластмассовых предметов. Практическая работа:
растворение сахара, поиск крахмала. Словарная
работа: вещество. Дидактическая игра по выбору
учителя. Работа в рабочей тетради. Подготовка к
ВПР:

работа

на

карточках

(соединение

изображений и названий). . Классификация тел и
веществ по названиям (сахар, леденец, ручка, глина,
пластмасса, кувшин, кастрюля, металл, кольцо,
проволока, золото, алюминий).
Экология –

Природные взаимосвязи.

наука о доме (4 Содержание: Связь между живой и неживой
ч.)

природой, растениями и животными, природой и
человеком. Среда обитания (можно без введения
термина в активный словарь). Среда обитания
человека: город, село. Понятие экологии.

212

Виды деятельности: Беседа: актуализация знаний
о связи между живой и неживой природой.
Повторение материала 2-ого класса: солнце, воздух,
вода, почва как условия жизни живых существ
(форма по выбору учителя). Получение новой
информации. Работа с учебником: «История с
комарами и кошками»: чтение текста по цепочке,
ответы на вопросы учителя. Актуализация рассказа
В. Бианки «Сова». Работа в рабочей тетради.
Дидактическая

игра

по

Подготовка

ВПР:

работа

к

(самостоятельная
ситуации:

к

запись

каким

выбору

учителя.

на

ответа).

карточках
Проблемные

последствиям

приводило

истребление волков? Воробьев, клюющих посевы?
Зарисовать в виде схемы в тетради. .
Природа в опасности.
Содержание: Уничтожение животных и растений
человеком. Красная книга. Заповедники. Вредные
производства.
Виды деятельности. Повторение пройденного во 2
классе: Опрос. Среда обитания человека: города,
поселки (села), деревни. Отличия города и села.
Работа с учебником: Охрана природы: чтение
статьи, ответы на вопросы по тексту. Работа в
парах: рассматривание фотографий. Беседа по
содержанию фотографий. Демонстрация: редкие
виды животных и растений, в месте проживания
ребенка. Экологические плакаты. Получение новой
информации:

Какие

вредные

производства

находятся в месте проживания ребенка (или виды
деятельности людей, наносящие непоправимый
ущерб

природе,

например,

вырубка

лесов).

Возможна экскурсия за пределами урока: «Ущерб
природе

родного

края».

Творческая

работа:
213

рисование и расшифровка экологических знаков.
Рисование экологического плаката (в подгруппах).
Подготовка

к

ВПР:

(подчеркивание
относящихся
группам).

работа

разными
к

разным

на

карточках

цветами

объектов,

классификационным

Информационный

поиск

короткого

рассказа с «экологическим» содержанием. .
Заповедники. На примере зачитывания одногодвух рассказов учителем по заданной тематике
обучение

формулировке

основного

вывода.

Объяснение нового материала: заповедники (на
примере заповедника, наиболее близкого к месту
проживания

ребенка),

слайд-презентация.

Деятельность «Зеленых патрулей» и лесников.
Профессии, связанные с природой, профессия –
эколог. Дидактическая игра по выбору учителя.
Самостоятельная работа: записать основной вывод
из текста рассказа. .
Урок

Выполнение заданий теста «Родной край и его

обобщения и

экология»

систематизаци

экологической тематике.

(1).

.Презентация

проекта

по

и знаний по
теме ( 1 ч.)
2

Воздух, вода Что мы знаем о Воздух вокруг нас.
и почва (8 воздухе (2 ч.)

Содержание. Состав воздуха. Свойства воздуха.

ч.)

Загрязнение воздуха.
Виды деятельности. Повторение пройденного в
предыдущие годы. Как используется воздух? Практическая работа: сжечь листок бумаги.
Опыт:

закрыть

Объяснение

горящую

нового:

состав

свечку

стаканом.

воздуха.

Слайд-

презентация: дайверы наблюдают за подводным
миром, водолазы работают на глубине, космонавты
выходят в открытый космос.
214

Словарная

работа:

скафандр,

кислород,

углекислый газ, акваланг. Работа в рабочей
тетради. Подготовка к ВПР: работа на карточках
(окончание предложений). .
Воздух должен

быть

чистым.

Закрепление

изученного на предыдущем уроке (форма по
выбору учителя). Работа с учебником: параграф
«Воздух должен быть чистым!». Ответы на
вопросы. Словарная работа: прозрачный, мутный,
душно, тяжелый воздух. Дидактическая игра по
выбору учителя. Работа в рабочей тетради.
Подготовка к ВПР: работа на карточках (подбор
обобщающих
Работа

в

названий).

парах

Творческая

(подгруппах):

работа:

плакат

«Это

загрязняет воздух). .
Вода (3 ч.)

Вода.
Содержание: Вода: соленая (море, океан). Пресная
(река, озеро, водохранилище, пруд, ручей, болото).
Части реки (исток, берега, устье, притоки).
Свойства воды (при нагревании, охлаждении). Три
состояния воды. Град – замерзшие до льда капли
воды в облаках. Круговорот воды в природе.
Загрязнение и охрана воды.
Виды деятельности. Актуализация пройденного в
1 и 2 классах (форма по выбору учителя). Работа с
учебником: параграфы Вода и Свойства воды.
Демонстрация

детям

Практическая

работа:

листик,

опавший

Обсуждение

засушенных
сломать

листик.

результатов.

Опыты

объектов.
засушенный
с

водой.

Эксперименты

с

закипанием (охлаждением-замерзанием) воды: в
зависимости от объема кастрюли (емкости), в
зависимости от температуры нагревания (или
условий охлаждения) – за пределами урока.
215

Контролируемая переменная – время. Чтение
обобщающего вывода. Словарная работа: раствор,
мумия, гербарий. Дидактическая игра по выбору
учителя.
Подготовка к ВПР: работа на карточках (вставить в
текст пропущенные слова). Формулировка и запись
обобщающего вывода в тетрадь. .
Превращения воды и круговорот воды в природе.
Закрепление пройденного на предыдушем уроке
(форма по выбору учителя). Работа с учебником:
параграф «Три состояния воды». Демонстрация
детям

таяния

Практическая

льда,
работа:

высыхания
опыты

из

доски.
учебника,

высушить тряпочку, достать кубик льда из формы.
Проблемные вопросы: Что будет если забыть
чайник на плите или отключить из розетки? Что
значит «каша пригорела» - почему? Что будет если
забыть банку с домашней заготовкой на балконе
(если на улице бывают морозы). Повторение
пройденного во 2 классе: мороз-ниже 10 градусов,
легкий морозец – от 0 до -10. Словарная работа:
испарение, круговорот. Подготовка к ВПР: работа
на карточках (выбор из календаря погоды дней по
заданным

характеристикам

температуры).

Рисование схемы круговорота воды в природе. .
Берегите Воду. Повторение пройденного на
предыдущем уроке (форма по выбору учителя) и
проверка домашнего задания. Работа с учебником:
параграфы «Почему воду надо беречь», «Как
охраняют воду от загрязнения», «Не расходуйте
воду напрасно» (форма работы по выбору учителя).
Первичное закрепление: ответы на вопросы (с
учетом ситуации в месте проживания ребенка).

216

Словарная работа: Байкал, счетчик. Подготовка к
ВПР: работа на карточках. .
Почва (1 ч.)

Содержание: Почва. Перегной. Глина. Песок.
Минеральные соли. Распахивание почвы (плуг,
трактор)
Виды работы: Работа с учебником: параграф «Что
такое почва». Демонстрация. Доступные опыты.
Первичное закрепление. Практическая работа:
сравнить почву с огорода (пакета с землей) и с
улицы (не с газона). Словарная работа: перегной.
Объяснение нового. Как беречь почву на огороде
или в саду). Дидактическая игра по выбору
учителя. Подготовка к ВПР: работа на карточках.
Чего нельзя делать на огороде. .

Урок

Выполнение

обобщения

заданий

теста

«Воздух,

вода,

и почва». .

систематизаци
и

знаний

по

разделу (1 ч.)
2 четверть (14 ч.)

3

Человек и природа

Разнообразие растений.

(14 часов)

Содержание. Водоросли. Мхи и лишайники.

Тайны

Разнообразие

Папоротники. Солнце, воздух, вода, почва –

живой

растений (4 ч.)

условия жизни растений. Что такое влажность

природы (14

воздуха.

Дыхание

и

питание

растений.

ч.)

Размножение растений. Развитие растения из
семени. Охрана растений. Вредители растений.
Оранжерея,

теплица.

Биология.

Ботаника.

Древесина. Приметы и пословицы, связанные с
жизнью растений.
Виды работы: Актуализация пройденного в
предыдущие годы обучения (форма по выбору
учителя).

Классификации

растений:

деревья,

кустарники, травы. Культурные и дикорастущие.
217

Хвойные

и

лиственные.

наименований.

Подбор

Дидактическая

конкретных

игра:

«Угадай

растение» с опорой на наглядную схему.
Объяснение

нового

материала:

дополнение

классификации растений. Работа с учебником:
параграф «Разнообразие растений» (водоросли,
мхи,

папоротники).

Первичное

закрепление.

Словарная

работа:

биология,

ботаника.

Подготовка

к

работа

карточках

ВПР:

на

(установление соответствия частей). Построение
схем-помощниц для угадывания растений. .
Солнце,

почва,

вода

–

источники

жизни

растений. Практическая работа: цветок и еловая
ветка в воде. Работа в парах: декодирование схемпомощниц. Работа с текстом Вопросы по тексту
(ответы на вопросы после детей дает учитель и при
необходимости иллюстрирует их картинками или
слайдами).
полученных
Подготовка

Схематическое
ответов
к

в

ВПР:

изображение

рабочей

работа

на

тетради.
карточках

(установление причинно-следственных связей). .
Как размножаются и развиваются растения
Работа с учебником: параграф «Опыление».
Первичное закрепление – ответы на вопросы по
тексту.

Параграф

«Плоды

путешествуют».

Зарисовывание последовательности в тетради.
Ответы на вопросы учебника после параграфа
«Как

развивается

Практическая

растение

работа:

из

семени».

рассадить

комнатное

растение. Подготовка к ВПР: работа на карточках
(установить последовательность). .
Охрана растений. Повторение-опрос. Работа с
учебником:

параграф

Рассматривание

«Охрана

иллюстраций.

растений».

Чтение

текста
218

(форма

определяется

учителем).

Первичное

закрепление. Словарная работа: вытаптывание,
оранжерея, ботанический сад. Подготовка к ВПР:
работа на карточках (соединить понятия с их
определениями). Выполнение проверочного теста
по пройденному материалу. .
Разнообразие

Разнообразие животных.

животных (5 ч.) Содержание. Виды животных. Питание животных:
растительноядные
(хищники),

(травоядные),

всеядные.

Средства

плотоядные
защиты

у

животных. Приспособление животных к среде
обитания.

Размножение

животных.

Животные

родного края. Животные в Красной книге. Охрана
животных в заповедниках. Зоопарки. Приметы,
связанные с поведением животных.
Виды работы.
Актуализация ранее изученного материала (форма
по выбору учителя). Работа с учебником: параграф
Разнообразие

животных.

Рассматривание

иллюстраций в учебнике. Словарная работа:
зоология. Дидактическая игра «Задумай животное»
(1 этап –«двухшаговое угадывание) с опорой на
схему с сопутствующей демонстрацией на доске
ограниченного (не более трех, известных детям)
количества представителей каждой категории (на
слайде или иллюстрации). Работа в рабочей
тетради. .
Цепи питания животных. Актуализация детских
знаний (форма по выбору учителя). Практическая
работа: чем мы кормим домашнего любимца. Чего
не ест домашний любимец? Словарная работа:
хищники, всеядные, растительноядные.
Дидактические игры на сравнение, обобщение
(групповые). Исключи лишнее животное (по
219

принципу питания). Цепи питания в живой
природе. Актуализация знаний об экологических
последствиях изменений в цепи питания (В. Бианки
«Сова»). Внешний вид животных и их питание.
Разные зубы и когти. Чем защищаются животные,
чтобы их не съели: панцирь, иголки, запах, вкус,
длинные ноги, крылья, мимикрия. Подготовка к
ВПР: работа на карточках (причинно-следственные
связи). Схематическая зарисовка цепей питания
(зернышки-цыпленок-коршун;

листья-гусеницы-

птичка) . .
Как размножаются и развиваются животные.
Актуализация знаний (форма по выбору учителя):
названия детенышей зверей. Объяснение учителя.
Работа с учебником: параграф Размножение и
развитие животных. Рассматривание иллюстраций,
выборочное

чтение,

ответы

на

вопросы

и

выполнение заданий. Подготовка к ВПР: работа на
карточках (запись собственного вывода, для более
слабых-переписывание

выбранного

вывода

из

перечня возможных). Наглядные модели: схемы
развития лягушки, бабочки, курицы. .
Охрана

животных.

Актуализация

ранее

полученных знаний: Красная книга (форма по
выбору учителя). Работа с учебником. Беседа:
разбор

последствий

«помощи»

природе

–

вмешательства в жизнь животных. Заповедники.
Зоопарки. Дидактическая игра по выбору учителя.
Подготовка

к

ВПР:

работа

на

карточках.

Выполнение проверочного теста по пройденному
материалу. .
В

царстве Грибы – особый вид живых существ.

грибов (2 ч.)

220

Содержание.

Виды

грибов

(съедобные,

несъедобные, ядовитые). Строение гриба (шляпка,
ножка, грибница). Как правильно собирать грибы.
Виды работы. Объяснение нового (форма по
выбору учителя). Работа с учебником: параграф
Грибы съедобные и несъедобные. Рассматривание
иллюстраций, чтение текста, ответы на вопросы.
Демонстрация изображений грибов и их названий.
Практическая

работа:

рассматривание

замороженных и засушенных грибов. Словарная
работа: грибница, названия изученных грибов
(растущих

в

месте

проживания

детей).

Дидактическая игра Угадывание названий грибов
по описаниям. Зарисовка строения гриба.
В

царстве Микробы – микроорганизмы, невидимые глазу.

микробов

и Содержание:

Микробы

(бактерии).

Великий

бактерий

и круговорот жизни. Растения как производители.

великий

Животные как потребители. Бактерии и грибы как

круговорот

разрушители.

жизни (2ч.)

Виды работы. Объяснение учителя. Первичное
закрепление (форма по выбору учителя). Словарная
работа: микроб, бактерия. Работа с учебником:
Великий круговорот жизни. Подготовка к ВПР:
работа на карточках (логический вывод). Зарисовка
схемы великого круговорота жизни. .

Обобщающий
рок

Выполнение

заданий

теста

«Тайны

живой

по природы». Представление творческого задания «Я

пройденным
темам
разделу. (1 ч.)

хочу рассказать» (о любом растении, животном,
и грибе, микробе – по выбору ребенка/родителей).
.Итоговый тест (рубежный контроль)
3 четверть (22 ч.)

Человек

и Организм

Организм человека.

его здоровье человека.

Содержание. Внутренние органы и системы

(12 ч.)

органов. Органы чувств. Название вкуса: пресный,
221

Органы чувств жгучий. Гигиена (охрана) органов чувств. Первая
(2 ч.)

помощь.
Виды работы. Актуализация ранее полученных
знаний (форма по выбору учителя).
Объяснение нового. Работа с учебником. Параграф
«Органы чувств» (зрение, слух). Работа в рабочей
тетради. Практическая работа: вставить в уши
беруши (заткнуть ватой). Надеть в помещении
солнечные

очки.

рекомендации

по

Выборочное
гигиене

слуха

чтение:
и

зрения.

Творческая работа: Схематическое изображение
рекомендаций. Подготовка к ВПР: работа на
карточках

(установление

соответствия

частей

текста). Схематическое изображение всех запретов,
касающихся слуха и зрения (с опорой на учебник).
.
Опрос: что мы запомнили про слух и зрение.
Работа с учебником. Параграф «Органы чувств»
(обоняние, вкус, осязание). Практическая работа:
определить на ощупь (дерево, металл, пластмасса),
определить на ощупь ткани (хб, шерсть, шелк,
синтетика). Определить на вкус: лимон, варенье,
перец или горчица, мука с водой без соли (пресное
тесто). Определить по запаху свежее и кислое
молоко. Словарная работа: зрение, слух, обоняние,
вкус, осязание. Первичное закрепление (форма по
выбору учителя). Дидактическая игра по выбору
учителя (волшебный мешочек и т.п.). Работа в
рабочей тетради. Подготовка к ВПР: работа на
карточках (подбор обобщающих названий). .
Наш организм Содержание.
(6 ч.)

Кожа:

строение,

функции,

повреждения (ранка, ушиб, ожог, обмораживание),
первая помощь. Чистота кожи. Скелет, мышцы,
осанка. Пищеварительная система и питательные
222

вещества (белки, жиры, углеводы, витамины).
Правильное питание и его правила. Сердечнососудистая система (подсчет пульса). Нервная
система. Здоровый образ жизни. Закаливание.
Пословицы, поговорки о еде, здоровье.
Наша кожа.
Виды деятельности. Актуализация знаний о
средствах

гигиены

(индивидуальная

мочалка,

полотенце). Работа с учебником. Чтение параграфа
«Надежная

защита

закрепление

(форма

организма».
по

Первичное

выбору

учителя).

Практическая работа: рассмотрим кожу через
лупу. Словарная работа: ожог, обмораживание,
сыпь. Работа в рабочей тетради. Задания для
активизации

мыслительной

деятельности.

Подготовка к ВПР: работа на карточках. .
Опора тела и движение.
Виды деятельности: закрепление пройденного на
предыдущем уроке. Объяснение нового материала.
Работа с учебником: параграф «Опора тела и
движение»
выборочное

(рассматривание
чтение).

иллюстраций,

Практическая

работа

(опыт): ударяем пальцем по столу, приседаем
(демонстрация утомления мышц), напрягаем и
расслабляем

мышцы.

Первичное

закрепление:

Словарная

работа:

череп,

позвоночник.

Подготовка к ВПР: работа на карточках. . Осанка.
Работа с учебником: параграф «Осанка» (чтение,
рассматривание иллюстраций, вопросы по тексту).
Практическая работа: упражнение: прижать к
стене затылок, плечи, ягодицы, пятки: Задания для
активизации мыслительной деятельности. По
выбору учителя. Подготовка к ВПР: работа на
карточках (формулировка логического вывода).
223

Какие

профессии

(занятия)

невозможны

без

хорошей осанки? .
Питательные вещества. Актуализация знаний,
полученных в прошлые годы обучения, в том числе
слов «завтрак, обед, ужин» (форма по выбору
учителя).

Правильное

животного

и

питание:

растительного

продукты

происхождения.

Витамины А, В, С и их значение для здоровья.
Вредные продукты. Изучение нового материала.
Рассказ учителя. Работа с учебником: чтение
параграфа «Питательные вещества». Первичное
закрепление. Практическая работа: вырезать с
коробок

(пакетов)

информацию

о

составе

продуктов питания (молоко, печенье и т.п.). .
Подготовка к ВПР: работа на карточках.
Пищеварительная

система.

Опрос

по

пройденному материалу. Практическая работа в
группе:

Сравнение

состава

продуктов

по

принесенным детьми вырезкам. Работа в тетради
(запись

названий

продуктов

и

количества

питательных веществ в них). Актуализация ранее
полученных знаний: желудок, печень, кишечник,
переваривание. Работа с учебником: параграф
«Пищеварительная система». Подготовка к ВПР:
работа на карточках. Работа с учебником: «Как
правильно питаться». Ролевая игра «У доктора».
«Больной»

жалуется,

«врач»

дает

советы.

Выполнение проверочного теста о правильном
питании. .
Дыхание

и

кровообращение.

Актуализация

изученного во 2 классе (сердце, лёгкие) (форма по
выбору учителя).

Изучение нового материала.

Работа с учебником: параграф «Дыхание и
кровообращение». Рассматривание иллюстраций.
224

Актуализация детского опыта (болезни органов
дыхания). Практическая работа: рассматривание
вен,

нахождение

сердечных

пульса.

Подсчет

сокращений.

информации:

частоты

Получение

профилактика

новой

простудных

заболеваний, что вредно для сердца. Словарная
работа: бронхи, сердце, сосуды, пульс. Первичное
закрепление. Подготовка к ВПР: работа на
карточках.. .
Умей предупреждать болезни
Закрепление пройденного на предыдущем уроке
(форма по выбору учителя). Работа с учебником:
параграфы

«Закаливание»,

«Инфекционные

болезни и аллергия». Первичное закрепление.
Актуализация детского опыта по поводу аллергии
Словарная работа: инфекция, аллергия. Ролевая
игра: врачи и пациенты. Врач спрашивает, как
пациент

закаляется

и

дает

правильности/неправильности

оценку

(карточку

с

описанием поведения дает учитель). Задания для
активизации

мыслительной

деятельности:

соединить названия органов и обеспечиваемые ими
функции,

установить

причинно-следственные

связи. .
Нервная система и здоровый образ жизни
Роль

режима

Актуализация

дня

в

сохранении

пройденного

ранее:

здоровья.
Работа

с

учебником: параграф Здоровый образ жизни.
Первичное

закрепление.

Получение

новой

информации (головной и спинной мозг, нервы).
Работа с рабочей тетрадью. Подготовка к ВПР:
работа на карточках. Распределение поступков
людей на соответствующие и не соответствующие
здоровому образу жизни. .
225

Человек

как Содержание: Человек-разумное существо. Роль

чудо природы головного мозга и органов чувств в познании мира.
(2 ч.)

Познавательные

процессы

–

восприятие,

мышление, воображение. Речь - главное отличие
человека и животных. Воля как способ добиваться
поставленных целей. Высказанные чувства –
отличие человека от животных. Психология.
Пословицы

о

человеке.

Ребенок,

взрослый,

пожилой человек.
Виды деятельности: Закрепление пройденного на
предыдущем уроке: ответы на вопросы о здоровом
образе жизни. Беседа учителя. Получение новой
информации.

Как

человек

познает

мир.

Практическая работа: вспомнить, представить,
подумать,

приказать

себе

(замри)

Словарная

работа: разум, восприятие, память, внимание,
мышление,

воображение,

эмоции,

чувства,

саморегуляция, психология. Работа в рабочей
тетради: творческая работа: что я смог себя
заставить. Подготовка к ВПР.
Люди

с Содержание: Недостатки зрения, слуха, опорно-

ограниченным

двигательного аппарата, речи, нарушения других

и

систем. Трудности, возникающие при общении.

возможностям

Отношение к людям с ОВЗ.

и здоровья (1 ч) Виды
опыта

деятельности:
(контакты

с

Актуализация
людьми

детского

–инвалидами).

Повторение знаемого о нарушениях зрения и слуха.
Объяснение

нового

материала

учителем.

Нарушения опорно-двигательного аппарата (в
контексте объясняется, что головной мозг может
повреждаться,

что

приводит

последствиям).

Внутренние

к

разным

болезни.

Помощь

людям с ОВЗ. Правильное поведение и отношение
к людям с ОВЗ. Первичное закрепление. Чтение
226

художественной литературы (В. Катаев. Цветиксемицветик).

Работа

в

рабочей

тетради.

Творческая работа: Мы вместе (по выбору
учителя).
Урок

Выполнение теста из учебника. Презентация

обобщения

и проекта «Я берегу свое здоровье» (или другого: Мы

систематизаци
и

знаний

познаем мир, Мы вместе-по выбору). .

по

разделу (1 ч)
Правила безопасной жизни
Наша

Содержание. Аварийные ситуации в доме и на

Огонь, вода и улице. Пожар: причины. Причины лесных пожаров.

безопасность газ (3 ч.)

Последствия лесного пожара. Телефоны пожарной
охраны и службы спасения. Ответственность за
ложный вызов. Авария на водопроводе. Газ и
связанные с ним опасности. Службы спасения.
Первая помощь при ожоге. Правила поведения в
аварийных

ситуациях.

МЧС.

Пословицы

и

поговорки об опасном и осторожном поведении.
Виды деятельности: Актуализация пройденного в
предыдущие годы. Получение новой информации.
Работа с учебником. Чтение части параграфа
«Огонь, вода и газ» в учебнике. Первичное
закрепление.

Работа

в

рабочей

Выполнение

заданий,

мыслительную

деятельность:

причинно-следственных

тетради.

активизирующих
связей.

установление
Словарная

работа: искрит, проводка, электрик. Подготовка к
ВПР: работа на карточках. .
Закрепление пройденного на предыдущем уроке.
Ответы на вопросы учителя. Работа с учебником.
Чтение оставшейся части параграфа «Огонь, вода и
газ» в учебнике. Объяснение учителем нового
материала. Практическая работа: правильно
зажечь газовую плиту (во внеурочное время).
227

Детям,

незнакомым

с

газом,

надо

продемонстрировать портативную газовую плитку
с баллончиком. Необходимо также объяснить, что
такое

вентиль

(показать

продемонстрировать).

фотографии

Первичное

или

закрепление.

Словарная работа: газ, утечка, диспетчер, вентиль.
Актуализация

номеров

сотовых

телефонов

родителей (сверяется) с классным журналом.
Подготовка к ВПР: работа на карточках. .
Безопасность

Содержание: Правила безопасности в различных

на дороге (3 ч.)

видах транспорта. Правила поведения в транспорте.
Дорожные знаки. Единство правил дорожного
движения. Авторегистратор. Госномер. Различия
госномеров в разных регионах. Марки легковых
автомобилей. Автозаправка. Автосервис. ГИБДД.
Виды деятельности:
Вводная беседа. Актуализация детского опыта.
Работа с учебником: параграф «Если ты пешеход».
Работа с учебником. Зарисовка символических
запретов в рабочей тетради в соответствии с
перечислением в параграфе. Продолжение работы
с учебником: параграф «Если ты велосипедист»
Зарисовка

символических

запретов

для

велосипедиста. .
Если

ты

пассажир

Закрепление

знаний,

полученных на предыдущем уроке. (форма по
выбору учителя). Работа с учебником: параграф
«Если ты пассажир». Зарисовка символических
запретов в тетради в соответствии с перечислением
в параграфе. Работа с учебником Чтение учителем
параграфа «Обсудим». Обсуждение последствий
поведения девочек (в малых группах). Работа в
группах: придумать еще одну историю на дороге.
Выслушивание вывода и истории каждой группы.
228

Ответы

на

вопросы

в

конце

параграфа.

Самостоятельная работа Прочитать параграф
«Дорожные знаки» со взрослыми и выучить знаки
из учебника. .
Автомобили Актуализация знаний, полученных во
2 классе (форма по выбору учителя). Получение
новой информации: единство знаков в разных
странах, госномера и эмблемы автомобилей.
Викторина (соревнование команд): расшифровка
знаков,

правила

автомобиля.

безопасности

Практическая

пассажира

работа:

провести

куклу с учетом знаков дорожного движения или
нарисовать маршрут для машины. Узнать, откуда
(из какого региона) к нам приехала машина.
Словарная

работа:

бензин,

станция,

сервис,

госномер,

автозаправочная
видеокамера,

авторегистратор. Подготовка к ВПР: работа на
карточках. Самостоятельный поиск информации:
Эмблемы автомобилей. .
Опасные места Содержание:
(1 ч.)

Стройплощадка.

Балкон.

Подоконник.

Трансформаторная

Лифт.
будка.

Пустырь, парк, лес. Лёд.
Виды деятельности. Закрепление пройденного на
предыдущем уроке. (форма по выбору учителя).
Актуализация детского опыта (опасные предметы
и вещества в доме). Беседа – разбор опасных мест и
ситуаций (половина от обозначенных в учебнике).
Работа с учебником. Чтение части параграфа
«Опасные места». Ответы на вопросы по тексту.
Словарная работа: лифт, балкон, подоконник,
стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь,
закоулки. Работа в рабочей тетради: чего надо и
чего не надо бояться.. Закрепление пройденного на
предыдущем уроке. (форма по выбору учителя).
229

Практическая

работа:

Поиск

информации

(реальной) опасные места у себя дома и по дороге в
школу. Дидактическая игра «Опасно-безопасно».
Выполнение

заданий,

активизирущих

мыслительную деятельность (заполнение схемы с
классификацией опасных предметов и ситуаций),
установление

причинно-следственных

связей.

Подготовка к ВПР: работа на карточках. .
Опасная

Содержание: как вести себя во время грозы,

природа(1 ч)

животные и наша безопасность, опасные растения и
грибы. Первая помощь. Стихийные бедствия:
землетрясения, наводнения.
Виды

деятельности:

Актуализация

детского

опыта и пройденного в первом и втором классе и
второй четверти (форма по выбору учителя).
Работа с учебником: Получение новой информации
как

вести

себя

закрепление:

во

время

бури.

Первичное

Дидактическая

игра

«Опасно-

безопасно» (включает все полученные сведения).
Работа в рабочей тетради Выполнение заданий,
активизирующих мысли тельную деятельность.
Экологическая

Содержание: Цепь загрязнения. Экологическая

безопасность(1

безопасность.

ч)

безопасности. Как защититься от загрязненного

Правила

экологической

воздуха, воды, загрязняющих веществ в продуктах
питания.
Виды

деятельности.

Актуализация

ранее

полученных знаний (опрос). Работа с учебником:
параграф «правила экологической безопасности.
Словарная работа: экологическая безопасность,
выхлопные газы, выхлопная труба, хлор, фильтр,
ядохимикаты. Подготовка к ВПР: работа на
карточках (запись собственного мнения). .

230

Урок
обобщения

Выполнение заданий теста «Наша безопасность»
и в конце учебника. .Защита проекта «Защитим себя».

систематизаци
и

знаний

разделу

по
по

разделу (1 ч)
4 четверть (16 ч.)
Человек и общество (16
ч.)
Общество (2

Общество (2

Общество. Семья-часть общества. Государства,

ч.)

ч.)

страны, народы.

Экономика

Содержание: Семья. Родственные связи. Поколения.

(5 ч.)

Родословная.

Народы.

Государственные

Страны.

символы.

Государства.

Президент

–

глава

государства. Человечество. Общество. «Мир» как
синоним общества. Средства массовой информации:
радио, телевидение, пресса, Интернет. Значение
средств массовой информации для жизни общества.
Пословицы и поговорки об обществе, стране и Родине.
Виды деятельности. Актуализация знаний – название
страны, столицы, название граждан нашей страны,
символы государства, семья, родственные связи,
родословная.

Получение

новой

информации:

Президент-глава государства (форма по выбору
учителя). Человечество. Словарная работа: страна,
государственная граница, зарубежные страны, соседи,
президент. Работа в парах (задания на карточках,
связанные с темой России, государства). Подготовка к
ВПР: работа на карточках. Поиск информации: страны
–

соседи

России.

Практическая

работа:

воспроизведение родословной Работа в рабочей
тетради. Выполнение заданий, актуализирующих
мыслительную деятельность.

231

Общее

Содержание: общее понятие об экономике. Отрасли

понятие об

экономики:

экономике

Строительство. Транспорт. Сфера услуг. Торговля.

(3 ч.)

Полезные

производство.

Сельское

ископаемые

хозяйство.

(добывающая

промышленность): уголь, нефть, природный газ, Труд
людей. Образование как условие развития экономики.
Виды деятельности: Беседа. Что людям надо для
жизни

(понятие

экономики).

Получение

новой

информации. Работа в рабочей тетради. Словарная
работа: экономика, потребности, поколения, сферы,
производство,

полезные

ископаемые.

Первичное

закрепление. Слайд-презентация В России развитая
экономика (примеры,).

Поиск информации: какие

потребности могут удовлетворить люди, благодаря
работе ваших родителей? .Дидактическая игра по
выбору учителя. Практическая (исследовательская)
работа: узнать, как называются профессии людей
работающих …. (область экономики выбирается так,
чтобы быть наиболее понятной для ребенка). .
Подготовка

к

ВПР:

работа

на

карточках.

Практическая работа: составить список товаров,
которые приобрела семья и услуг, которыми она
пользовалась. .Выполнение заданий, активизирующих
мыслительную деятельность.

Экономика

Содержание. Сферы экономики, в которых заняты

рядом с

родители, ближайшее окружение ребенка (по выбору

тобой (2 ч.)

учителя). Деньги и семейный бюджет.
Виды деятельности. Актуализация ранее полученных
знаний о неживой природе. (форма по выбору
учителя). Работа с учебником. Работа в рабочей
тетради. Запись в тетрадь вывода параграфа
«Природные богатства и труд людей – основа
экономики». Творческое задание. Поиск информации:
232

составить рассказ о происхождении какого-нибудь
предмета (можно из литературы). Назвать профессии
людей, занятых в его изготовлении. Заслушивание
подготовленных

детских

рассказов.

Словарная

работа ценник, касса, кредитная карта, Практическое
задание: соотнесение суммы денег со стоимостью
товарами и услуг. Сходить в магазин и принести
сдачу. Подготовка к ВПР: работа на карточках.
Исследовательская работа: из чего складывается
семейный бюджет и как он тратится..
Выполнение заданий, активизирующих мыслительные
процессы». Защита проекта.
Путешестви

Содержание:

Природный

ландшафт.

Культура.

я (7 ч. ч.)

Путешествия в своем регионе. Автомобильный
транспорт. Карта. Путешествия по России. Города
Золотого кольца (Ярославль, Кострома, Иваново,
Владимир, Суздаль). Зарубежные поездки. Странысоседи (по выбору учителя). Материки. Океаны.
Страны Европы: Англия. Франция. Страны Азии:
Китай,

Япония.

Соединенные

штаты

Америки.

Пословицы о заграничных странах.
Виды деятельности. Актуализация ранее полученных
знаний (2 класс): стороны света, карта, материки,
страны, столицы. Далее каждый урок строится, исходя
из актуальности для детей, соотносимости с их
опытом. При рассказе о городах России: карта,
расположение по отношению к месту проживания
ребенка, упоминается транспорт, которым можно
добраться. Необходимое условие при выборе стран:
карта, расположение по отношению к России,
демонстрация государственных символов страны,
указание на язык, название денег, которыми там
пользуются, достопримечательностей. На уроках
рекомендуется

использовать

следующие

виды
233

занятий: работа в парах и выполнение заданий на
карточках (например, выбор из числа других герба и
флага изучавшейся страны); работа в рабочей тетради
– запись новых слов, словарный диктант – учитель
диктует определение, а дети записывают ответ.
Подготовка к ВПР: работа на карточках (все
изученные виды самостоятельной работы, по 1-2 вида
на урок, обязательна самостоятельная запись вывода).
Защита
Проекта
Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
по разделу

Я мечтаю о путешествии.
Викторина (в командах) «Я знаю мир»
Выполнение проверочного теста.
Задание на лето: вместе со взрослыми прочитать
пропущенные

параграфы

учебника,

рассмотреть

картинки, ответить на вопросы по текстам и
выполнить ранее не пройденные тесты.

234

МУЗЫКА
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения ПРП для 3-го класса по учебному предмету
«Музыка» оцениваются по следующим направлениям:
Осознание себя как гражданина России проявляется в:
−

проявлении чувства гордости за музыкальную культуру и искусство Красноярского

края, своего народа, России;
−

осознании своей этнической и национальной принадлежности, на основе изучения

лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов,
музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;
−

целостном, социально ориентированном взгляде на мир в его органичном единстве и

разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
−

понимании

историко-географического

образа

России

(территория,

границы

географические особенности, многонациональность, основные исторические события;
государственная символика, гимн, праздники, права и обязанности гражданина.
−

проявлении уважения к семье, к музыкальной культуре своего народа и других народов,

населяющих Россию.
−

освоении нравственно-эстетического и социально-исторического опыта народов,

проживающих на территории России, отражённого в музыкальной культуре;
−

изучении этнокультурных традиций;

−

уважительном отношении к произведениям музыкального искусства других народов

нашей страны и мира в целом;
−

понимании особой роли музыки в жизни общества и каждого отдельного человека;

−

стремлении пополнить свои знания о различных музыкальных произведениях,

композиторах России, мира
−

коммуникации с детьми, независимо от их этнокультурной принадлежности.

−

осознавать себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

−

проявлять чувство любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании

служить Отечеству.
Освоение социальной роли ученика проявляется в:
235

−

проявлении ответственного поведения (сдерживание данного слова, выполнение

взятых на себя обязательств);
−

стремлении быть успешным (проявлять инициативу в достижении положительного

результата, стремление получить максимально возможный положительный результат);
−

подчинении дисциплинарным требованиям;

−

стремлении давать социально одобряемые ответы на вопросы об отношении к

музыкальному творчеству;
Сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации проявляется
в:
−

способности задавать вопросы по теме;

−

умении получать и уточнять информацию от партнера, учителя;

−

умении описывать свои впечатления, говорить об испытываемых эмоциях,

намерениях в отношении музыкальных произведений, исполняемых и прослушанных;
−

умении контролировать импульсивные желания, вербальную агрессию;

−

способности

объяснять

что-либо,

выслушивать

объяснение

или

мнение

коммуникативного партнера (ребенка и взрослого, знакомого и малознакомого);
−

способности вежливо отказываться от нежелательных предложений;

−

проявлении внимания к настроению партнера по общению;

Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:
−

использовании форм речевого этикета в различных учебных ситуациях;

−

умении анализировать свои переживания и поступки, ориентируясь в нравственном

содержании собственных поступков и поступков других людей, находить общие
нравственные категории в культуре разных народов.
−

уважительном отношении к чужому мнению;

−

умении сочувствовать при затруднениях и неприятностях, выражать согласие

(стремление) помочь.
−

развитии доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и

сопереживания чувствам одноклассников;
−

уважительном отношении к творческим результатам;

−

уважительном отношении к культурным традициям других народов, понимание того,

что

каждый

музыкальный

материал

является

результатом

чьего-то

творчества,

самовыражения одноклассников, людей.
236

Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств проявляется в:
Проявлении эстетических чувств на основе знакомства с разными направлениями
музыкального искусства.
−

проявлении интереса к музыкальным произведениям разных жанров и направлений

−

умении самостоятельно замечать красоту музыки

−

проявлении эстетических потребностей, потребностей в общении с музыкальным

искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру;
Сформированность знаний об окружающем природном и социальном мире и позитивного
отношения к нему проявляется в:
−

осознании важности эстетической красоты музыки;
−

демонстрировании целостной картины мира, художественной и духовной культуры,

как продукта творческой музыкальной деятельности человека, осмысления содержания
предметного мира и его единства с миром музыки;
- знании функций профессий музыкальной направленности;
Сформированность самосознания, в т.ч. адекватных представлений о собственных
возможностях и ограничениях проявляется в:
- желании успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к музыке;
−

осознании своих затруднений, потребностей;

−

способности анализировать причины успехов и неудач;

−

мотивации к музыкальному творчеству, бережному отношению к художественным и

духовным ценностям;
−

адекватных представлениях о собственных возможностях в музыкальном творчестве;

−

стремлении получить одобряемый результат своей деятельности,

Овладение основами музыкальной деятельности, необходимой в разных жизненных
сферах проявляется в умениях:
−

называть и объяснять свои чувства и ощущения от музыкальных произведений,

объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей;
−

признавать человеческую жизнь и существование живого в природе и материальном

мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного сознания.
−

переживать чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранять и приумножать её

богатства, отражая их в музыкальном творчестве,
−

стремиться к добру, самосовершенствованию и самореализации, соблюдать принципы

здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально237

нравственном здоровье.
−

сострадать и проявлять милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление

высшей человеческой способности - любви.
−

понимать ценность музыкального творчества как естественного условия человеческой

жизни, испытывать потребности творческой самореализации,
Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственновременной организации проявляется:
- в рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты
общей деятельности и умений делового сотрудничества;
- в интересе к информационной и коммуникативной деятельности,
−

в способности замечать новое, принимать и использовать социальный опыт;

−

в способности взаимодействовать с другими людьми, умении делиться своими

намерениями, для осуществления поставленной задачи.
Метапредметные результаты освоения ПРП для 3-го класса по учебному предмету
«Музыка» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться.
−

с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей

обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются в
умении:
−

использовать начальные формы познавательной и личностной рефлексии; позитивно

оценивать свои музыкально-творческие возможности;
−

осуществлять смысловое прочтение содержания «текстов» различных музыкальных

стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
−

составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее

содержания, в устной и письменной форме;
−

осуществлять

логические

действия

сравнения,

анализа,

синтеза,

обобщения,

установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
−

осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с

использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные
ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
238

−

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее

осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
−

решать проблемы творческого и поискового характера в процессе восприятия,

исполнения, оценки музыкальных сочинений;
−

воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-

пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре
на элементарных детских музыкальных инструментах;
−

импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности;

−

понимать знаки, символы, модели, схемы, используемые на уроках;

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в умении:
- определять и формулировать цель выполнения заданий под руководством учителя;
- выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального
решения проблемы (задачи);
−

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
−

контролировать свои действия в процессе выполнения творческих заданий и после их

завершения;
−

работая по плану, составленному с учителем, использовать необходимые средства

(приспособления и музыкальные инструменты);
−

понимать смысл инструкции учителя;

−

использовать простые музыкальные инструменты (ложки, треугольник, бубен,

маракасы);
−

оценивать совместно с учителем или одноклассниками свои действия.

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются в
умении:
−

продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении

различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
−

осознанно строить речевое высказывание о содержании, характере, особенностях языка

музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами
коммуникации;
−

выражать собственное эмоциональное отношение к музыкальному произведению;
239

−

выражать эмпатию и выявлять выраженные в музыке настроения и чувства, передавать

свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения;
−

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге на уроке;

−

соблюдать нормы речевого этикета в творческом взаимодействии;

−

принимать участие в коллективных работах, работе в парах и группах;

−

контролировать свои действия при совместной работе;

−

договариваться с партнерами и приходить к общему решению;

−

осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим

жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения,
выстраивать цепочку своих действий).
−

слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования

различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий
− реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и
представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественнопрактических задач,
−

действовать

самостоятельно

при

разрешении

проблемно-творческих

ситуаций

в

повседневной жизни.
Предметные результаты
По итогам обучения в классе можно проверять сформированность следующих знаний,
представлений и умений:
–представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– общее представление о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
– знание основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
–устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкальнотворческой деятельности;
–воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке
религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационнообразный смысл произведений разных жанров и стилей;
240

–воплощать

музыкальные

образы

при

создании

театрализованных

и

музыкально-

пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
−

воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё

отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную
самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
−

воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-

пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре
на элементарных детских музыкальных инструментах;
−

вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении

значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми;
−

реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и

представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественнопрактических задач;
−

понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и

приобретённый

опыт

творческой

деятельности

при

организации

содержательного

культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
−

Описывать словами разнообразные по содержанию музыкальные произведения:

маршевая, плясовая, весёлая, грустная и напевная
Музыка в жизни человека
−

воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания,

разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;
−

различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения

профессиональной и народной музыки;
−

понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических

образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;
−

эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

−

ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

−

понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;

−

передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное

содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного
творчества.
−

соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и

осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.
−

осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в
241

т. ч. ИКТ;
−

владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного

досуга.
Основные закономерности музыкального искусства
−

слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные

интонации, различать произведения разных жанров;
−

наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать

различие в формах построения музыки;
−

участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение

в общении со сверстниками;
−

узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные

знания в исполнительской деятельности;
−

узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных

инструментов и певческих голосов.
−

проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе

пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку;
−

импровизировать

мелодии

на

отдельные

фразы

и

законченные

фрагменты

стихотворного текста в характере песни, танца и марша;
−

пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;

−

находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;

−

различать звучание музыкальных инструментов (включая тембр арфы, виолончели,

челесты).
−

представлениями о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин.

Н.А. Римский-Корсаков, Ф.-Й Гайдн, И. -С. Бах, В.-А Моцарт, Э. Григ, Г.В. Свиридов, С.С.
Прокофьев, Р.К. Щедрин и др.) исполнительском творчестве;
−

музыкальными понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных

длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.
Музыкальная картина мира
−

выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т.ч.

с дирижированием (2\4, 3\4, 4\4. 3\8, 6\8)
−

петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять

песни в одноголосном и двухголосном изложении;
−

различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в

исполнении доступных произведений;
−

сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;
242

−

различать язык музыки разных стран мира.

−

сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;

−

узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;

−

приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;

−

собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных

мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.
Примеры контрольно-оценочных мероприятий:
Угадывание музыкального произведения по первым тактам музыки.
Проигрывается первая строфа музыкального произведения. Чем раньше дети угадывают, тем
лучше.
Беседа, направленная на выяснение понимания различных аспектов музыкального
произведения.
Проводится в зависимости от темы урока и характера музыкального произведения.
Важным критерием оценивания является использование в ответе изучаемых терминов.
Узнавание звучащего музыкального инструмента.
Различает скрипку, фортепиано, духовые инструменты.
Запись нотными знаками простой музыкальной фразы.
Понимание значения некоторых изучаемых терминов.
Текущий контроль:
А) оценка качества работы на уроке.
Проводится по следующим параметрам (условная балльная оценка):
Адекватность действий:
5 – выполняет задания, целенаправлен, решает поставленные задачи адекватным способом.
4 – выполняет задания, может уходить от задания, решать поставленную задачу недостаточно
адекватными способами, но подобные проявления удалось скорректировать.
3 – затрудняется выполнить задание, но это удается скорректировать. Поведение не
способствует выполнению задания.
2 – задание не выполняет, коррекция не удается. Поведение препятствует выполнению задания
партнерами по взаимодействию.
Правильность действий:
5 – выполняет задание правильно или нужна небольшая (стимулирующая, организующая)
помощь
4 - выполняет задание правильно, но нужна небольшая обучающая помощь
3 – выполняет задание правильно, но нужна существенная обучающая помощь
2 – задание не выполняет, помощь не принимает.
243

Вербальное оформление ответов:
5 – оформление ответа грамматически и стилистически правильное или с минимальными
недочетами.
4 – недочеты в построении фразы или словоупотреблении, не затрудняющие понимание.
3 – Неточное словоупотребление, смысл фраз улавливается с трудом или шаблонный ответ,
копирование ответа предшественника.
2 – ответ представляет собой отдельные, иногда не связанные по смыслу, слова.
Качество выполнения работы.
5 – определяет музыкальные образы произведений, примерное содержание прослушанных
музыкальных произведений, основные музыкальные профессии, специальности, жанровые
особенности программной музыки, основные понятия и музыкальные термины, эмоционально
откликается на музыку разных жанров, самостоятельно выделяет незнакомые слова в текстах
песен и выясняет их значения, сопоставляет характер настроения произведений, не нарушает
вокальную линию песни.
4 – определяет музыкальные образы любимых сказочных героев, основные понятия и
музыкальные термины, знает определения: «песня», «мелодия», «аккомпанемент», различает
высокие, низкие, долгие и короткие звуки.
3 – определяет роль музыки в повседневной жизни человека, музыкальные инструменты и их
звучание, жанры музыки (песня, танец, марш).
Итоговая оценка может быть установлена с учетом балльных показателей:
18-20 баллов – «отлично».
13-17 баллов – «хорошо».
10-12 баллов - «удовлетворительно».
Текущий контроль должен быть постоянным, а не эпизодическим.
Рубежный контроль (по завершению раздела). Успешность выполнения заданий на
обобщающих уроках, ориентировка в представляемых проектах.
Оценка «отлично» ставится при основном соответствии перечисленным выше требованиям
текущего контроля.
Оценка «хорошо» ставится при наличии различных недочетов по выделенным параметрам.
Оценка «удовлетворительно» ставится при соответствии минимальным требованиям по всем
выделенным разделам.
Оценка «неудовлетворительно» означает отсутствие необходимых навыков.
Форма проведения занятий – комбинированный урок.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
244

Музыка в жизни человека.
Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Основные

закономерности

музыкального искусства.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,
музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального
развития (повтор и контраст).
Музыкальная картина мира.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие
этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Раздел

Примерные

п/п

темы Примерное содержание уроков

уроков
1 четверть (8 часов)

1

Музыка

в Мелодия – душа Беседа: «Музыка рассказала о Родине ».

жизни

музыки. (1ч.)

Музыкальная разминка, повторение правил

человека. (15

певческой позиции

часов)

напоминание правил певческой позиции:
стоять или сидеть надо прямо, приподняв
подбородок и распрямив плечи. Школьники
исполняют первую фразу песни, стараясь петь
плавно, тягуче. Затем исполняют фразу от
разных звуков в движении по полутонам
вверх.
Исполнение попевки «Журавель» с
изменением

динамики.

Петь

в

тихой

динамике, а к концу попевки добавить
усиление звука на слове «ходит», там, где
появятся

длинные

звуки.

(Педагог

демонстрирует правильное пение, школьники
несколько раз поют попевку с динамическим
усилением в конце, начиная ее от разных
245

звуков.)
Упражнение «Ритмический диктант».
Повторение понятий «народная музыка» и
«авторская музыка»
Метроритмические движения с изменением
их динамики
Упражнение называется «Ветер».
Изучение нового
Термины: Мелодия, песенность, симфония,
лирический образ.
Средства музыкальной выразительности повторение
Мелодия - главное средство музыкальной
выразительности
Повторение понятия «композитор»
(Учитель

демонстрирует

композиторов

П.И.

портреты

Чайковского,

М.И.

Глинки, М.П. Мусоргского).
Знакомство с понятием «песенность»
Вокальная импровизация
Русский

композитор

М.И.

Глинка

произведение «Арагонская хота».
Ритмические движения под музыку.
Слушание музыкального произведения (на
выбор):
П.И. Чайковский «Симфония № 4»;
«Благословляю
«Романс»

Н.

вас,

леса»

Г.

Свиридов

Римский-Корсаков

«Звонче

жаворонка пенье»
Разучивание новой песни:
«Оранжевая песенка». К. Певзнер.
Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог
следующих

исполняет

начальные

произведений,

а

такты

школьники
246

отгадывают их названия:
• распевания «Журавель»;
• «Мелодия» П.И. Чайковского;
• «Арагонская хота» М.И. Глинки.)
«Природа
музыка.

и Беседа: «Природа и музыка».
Романс. Слушание музыкального произведения:

Звучащие

Музыка П. Чайковского, Г. Свиридова, М.

картины» (1ч.)

Глинки, Н. Римского-Корсакова
Изучение нового:
Романс,

певец,

солист,

мелодия,

аккомпанемент.
Поэзия, пейзаж, лирика.
понятия образов родной природы в романсах
русских композиторов.
Повторение выученной песни:
«Оранжевая песенка». К. Певзнер.
Музыкально-творческая игра:
«Выбери иллюстрацию к музыке»
«Виват, Россия!

Беседа: «Наша слава - Русская держава».

Наша слава-

Слушание музыкального произведения:

Русская держава!» Прослушивание:
(1ч.)

романс

«Благословляю

вас,

леса»

П.И.

Чайковского;
Старинные русские канты.
Кант, песенность, маршевость, интонация
музыки и речи, солдатская песня, марш, хор,
куплет.
Дать понятия образов Родины, защитников
Отечества в различных жанрах музыки: кант,
народная песня.
Разучивание новой песни:
Русская народная песня «Как у наших у
ворот»
Повторение выученной песни:
247

«Оранжевая песенка». К. Певзнер.
Музыкально-ритмическая игра:
«Музыкальная импровизация».
Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог

исполняет

следующих

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их названия:
романса

«Благословляю

вас,

леса»,

«Мелодия» П.И. Чайковского; «Оранжевая
песенка».
«С.С. Прокофьев

Музыкальная разминка

кантата

(Школьники

«Александр

«Журавель, журавель», «Книга — книгой»).

Невский»

Слушание музыкального произведения:

(1 ч.)

«С.С.

исполняют

Прокофьев

Невский».

Цель:

распевания

кантата

«Александр

расширить

понятия

музыкальных образов Защитников Отечества.
Дать понятие кантаты (на основе музыки
Прокофьева).
Термины:

кантата,

набат,

вступление,

трехчастная форма.
Разучивание новой песни:
Ф.П. Сафинова композитор А. Полячек.
«Родина»
Повторение выученной песни:
«Оранжевая песенка». К. Певзнер.
Элементы нотной грамоты:
Нотная запись фразы «Вижу чудное приволье».)
Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог

исполняет

следующих

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их названия:
•

«С.С.

Прокофьев кантата

«Александр
248

Невский»
• «Как у наших у ворот»;
•

«Благословляю

вас,

леса»

П.И.

Чайковского.)
«М.И. Глинка
опера

Беседа: «Музыка и герои».

«Иван Слушание музыкального произведения:

Сусанин»

Фрагменты оперы Глинки «Иван Сусанин»

(1ч.)

Познакомить с жанром героической оперы.
Термины: Опера, хоровая сцена, певец-солист,
ария, эпилог, благовест.
Разучивание новой песни:
«Солдатушки, бравы ребятушки»
Повторение выученной песни:
Ф.П. Сафинова композитор А. Полячек.
«Родина»
Элементы нотной грамоты:
Повторная нотная запись фразы «Вижу
чудное приволье»
Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог
следующих

исполняет

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их названия:
• арии Сусанина М.И. Глинки;
• хора «Славься!» М.И. Глинки;
• русской народной песни «Солдатушки,
бравы ребятушки».)
«В

каждой Беседа: «Изображение

людей

средствами

интонации

музыкальной выразительности».

спрятан человек»

Слушание музыкального произведения:

(1ч.)

«Звонче жаворонка пенье» композитора Н.А.
Римского-Корсакова.
«Утро» Э. Грига
Термины: Песенность, развитие, повтор, лад,
тембр.
249

Разучивание новой песни:
«Солдатушки, бравы ребятушки»
Повторение выученной песни:
Ф.П. Сафинова композитор А. Полячек.
«Родина»
Музыкально-ритмическая

игра-

импровизация:
«Считалка».
Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог
следующих

исполняет

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их названия:
• «Утро» Э. Грига;
• «Звонче жаворонка пенье» Н.А. РимскогоКорсакова;
• «Как у наших у ворот».
Портрет в музыке

Беседа:

(1ч.)

« Как изображает музыка».
Слушание музыкального произведения:
Г.В.Свиридов «Романс»
Познакомить с жанром портрета в музыке.
Исполнение песен:
Как у наших у ворот, Оранжевая песенка,
Родина
Повторение выученной песни:
«Солдатушки, бравы ребятушки
Элементы нотной грамоты:
Запись музыкальной фразы нотами
Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог
следующих

исполняет

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их названия:
• «Звонче жаворонка пенье» Н.А. РимскогоКорсакова;
250

• «Тройка» Г. Свиридова;
• «Романс» Г. Свиридова.)
Обобщающий
урок

Беседа:

первой «Мои любимые музыкальные портреты».

четверти

Слушание музыкального произведения:

(1ч.)

По выбору учащихся.
Повторение выученной песни:
Выученные песни 1 четверти.
Элементы нотной грамоты:
Музыкальный

тест:

нотная

запись

музыкальной фразы
Музыкально-ритмическая

игра-

импровизация:
Считалка, как у наших у ворот
2 четверть (7 часов)
«Портрет
музыке»
В

в Беседа:
«Портреты в музыке ».
каждой Слушание музыкального произведения:

интонации спрятан С. Прокофьев «Болтунья»
человек»

Балет «Золушка»

(1ч.)

Симф. сказка «Петя и волк»
Познакомить с портретами «нарисованными»
музыкой Прокофьева.
Термины:

Изобразительность,

выразительность, контраст, скороговорка.
Разучивание новой песни:
«Заход солнца» (слова А. Мунка, перевод с
норвежского С. Свириденко)
Повторение выученной песни:
«Оранжевая песенка». К. Певзнер.
«Родина»
Элементы нотной грамоты:
Запись музыкальной фразы
Музыкально-ритмическая игра:
251

Игра на музыкальных инструментах
Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог

исполняет

следующих

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их названия:
• «Заход солнца» Э. Грига;
• «С куклой» М.П. Мусоргского;
• русской народной колыбельной песни.)
. «В детской.

Беседа:

Игры и игрушки»

«Мои любимые игры».

(1ч.)

Слушание музыкального произведения:
Музыка Прокофьева, Чайковского,
Мусоргского.
Дать понятие выразительности и
изобразительности в музыке разных жанров.
Термины: Мелодия, речитатив, соло,
интонационная выразительность, песенность,
танцевальность, маршевость, фортепиано,
аккомпанемент, солист.
Разучивание новой песни:
Б. Савельев «Человечки»
Повторение выученной песни:
«Оранжевая песенка». К. Певзнер.
«Родина»
Элементы нотной грамоты:
Запись музыкальной фразы
Музыкально-ритмическая игра:
Вокальная импровизация. Контрольный
момент «Угадай-ка»
(Педагог
следующих

исполняет

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их названия:
•

«Вальс»

из

балета

«Золушка»

С.С.
252

Прокофьева;
• «Заход солнца» Э. Грига;
• «Человечки» Б. Савельева.)
« На прогулке.

Беседа:

Вечер»

«Картины в музыке».

(1ч.)

Слушание музыкального произведения:
М. Мусоргский сюита «Картинки с
выставки» - фрагменты. Дать понятие
музыкальных и живописных образов
Термины: Сюита, музыкальная живопись,
интонация, мелодия, аккомпанемент.
Разучивание новой песни:
«Заход солнца» Э. Грига
Повторение выученной песни:
Б. Савельев «Человечки»
Элементы нотной грамоты:
«По лестнице». Движение мелодии.
Музыкально-ритмическая игра:
Хороводные движения
Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог

исполняет

следующих

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их названия:
• «Урок танца. Гавот» отрывок из балета С.С.
Прокофьева «Золушка»;
•

лейтмотив

романса

С.С.

Прокофьева

«Болтунья»;
• начало песни Б. Савельева «Человечки».)
«Хрустальный звон Беседа:
зимы»

«Зимний праздник».

(1ч.)

Слушание музыкального произведения:
И.С. Баха «Прелюдия № 1».
Разучивание новой песни:
253

Е. Крылатов «Кабы не было зимы».
Повторение выученной песни:
«Заход солнца» Э. Грига
Элементы нотной грамоты:
«По лестнице». Движение мелодии.
Музыкально-ритмическая игра:
Хороводные движения.
Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог
следующих

исполняет

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их названия:
• «Прелюдии № 1» И.С. Баха;
• песни «Сурок» Л. Бетховена;
• песни «Кабы не было зимы» Е. Крылатова.)

Композитор один- Беседа:
музыка

разная» «Зимний праздник».

Л.В. Бетховен(1ч.)

Слушание музыкального произведения:
Л. ван Бетховена «Сурок», «К Элизе»,
Разучивание новой песни:
Новогодние частушки
Повторение выученной песни:
Е. Крылатов «Кабы не было зимы».
Элементы нотной грамоты:
«По лестнице». Движение мелодии.
Музыкально-ритмическая игра:
Хороводные движения
Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог
следующих

исполняет

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их названия:
• «Сурок» Л. Бетховена;
• «К Элизе» Л. Бетховена;
254

• «Марш Черномора» М.И. Глинки.)
Композитор один- Беседа:
музыка

разная» «М.И. Глинка».

М.И. Глинка(1ч.)

Слушание музыкального произведения:
М. Глинка опера «Руслан и Людмила» фрагменты. Познакомить с жанром оперысказки.
Термины: Сцены из оперы, ария, баритон,
каватина, сопрано, рондо, бас, контраст,
увертюра, симфонический оркестр.
Повторение выученной песни:
Е. Крылатов «Кабы не было зимы».
Новогодние частушки
Элементы нотной грамоты:
«На лыжах». Длительность нот.
Музыкально-ритмическая

игра-

импровизация:
«Как на тоненький ледок».
Инсценирование.
Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог
следующих

исполняет

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их названия:
• «К Элизе» Л. Бетховена;
• «Каватина Людмилы» М.И. Глинки;
• увертюру к опере «Руслан и Людмила» М.И.
Глинки.)
Обобщающий урок Обобщающая музыкальная викторина
по разделу

Слушание музыкального произведения:

(1ч.)

По выбору учащихся.
Повторение выученной песни:
Выученные песни.
Элементы нотной грамоты:
Музыкальная викторина
255

Музыкально-ритмическая игра:
Хороводы, инсценировки, импровизации
3 четверть (11 часов)
2

Основные

«Русские

Беседа:

закономерно-

былины»

«Былины».

сти

(1ч.)

Слушание музыкального произведения:

музыкального

М. Глинка «Первая песня Баяна»

искусства

(опера «Руслан и Людмила»)

(11

часов)

Н. Римский-Корсаков. «Песня Садко»
Дать представление о самом древнем жанре

закономерност

песенного фольклора - былине.

и

Термины: Былина, певец-сказитель, гусли,
былинный напев, подражание гуслям.

музыкальногоис

Повторение выученной песни:

кусства.

«Заход солнца», «Человечки», «Кабы не было

(11

часов)

зимы». Проводится их исполнение с
дирижированием, по рядам и с запевалами-

закономерност

солистами. Затем исполняют с солистами

и

русскую народную песню «Как у наших у
ворот».

музыкальногоис

элементы нотной грамоты:

кусства.

Ритмический рисунок.

(11

часов)

Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог

исполняет

следующих

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их названия:
• «Былина о Добрыне Никитиче»;
• арии Баяна из оперы «Руслан и Людмила»
М.И. Глинки;
• арии Садко «Заиграйте, мои гусельки» из
оперы Н.А. Римского-Корсакова «Садко».)
«Народность в

Беседа:

музыке»

«Народные ноты в музыке».

(1ч.)

Слушание музыкального произведения:
256

Н.А. Римский-Корсаков опера «Снегурочка» «Песня Леля»
Разучивание новой песни:
песня «Приходите в сказку»; музыка В.
Дашкевича, слова Ю. Кима
Повторение выученной песни:
Заход солнца», «Человечки», «Кабы не было
зимы»
Элементы нотной грамоты:
Ритмический рисунок.
Музыкально-ритмическая игра:
«У каждого свой инструмент».
Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог

исполняет

следующих

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их названия:
• инструментального проигрыша к третьей
песне Леля Н.А. Римского-Корсакова;
• запева третьей песни Леля Н.А. РимскогоКорсакова;
•

начала песни «Приходите в сказку» В.

Дашкевича.)
«Народность в

Беседа:

музыке»

повторение понятия «народность» по модели

(1ч.)

прошлого урока.
Слушание музыкального произведения:
Н. Римский-Корсаков оп. «Снегурочка» «Хор – «Проводы Масленицы»
Разучивание новой песни:
«Приходите в сказку»; музыка В. Дашкевича,
слова Ю. Кима
Повторение выученной песни:
«Как у наших у ворот».
Песня

разыгрывается

по

ролям

и
257

сопровождается

игрой

на

шумовых

музыкальных инструментах
Элементы нотной грамоты:
«Тень-тень». Покажи движение мелодии.
Музыкально-ритмическая игра:
«У каждого свой инструмент».
Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог

исполняет

следующих

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их названия:
• инструментального проигрыша к третьей
песне Леля Н.А. Римского-Корсакова;
• запева третьей песни Леля Н.А. РимскогоКорсакова;
• начала песни «Приходите в сказку» В.
Дашкевича.)
«Прощай,

Беседа:

масленица!»

повторение понятия «народность» по модели

(1ч.)

прошлого урока.
Дать представление о народных традициях и
обрядах в музыке русских композиторов.
Слушание музыкального произведения:
Н. Римский-Корсаков оп. «Снегурочка» «Хор –«Проводы Масленицы». Народные
традиции, повтор, контраст, сопоставление,
мелодии в народном стиле.
Разучивание новой песни:
«Приходите в сказку»; музыка В. Дашкевича,
слова Ю. Кима.
Повторение выученной песни:
«Как у наших у ворот».
Песня

разыгрывается

сопровождается

игрой

по
на

ролям

и

шумовых

музыкальных инструментах
258

Элементы нотной грамоты:
«Тень-тень». Покажи движение мелодии.
Музыкально-ритмическая игра:
«песни-заклички».
Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог

исполняет

следующих

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их названия:
• инструментального проигрыша третьей
песни

Леля

из

оперы

Н.А.

Римского-

Корсакова «Снегурочка»;
• рефрена «Прощай, Масленица» из сцены
«Проводы Масленицы» оперы Н.А. РимскогоКорсакова «Снегурочка»;
«Музыкальные

Беседа: «Народная музыка».

герои»

Слушание музыкального произведения:

(1ч.)

Ф. Шуберт «Аве, Мария»
С.В. Рахманинов «Богородице, Дево радуйся»
(из «Всенощного бдения»)
Разучивание новой песни:
«Проводы зимы» Н.А.Римского-Корсакова Е.
Ботярова «Вернусь, — сказал солдат»
Музыкально-ритмическая игра:
Ритмические зарисовки
Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог
следующих

исполняет

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их названия:
•

песни

«Вернусь,

—

сказал

солдат»

композитора Е. Ботярова;
• арии Сусанина из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»;
• 1-й части хора «Вставайте, люди русские!»
из кантаты С.С. Прокофьева «Александр
259

Невский».)
«Музыка

для Беседа:

мамы»

Термины: Природа, красота, любовь, мать,

(1ч.)

земля, Родина, икона, жанры церковных
песнопений -тропарь, молитва, величание.
Слушание музыкального произведения:
К. Глюк «Мелодия»
(оп. «Орфей и Эвридика»)
Ф. Шуберт «Аве, Мария!»
Е.

Хабарова

«Колыбельная».

Дать

представление об образе матери в музыке,
поэзии и ИЗО
Разучивание новой песни:
«Мама

для

мамонтенка»

(музыка

и

Шаинского, слова Д. Непомнящего
Повторение выученной песни:
«Проводы зимы» Н.А.Римского-Корсакова Е.
Ботярова «Вернусь», — сказал солдат»
Элементы нотной грамоты:
«Тень-тень». Покажи движение мелодии.
Музыкально-ритмическая игра:
Инсценирование.
Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог
следующих

исполняет

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их названия:
• «Вернусь, — сказал солдат» Е. Ботярова;
• рефрена «Рондо Фарлафа» из оперы М.И.
Глинки «Русла и Людмила»;
• «Песенка мамонтенка» В. Шаинского.)
«Вербное

Беседа:

воскресенье»

Дать представление о празднике

(1ч.)

православной церкви – Вербное Воскресение.
Молитва, величание.
260

Слушание музыкального произведения:
Э.Л. Уэббер «Осанна»
(рок-оп. «Иисус Христос суперзвезда»)
Разучивание новой песни:
«Мама для мамонтенка»
Повторение выученной песни:
«Проводы зимы» Н.А. Римского-Корсакова Е.
Ботярова
Элементы нотной грамоты:
«Нотная лестница».
Музыкально-ритмическая игра:
Пришла весна, принесла красна Ржаной
колосок, овсяный снопок, Большой урожай в
наш любимый край.
Инсценирование.
«Композитор

Беседа:

один, а музыка

Эдвард Григ

разная Э. Григ»

Слушание музыкального произведения:

(1ч.)

Эдвард Григ «Пер Гюнт», «В пещере горного
короля»
Разучивание новой песни:
Украинская народная песня «Веснянка»
Повторение выученной песни:
«Проводы зимы» Н.А. Римского-Корсакова Е.
Ботярова
Элементы нотной грамоты:
«Нотная лестница».
Музыкально-ритмическая игра:
Инсценирование.
Контрольный момент
(Педагог
следующих

исполняет

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их названия:
• запева «Песни Сольвейг» Э. Грига;
261

• «В пещере горного короля» Э. Грига;
• финала 1-го Концерта для фортепиано с
оркестром П.И. Чайковского.)
«Звуки весны в

Беседа:

музыке»

Звуки весны в музыке»

(1ч.)

Слушание музыкального произведения:
К. Глюк «Мелодия»
Разучивание новой песни:
норвежская народная песня «Волшебный
смычок»
Повторение выученной песни:
Украинская народная песня «Веснянка»
Элементы нотной грамоты:
«Нотная лестница». Пение с названием нот.
Музыкально-ритмическая игра:
Инсценирование.
Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог
следующих

исполняет

начальные

произведений,

такты

учащиеся

отгадывают их названия:
• «Каприс» Н. Паганини;
• финала 1-го Концерта для фортепиано с
оркестром! П.И. Чайковского;
• «Мелодия» из оперы К.В. Глюка «Орфей и
Эвридика».)
«В

концертном Беседа:

зале.

В музыкальном театре

Музыкальный

Слушание музыкального произведения:

театр»

Н.А.

(1ч.)

Первый отрывок — «Пляска скоморохов»,

Римского-Корсакова

«Снегурочка».

ария «С подружками по ягоду ходить»
Разучивание новой песни:
«Волшебный смычок»
Повторение выученной песни:
262

Украинская народная песня «Веснянка»
Элементы нотной грамоты:
«Нотная лестница». Пение с названием нот.
Музыкально-ритмическая игра:
Инсценирование.
Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог

исполняет

следующих

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их название:
• арии Снегурочки из оперы «Снегурочка»
Н.А. Римского-Корсакова;
• «Каприс» Н. Паганини;
• песни «Камертон».)
Обобщающий

Музыкальная обобщающая викторина:

урок по теме

«Музыка вокруг меня».

(1 ч.)

Слушание музыкального произведения:
По выбору учащихся.
Повторение выученной песни:
Выученные песни 3 четверти.
Элементы нотной грамоты:
Игра на музыкальных инструментах
знакомых песен с названием нот.
Музыкально-ритмическая игра.
4 четверть (8 часов)

3

Музыкальная
картина
(8 часов)

«Музыкальное

мира. состязание.
Концерт»

Беседа:
Дать представление о жанре музыкального
концерта.
Термины: Композитор, исполнитель,

(1ч.)

слушатель, концерт, вариационное развитие.
Слушание музыкального произведения:
П. Чайковский
«Концерт № 1» для ф-но с орк.
Разучивание новой песни:
«Здравствуй, детство!» композитора И.
263

Космачева
Повторение выученной песни:
Украинская народная песня «Веснянка»
Элементы нотной грамоты:
Е. Тиличеева: «Громко-тихо».
Музыкально-ритмическая игра:
Инсценирование.
Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог

исполняет

следующих

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают:
• песни «Здравствуй, детство!» композитора
И. Космачева;
начала

финала

Симфонии

№

40

В.А.

Моцарта;
начала ноктюрна «Разлука» М.И. Глинки.)
«Музыкальные

Беседа:

инструменты.

«Музыкальные инструменты и их звучание.

Флейта.

Флейта.»

Звучащие

Слушание музыкального произведения:

картины» (1ч.)

К. Глюк «Мелодия»
И.С. Бах «Шутка»
Э. Григ «Утро»
С. Прокофьев «Петя и волк» -тема Птички
Разучивание новой песни:
«Здравствуй, детство!» композитора И.
Космачева
Повторение выученной песни:
Украинская народная песня «Веснянка»
Элементы нотной грамоты:
Е. Тиличеева: «Громко-тихо».
Музыкально-ритмическая игра:
Инсценирование.
Контрольный момент «Угадай-ка»
264

(Педагог

исполняет

следующих

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают:
• песни «Здравствуй, детство!» композитора
И. Космачева;
начала

финала

Симфонии

№

40

В.А.

Моцарта;
начала ноктюрна «Разлука» М.И. Глинки.)
«Музыкальные

Беседа:

инструменты.

«Музыкальные инструменты и их звучание.

Скрипка» (1ч.)

Скрипка.»
Слушание музыкального произведения:
Н. Паганини «Каприс № 24»
П. Чайковский «Мелодия»
Повторение выученной песни:
А. Филиппенко: «Я на скрипочке играю».
инсценировка
Элементы нотной грамоты:
Е. Тиличеева: «Громко-тихо». Игра на
музыкальных инструментах.
Музыкально-ритмическая игра:
«Я на скрипочке играю».
Инсценирование.

«Л.В. Бетховен

Беседа:

«Симфония № 7»

Познакомить с творчеством Бетховена и

(«Героическая»)

музыкальной формой - симфония

. (1ч.)

Термины: Симфония, дирижер, маршевость,
песенность, контраст, финал, тема, вариация,
контрданс.
Слушание музыкального произведения:
Фрагменты из симфонии. Л.В. Бетховен
«Симфония № 7»
(«Героическая»)
Разучивание новой песни:
265

День Победы
Элементы нотной грамоты:
Е. Тиличеева: «Угадай на чем играю».
Музыкально-ритмическая игра:
Инсценирование.
Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог

исполняет

следующих

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их названия:
«Песенка о капитане» И.О. Дунаевского;
припева песни «Звуки музыки» Р. Роджерса;
начала «Траурного марша» из Симфонии № 3
Л. Бетховена.)
«День Победы»

Беседа:

(1ч.)

День Победы в Великой Отечественной
войне.
Слушание музыкального произведения:
М. Глинка «Хор «Славься!»
Разучивание новой песни:
День Победы
Повторение выученной песни:
«Здравствуй, детство!»
Музыкально-ритмическая игра:
Маршевые упражнения
Инсценирование.
Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог
следующих

исполняет

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их названия:
• финала Симфонии № 3 Л. Бетховена;
• песни «Звуки музыки» Р. Роджерса;
• песни из фильма «Офицеры» Р. Хозака.)
Прославим радость Беседа:
на Земле!» (1ч.)

Дать представление о роли композитора,
266

исполнителя и слушателя.
Термины: Опера, симфония, песня, ода, кант,
гимн.
Слушание музыкального произведения:
В.А. Моцарт «Симфония № 40» ( финал)
Л. Бетховен «Симфония № 9»
Разучивание новой песни:
«Земляничка» композитора В. Герчик
Повторение выученной песни:
День Победы
Элементы нотной грамоты:
Е. Тиличеева: «Лестница».
Музыкально-ритмическая игра:
Инсценирование.
Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог
следующих

исполняет

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их названия:
• хора «Откуда приятный и нежный тот звон»
из оперы В.А. Моцарта «Волшебная флейта»;
• лейтмотива финала Симфонии № 9 Л.
Бетховена;
• начала песни «Земляничка» композитора В.
Герчик.)
Обобщающий урок Обобщающая музыкальная викторина:
по разделу

Слушание музыкального произведения:

(1ч.)

По выбору учащихся.
Повторение выученной песни:
Выученные песни 4 четверти.
Элементы нотной грамоты:
Игра на музыкальных инструментах
знакомых песен с названием нот.
Музыкально-ритмическая игра:
Инсценирование.
267

Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог

исполняет

следующих

начальные

произведений,

такты

школьники

отгадывают их названия:
• «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и
Бесс» композитора Д. Гершвина;
• «Лунная соната» Л. Бетховена;
• хора «Слава солнцу, слава миру!» В.А.
Моцарта.)
Заключительный

Дети самостоятельно выбирают

урок-концерт

разнообразные виды деятельности: песни,

(1ч.)

игры, игру на музыкальных инструментах, с
использованием элементов сценического
выступления.
Используется весь музыкальный материал,
выученный за год.

268

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения ПРП для 3-го класса по учебному предмету
«Изобразительное искусство» оцениваются по следующим направлениям:
Осознание себя как гражданина России проявляется в:
−

освоении нравственно-эстетического и социально-исторического опыта народов,

проживающих на территории России, отражённого в изобразительной культуре;
−

знании различных изобразительных промыслах народов России

- проявлении чувства гордости за культуру и искусство Красноярского края, своего народа,
России;
−

стремлении создавать окружающую действительность, ориентируясь на значимые

эстетические ценности России,
−

стремлении пополнить свои знания о различных картинах, художниках России, мира

Освоение социальной роли ученика проявляется в:
−

умении организовывать рабочее место и рабочее пространство (рациональная

организация рабочего пространства);
−

проявлении

ответственного

поведения

(соблюдение

требований,

выполнение

обещаний);
−

соблюдении школьных правил (соблюдение правил безопасной деятельности);

−

соответствии поведения дисциплинарным требованиям;

−

социально

одобряемых

действиях

в

отношении

к

предметам

окружающей

действительности;
Сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации проявляется
в:
−

умении устанавливать коммуникацию с партнером, учителем для реализации

собственной потребности;
−

описывать порядок получения результата своей изобразительной деятельности,

говорить об испытываемых эмоциях,
−

умении вербализовать свои впечатления от наблюдения объектов, иллюстраций,

результатов художественной деятельности мастера;
−

умении согласованно выполнять необходимые действия в паре и в малой группе, не

разрушая общего замысла;
−

умении контролировать импульсивные желания, вербальную агрессию;

−

способности вежливо отказываться от нежелательных предложений;
269

Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:
−

умении действовать, согласно принятым группой правилам, при выполнении

коллективной работы.
−

Использовании социально-одобряемых форм речевого этикета в различных учебных

ситуациях;
−

умении анализировать свои переживания и поступки, ориентируясь в нравственном

содержании собственных поступков и поступков других людей, находить общие
нравственные категории в культуре разных народов.
Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств проявляется в:
−

стремлении украшать предметы окружающей действительности,

−

интересе к произведениям скульптуры, живописи, красоте природы и предметного

мира,
- Проявлении эстетических чувств на основе знакомства с разными видами искусства,
наблюдениями за природой.
- использовании средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и
цвета при выполнении работ на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства
и дизайна.
−

умении самостоятельно замечать красоту в природе, окружающем предметном мире и

в людях.
Сформированность знаний об окружающем природном и социальном мире и
позитивного отношения к нему проявляется в:
умении рассматривать и анализировать природные объекты, как универсальный

−

источник художественных идей для мастера; деятельности человека как создателя
эстетической среды обитания;
−
−

осознании важности эстетической красоты окружающего мира;
демонстрировании целостной картины мира, художественной и духовной культуры,

как продукта творческой изобразительной деятельности человека, осмысления содержания
предметного мира и его единства с миром природы;
- знании функций профессий художественной направленности;
Сформированность самосознания, в т.ч. адекватных представлений о собственных
возможностях и ограничениях проявляется в:
−

осознании своих возможностей при выполнении индивидуальной и коллективной

работы (выбор приемов реализации задуманного),
−

умении получить одобряемый результат своей изобразительной деятельности
270

Овладение основами художественной деятельности, необходимой в разных жизненных
сферах проявляется в умениях:
−

рационально организовывать рабочее место

−

рационально

использовать

инструменты

и

материалы

для

изобразительной

деятельности в соответствии с их свойствами.
−

называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений

искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей;
−

осуществлять точные манипуляции с различными предметами, использовать глазомер,

работать с различными источниками информации;
−

изображать (преобразовать объекты из чувственной формы в изображения,

воссоздавать изображения по памяти, мысленно трансформировать изображения и пр.),
выполнять построение форм с учётом основ геометрии, работать с геометрическими
фигурами, телами;
−

переживать чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранять и приумножать её

богатства, отражая их в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного
искусства.
−

стремиться к добру, самосовершенствованию и самореализации, соблюдать принципы

здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социальнонравственном здоровье.
−

сострадать и проявлять милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление

высшей человеческой способности - любви.
−

понимать

ценность

художественного

творчества как

естественного

условия

человеческой жизни, испытывать потребности творческой самореализации,
Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственновременной организации проявляется:
- в рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты
общей деятельности и умений делового сотрудничества;
- в интересе к информационной и коммуникативной деятельности,
−

в способности замечать новое, принимать и использовать социальный опыт;

- в способности взаимодействовать с другими людьми, умении делиться своими намерениями,
для осуществления поставленной задачи.

271

Метапредметные результаты освоения ПРП для 3-го класса по учебному предмету
«Изобразительное искусство» включают осваиваемые обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
−

с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей

обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются в
умении:
−

оперировать известными понятиями.

−

самостоятельно сравнивать, группировать предметы, объекты

−

самостоятельно учителя отличать новое от уже известного;

−

самостоятельно обобщать – выделять класс объектов по заданному признаку.

−

самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи между событиями и

явлениями.
- создавать изображения на основе изобразительных знаний и умений;
- использовать знаково-символические обозначения,
- ориентироваться в задании и инструкции: определять умения, которые будут необходимы
для создания изображения;
−

осуществлять

логические

действия

сравнения,

анализа,

синтеза,

обобщения,

классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинноследственные связи, строить рассуждения, ориентироваться в известных понятиях.
−

сравнивать, группировать, классифицировать предметы, объекты, действия;

−

понимать знаки, символы, модели, схемы, используемые на уроках;

анализировать объекты изобразительной деятельности с выделением их существенных
признаков;
−

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

−

передавать, искать, преобразовывать, сохранять информацию, использовать компьютер

для поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки
Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в
умении:
- самостоятельно определять цель выполнения заданий;
−

выполнять практическую работу по предложенному учителем плану;
272

−

самостоятельно

ориентироваться

в

задании;

– самостоятельно планировать последовательность выполнения действий при выполнении
заданий;
– контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения;
- определять изобразительные приёмы и способы выполнения отдельных этапов
изобразительной деятельности из числа, освоенных, работая по составленному плану,
осуществлять контроль точности выполнения техники изображения;
− исправлять допущенные ошибки, самостоятельно соотносить полученный результат с
образцом и замечать несоответствия.
−

оценивать результат своих действий.

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются в
умении:
−

вести диалог по обозначенной теме;

−

договариваться о своей роли в коллективных работах, работе в парах и группах;

−

приходить в обсуждении к общему решению;

−

учитывать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь

свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
−

использовать

допустимые

адекватные

речевые

средства

для

решения

коммуникативных и познавательных задач;
Предметные результаты
По итогам обучения в 3 классе можно проверять сформированность следующих знаний,
представлений и умений:
−

добывать доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений

известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома,
Полхов-Майдан и т.д.);
−

добывать начальные сведения о декоративной росписи матрёшек из Сергиева Посада,

Семёнова и Полхов-Майдана.
−

узнавать известные центры народных художественных ремесел России;

−

узнавать ведущие художественные музеи России.

−

выражать своё отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась

картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
−

соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение

общих очертаний и форм);
273

−

расписывать готовые изделия согласно эскизу;

−

применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при

изготовлении игрушек на уроках труда;
−

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных

художников, называть их авторов;
−

сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,

декоративно – прикладного искусства)
Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности».
−

- различать понятия «набросок», «тёплый цвет», «холодный цвет»; «живопись»,

«живописец», «графика», «график», «архитектура», «архитектор»;
−

различать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

−

чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм,

очертаний;
- умение эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и
свое отношение к ним средствами художественного языка;
- умение воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении
их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых
произведений;
- умение видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура,
скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека
в различных эмоциональных состояниях.
Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?».
−

применять простейшие правила смешения основных красок для получения более

холодного и тёплого оттенков: красно-оранжевого и жёлто-оранжевого, жёлто-зелёного и
сине-зелёного, сине-фиолетового и красно-фиолетового;
- умение создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- умение использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию,
форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для
воплощения собственного художественно-творческого замысла;
−

использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;

−

чувствовать и определять холодные и тёплые цвета;

274

−

сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии

в рисунках с натуры и узорах;
−

правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное

строение, цвет;
−

выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером,

цветом главное в рисунке;
- умение наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму
предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания
выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
- умение использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для
украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для
создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с
учетом местных условий).
- умение пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной
художественно-творческой

деятельности;

передавать

разнообразные

эмоциональные

состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на
заданные темы;
- умение моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного
создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами
изобразительного искусства;
- умение выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции,
Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?».
- умение осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности;
−

выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм

растительного и животного мира;
−

творчески применять простейшие приёмы народной росписи; цветные круги и овалы,

обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных
ягод, трав;
−

использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в

декоративной композиции;
- умение выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности
для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать
275

художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы
действия;
- умение видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
- умение понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте
человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
- умение изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное
отношение;
- умение изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать
в коллективных работах на эти темы.
Примеры контрольно-оценочных мероприятий:
Формы контроля:
-Индивидуальный и фронтальный опрос
- Работа в паре, в группе
- Проектная деятельность
- Презентация своей работы
- Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
- Контрольное тестирование
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
−

активность участия.

−

умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

−

Развернутость ответов, образность, аргументированность.

−

самостоятельность.

−

оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы
- Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения,
как выражена общая идея и содержание).
−

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как

использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
−

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность

созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
−

Аккуратность всей работы.

Текущий контроль:
Дескрипторы и критерии их оценки:
276

А) оценка качества работы на уроке.
Проводится по следующим параметрам (условная балльная оценка):
Адекватность действий:
5 – выполняет задания, в парной и подгрупповой работе целенаправлен, решает поставленные
задачи адекватным способом.
4 – выполняет задания, в парной и подгрупповой работе может уходить от задания, решать
поставленную задачу недостаточно адекватными способами, но подобные проявления удалось
скорректировать.
3 – затрудняется выполнить задание, но это удается скорректировать. Поведение в парной и
подгрупповой работе не способствует выполнению задания.
2 – задание не выполняет, коррекция не удается. Поведение в парной и подгрупповой работе
препятствует выполнению задания партнерами по взаимодействию.
Правильность действий:
5 – выполняет задание правильно или нужна небольшая (стимулирующая, организующая)
помощь
4 - выполняет задание правильно, но нужна небольшая обучающая помощь
3 – выполняет задание правильно, но нужна существенная обучающая помощь
2 – задание не выполняет, помощь не принимает.
Вербальное оформление ответов:
5 – оформление ответа грамматически и стилистически правильное или с минимальными
недочетами.
4 – недочеты в построении фразы или словоупотреблении, не затрудняющие понимание.
3 – Неточное словоупотребление, смысл фраз улавливается с трудом или шаблонный ответ,
копирование ответа предшественника.
2 – ответ представляет собой отдельные, иногда не связанные по смыслу, слова.
Качество выполнения работы.
5 – работа выполнена аккуратно, точно, внесены творческие эстетические преобразования,
соответствующие общему замыслу
4 – работа выполнена аккуратно с небольшими неточностями, без творческих эстетических
преобразований.
3 – работа выполнена неаккуратно с большими недочетами
2 – работа не выполнена
Итоговая оценка может быть установлена с учетом балльных показателей:
18-20 баллов – «отлично».
13-17 баллов – «хорошо».
277

10-12 баллов - «удовлетворительно».
8-9 баллов – «неудовлетворительно».
Оценка может выставляться на основе качественной характеристики:
Оценка «5»
- учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
-правильно излагает изученный материал и умеет применять полученные знания на практике;
- тщательно спланированы действия и рационально организовано рабочее место;
- правильно выполнялись приемы художественной техники, самостоятельно и творчески
выполнялась работа;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное;
- работа выполнена с учетом установленных требований;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «4»
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает
неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передает в изображении наиболее характерное.
- допущены незначительные недостатки в планировании и организации рабочего места;
- в основном правильно выполняются приемы художественной техники;
- работа выполнялась самостоятельно;
- норма времени выполнена или недовыполнена на 10-15 %;
- работа выполнена с незначительными отклонениями;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «3»
- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
- имеют место недостатки в планировании и организации рабочего места;
- отдельные приемы художественной техники выполнялись неправильно (восприятия формы,
конструкции, величины, цвета предметов в пространстве) и требуют корректировку со
стороны учителя;
- самостоятельность в работе была низкой;
- норма времени недовыполнена на 15-20 %;
- работа выполнена с нарушением отдельных требований;
278

- не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Текущий контроль должен быть постоянным, а не эпизодическим.
Рубежный контроль (по завершению раздела). Успешность выполнения заданий на
обобщающих уроках, ориентировка в представляемых проектах.
Оценка «отлично» ставится при основном соответствии перечисленным выше требованиям
текущего контроля.
Оценка «хорошо» ставится при наличии различных недочетов по выделенным параметрам.
Оценка «удовлетворительно» ставится при соответствии минимальным требованиям по всем
выделенным разделам.
Оценка «неудовлетворительно» означает отсутствие необходимых навыков.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды художественной деятельности (8 часов)
Восприятие произведений искусства. Образная сущность искусства: художественный
образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях
пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к
природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства:
сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в
искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере
культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов
России (по выбору).
Рисунок. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие
природы. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного
образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная
средствами скульптуры.
Художественное

конструирование

и

дизайн.

Представление

о

возможностях

использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни
человека.

279

Декоративно-прикладное искусство. Разнообразие форм в природе как основа декоративных
форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев,
морозные узоры на стекле и т. д.).
Азбука искусства. Как говорит искусство? (7 часов)
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия:
горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива.
Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания.
Цвет. Практическое овладение основами цветоведения.
Линия. Многообразие линий. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с
помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере.
Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма.
Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача
движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно­
прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? (11 часов)
Земля — наш общий дом. Жанр пейзажа. Использование различных художественных
материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе:
птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Родина моя — Россия. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в
украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного
искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ
современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.
Искусство дарит людям красоту. Художественное конструирование и оформление
помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественно­творческой деятельности. (8 часов)
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке, живописи, аппликации, художественном конструировании.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке, живописи, аппликации, художественном конструировании. Передача настроения в
280

творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна,
объёма, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных
техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной
мультипликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши,
карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного
искусства, выражение своего отношения к произведению.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Раздел

п/п

Примерные
уроков

темы Примерное

содержание

уроков

и

основные виды деятельности
1 четверть (8 часов)

1

Виды

Воплощение

художественной

замысла

деятельности
часов)

(8 искусстве.

Актуализация знаний, полученных в
в предыдущих

классах:

беседа

изобразительном

об

искусстве.

Свободное

Повторение пройденного: названия,

рисование

“Мое назначение инструментов и материалов,

впечатления о лете” которыми работает художник (может
(1ч.)

проходить в разнообразных формах:
викторина,

игра,

отгадывание

кроссворда и др.); правила организации
рабочего места (работа с памяткойинструкцией). Работа с учебником:
ориентировка в учебнике (на развороте,
в оглавлении, в словаре), повторение
условных

обозначений.

Поэтапная

демонстрация приемов работы кистью
(мазок,

прикладывание,

Повторение

детьми

линия)
приемов,

показанных учителем. Практическая
работа: рисование картины «Летние
впечатления».

Подведение

итогов,
281

обмен впечатлениями о полученном
опыте, оценка результатов творческой
деятельности.
Твои

игрушки. Демонстрация

Изготовление
игрушек

видеоролика

фотографий

с

изображениями

из дымковских,

богородских,

пластилина, глины. каргопольских,
(1ч.)

или

филимоновских

игрушек. Беседа о видах современного
декоративно-прикладного
Работа

с

искусства.

учебником:

анализ

особенностей форм игрушек, сравнение
форм разных промыслов между собой.
Повторение

приемов

пластичными

работы

с

материалами.

Составление

плана

работы

основе

на

выполнения
слайдовых

изображений. Практическая работа:
Лепка игрушки по выбору. Подведение
итогов,

обмен

впечатлениями

о

полученном опыте, оценка результатов
творческой деятельности.
Твои

игрушки. Повторение

Украшение. (1ч.)

пройденного:

видеовикторина

(учащиеся

должны

определить по изображению предмета
название промысла). Демонстрация
видеоролика

или

изображением

различных

росписей

фотографий

игрушек.

с

элементов

Беседа

об

увиденном: какие цвета используются в
данном

промысле?

Выявление

особенностей росписи игрушек разных
промыслов. Изучение нового: рассказ
учителя, объясняющий понятия фон,
контраст,

сочетание

цветов.
282

Составление эскиза росписи игрушки.
Практическая

работа:

роспись

изготовленных игрушек на предыдущем
уроке

в

соответствии

Подведение

с

эскизом.

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности.
Посуда у тебя дома. Рассматривание
(1ч.)

различной

изображений

и

посуды, рассуждение об

увиденном

(анализ

формы,

цвета,

настроения, которое вызывает тот или
иной предмет). Изучение нового:
Разъяснение особенностей формы, цвета
предметов

посуды

посуды;

рассказ

от

назначения

учителя

о

художественном промысле - «жостово».
Демонстрация особенностей цветового
решения

и

приемов,

используемых

жостовскими мастерами. Составление
эскиза чайного сервиза. Практическая
работа:

изображение

праздничного

сервиза при помощи гуаши на листе
бумаги. Подведение итогов, обмен
впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности.
Обои и шторы у Беседа
тебя дома (1ч.)

«Ткани

и

рисунок».

Рассматривание и нахождение красоты в
различных

тканях

рисунком рассуждение об

с
увиденном.

Изучение нового: рассказ учителя с
применением иллюстраций о

связи

цвета и настроения, роли цвета в
283

интерьере, необходимости учета его
воздействия на восприятие человека
(яркий и веселый - для детской комнаты,
столовой; строгий - для кабинета).
Демонстрация

приемов

выполнения

повторяющегося рисунка. Словарная
работа: трафарет. Составление плана
выполнения

работы

с

опорой

на

материал в учебнике. Практическая
работа:

Рисование

с

помощью

трафарета. (использование фигурных
линеек,

заранее

заготовленных

трафаретов).
Подведение

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности.
Мамин платок Цвет Отгадывание загадок о платке. Беседа
и ритм узора. (1ч.)

«Русский
картин

платок».
с

Рассматривание

изображением

русских

красавиц в платках разных художников
и

нахождение

закономерностей

различий

и
в

изображениях, рассуждение об
увиденном. Изучение нового: рассказ
учителя о работе художника по тканям художника

декоративно-прикладного

искусства, о принципах росписи платков
(симметричная, асимметричная), видах
орнаментов Закрепление: определение
типов платков по изображению. Беседа
о назначении платков (какие носят
молодые и пожилые женщины, какие на
праздник,

а

какие

в

будни).
284

Составление

эскиза

платка.

Практическая работа: Изготовление
рисунка « Платок для своей мамы»
Подведение

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности, обсуждение и анализ
работ

одноклассников

с

позиций

творческих задач данной темы, с точки
зрения

содержания

и

средств

его

выражения.
Иллюстрация твоей Чтение веселых потешек. Изучение
книжки.

нового: Показ многообразия форм и
видов книг, их конструкции (книжки -

(1ч.)

раскладущки, гармошки); объяснение
нескольких трактовок одного и того же
сюжета

разными

художниками-

иллюстраторами,

концентрация

внимания на разные выразительные
решения иллюстраций одного и того же
произведения разными художниками.
Выбор

потешки

для

иллюстрации

использовать

(можно

учебник

«Литературное

чтение»).

Практическая

работа:

Иллюстрирование русских народных
потешек. Подведение итогов, чтение
потешки с демонстрацией, выполненной
к

ней

иллюстрации,

соответствия

обсуждение

иллюстрации

теме

потешки.
Открытки

Промежуточный

тест

«Виды

(1ч.)

художественной деятельности». Беседа
285

«Открытки».

Рассматривание

открыток различного предназначения
нахождение

закономерностей

и

различий

в

изображениях, рассуждение об
увиденном.

Изучение

нового:

ознакомление

с

кругом,

цветным

контрастными

цветами,

выразительными

их

сочетаниями;

понятия:

орнамент,

элементы

орнамента.

Демонстрация

видов

орнамента. Составление плана работы
для

изготовления

открытки.

Практическая работа: разметка и
вырезание заготовки для открытки,
украшение

лицевой

стороны

орнаментным рисунком. Подведение
итогов,

обмен

впечатлениями

о

полученном опыте, оценка результатов
творческой деятельности, обсуждение и
анализ работ одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки
зрения

содержания

и

средств

его

выражения.
2 четверть (7 часов)
2

Азбука искусства. Труд
Как

говорит для твоего дома. детей,

искусство?
(7 ч)

художника Рассматривание фотографий комнат

(1ч.)

домашней

обстановки.

Рассматривание картин с изображением
интерьеров

разных

художников

нахождение

закономерностей

различий

в

и
и

изображениях,

рассуждение об увиденном. Изучение
нового:

объяснение

особенностей

профессии художника – дизайнера,
286

художника
знаний

инженера.

детей

о

Обобщение

украшении

дома,

(демонстрация изображений с заданием
указать где можно использовать данное
украшение).

Изучение

нового:

ознакомление с понятием «витраж»,
способом

создания

Практическая

витража.

работа:

создание

рисунка эскиза витража. Подведение
итогов,

обмен

впечатлениями

о

полученном опыте, оценка результатов
творческой деятельности, обсуждение и
анализ работ одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки
зрения

содержания

и

средств

его

выражения.
Памятники

Повторение изученного: зрительная

архитектуры. (1ч.)

викторина

по

промыслы»

теме

«народные

Просмотр

фрагмента

видеоролика «Путешествие породному
городу», нахождение закономерностей и
различий

в

архитектуре

зданий, рассуждение об

увиденном.

Изучение нового с использованием
учебника:

рассказ

об

архитектуре,

русской

архитектуре,

основных

этого

вида

материалах

изобразительного искусства и формах
(объемной

и

плоской);

о приемах

владения графическими материалами; о
способах рисования по представлению.
Работа

со

архитектуры

словарем:
–

уточнение

памятники
значения

словосочетания. Работа с учебником:
287

рассматривание

памятников

архитектуры. Практическая работа:
учитель предлагает выполнить задание
учебника:

используя

аппликации,

технику

сделать

архитектуры

из

Подведение

памятник

цветной

бумаги.

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности, обсуждение и анализ
работ

одноклассников

с

позиций

творческих задач данной темы, с точки
зрения

содержания

и

средств

его

фотографий

с

выражения.
Парки,

скверы, Рассматривание

бульвары. (1ч.)

изображением

парков

и

скверов,

роликов, нахождение закономерностей
и

различий

в

изображениях, рассуждение об
увиденном.

Изучение

нового:

демонстрация изображений планировки
парков,

рассказ

об

эмоционально-

образном характере парков разного
назначения;

знакомство

составляющими

парка

дорожки, деревья,

с

по

плану:

газоны, клумбы,

фонтаны, памятники, ограды, мостики,
ворота, фонари. Составление плана
работы.

Практическая

работа:

Изображение на листе бумаги парка,
сквера. Подведение итогов, оценивание
деятельности
алгоритму:

по
Что

вам

следующему
нужно

было

сделать? Что бы вы хотели изменить в
288

своей работе? Как вы оценили свою
работу?
Ажурные
(1ч.)

ограды. Объявление темы урока «АЖУРНЫЕ
ОГРАДЫ». Постановка целей: на
уроке

должны

сделать

красивую

ажурную ограду для парка. Уточнение
значения слова
«ажурный», работа со словарем
Изучение нового: рассказ учителя на
основе презентации о кузнечном деле,
устройстве

кузницы,

профессии

кузнеца.
Демонстрация

фотографий

и

изображений произведений кузнечного
искусства города Санкт- Петербурга,
объяснение

понятия

кружево».

Чтение

Пушкина.,

«чугунное
стихов

М.Ю.

А.С.

Лермонтова,

воспевающих красоту чугунных оград.
Вопрос учащимся: какие произведения
кузнечного дела вы видели на улицах
нашего

города?

(ограды.

решетки,

козырьки) Каким вы хотите видеть наш
город?

Работа

по

учебнику:

рассматривание крылышек бабочки и
стрекозы,

паутинки.

Сопоставление

переплетений с узорами ограждений.
Повторение

правил

ножницами,

способов

работы

с

создания

симметричных повторяющихся узоров
(складывание

гармошки,

вырезание

узоров). С помощью демонстрационных
таблиц детям объясняется поэтапное
выполнение работы. Самостоятельная
289

работа

учащихся:

складывание

базовой заготовки; нанесение рисунка;
вырезание элементов рисунка ограды;
развертывание

заготовки

и

приклеивание на альбомный лист и
приклеить. Выставка и анализ работ
учащихся
Волшебные

Рассматривание фотографий, роликов,

фонари. (1ч.)

видео с изображением уличных фонарей
разных

времен,

закономерностей

нахождение

и

различий

в

изображениях, рассуждение об
увиденном.

Изучение

демонстрация

нового:

возможностей

монохромного изображения. Изучение
приемов работы тушью. Практическая
работа:

изображение

фонаря

при

помощи туши и палочки. Подведение
итогов,

обмен

впечатлениями

о

полученном опыте, оценка результатов
творческой деятельности, обсуждение и
анализ

работ подгрупп

с позиций

творческих задач данной темы, с точки
зрения

содержания

и

средств

его

выражения.
Витрины. (1ч.)

Беседа

о

работе

художника-

оформителя, о многообразии способов
оформления витрин, о связях красоты и
пользы, гармонии и целесообразности
оформления.

Демонстрация

изображений витрин. Изучение нового
ознакомление
декоративно

с

разнообразием

оформленных

витрин

магазинов на улицах города, ролью
290

художника-дизайнера
среде.

в

городской

Практическая

работа:

изготовление плоского эскиза витрины,
украшенной к новогодним праздникам,
способом
итогов,

аппликации.
обмен

Подведение

впечатлениями

о

полученном опыте, оценка результатов
творческой деятельности, обсуждение и
анализ

работ подгрупп

с позиций

творческих задач данной темы, с точки
зрения

содержания

и

средств

его

выражения.
Праздничные

Повторение

и

обобщение

украшения(1ч.)

пройденного:

инструменты

Обобщающий урок

материалы,

которыми

и

работает

художник, возможностях в создании
украшений.

(промежуточное

тестирование,

викторина,

опрос).

Деление на группы. Постановка цели:
создать необычное елочное украшение,
используя

изученные

Практическая
объемных

способы.

работа:

елочных

создание

игрушек

из

различных материалов.
Подведение

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности, украшение класса, елки
3 четверть (11 часов)
3

Значимые

темы Удивительный

Викторина «Транспорт». Беседа об

искусства. О чём транспорт. (1ч.)

оформлении

транспорта,

говорит

красоты

пользы,

искусство? (11 ч)

целесообразности

конструкции.

Изучение

демонстрация

и

нового:

о

связях

гармонии

и

291

изображений городского транспорта,
анализ

форм

сложного

объекта

(техники), его составляющих, цветовой
гаммы окраски кузова в соответствии с
назначением.

Рассказ

рекламных

о

рекламе,

возможностях.

Практическая работа: изображение
фантастической

машины,

используя

восковые мелки. Подведение итогов,
обмен впечатлениями о полученном
опыте, оценка результатов творческой
деятельности, обсуждение и анализ
работ с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания
и средств его выражения.
Труд художника на

Просмотр презентации «Украшения на

улицах твоего

улицах

города... (1ч.)

работают над обликом города? (мастер

города».

Какие

мастера

Изображения, мастер Украшения и
мастер

Постройки).

Деление

на

группы. Повторение правил работы в
группе. Изучение нового: рассказ об
архитектурном жанре о выражении
художником-оформителем,
художником-архитектором
настроения

через

Составление

характера,

форму
плана

зданий.
работы.

Практическая коллективная работа:
создание панно «улицы города» с
использованием рисования акварелью,
объемной
итогов,

аппликации.
обмен

Подведение

впечатлениями

о

полученном опыте, оценка результатов
творческой деятельности
292

Художник в цирке.

Проверка

готовности

(1ч.)

организация

к

уроку,

рабочего

места.

Отгадывание загадки о цирке. Беседа о
цирковых профессиях, особенностях
работы

художника

по

костюмам.

Демонстрация приемов изображения
клоуна. Практическая работа:
Изображение с использованием гуаши
клоуна по представленному картинному
плану.

Подведение

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности.
Образ театрального

Беседа о кукольном театре. изучение

героя. (1ч.)

нового: рассказ об истоках театрального
искусства,

ознакомление

с

театром

кукол (одной из разновидностей театра),
который существует с давних времен у
всех народов мира, теневым театром.
Демонстрация
изготовления

последовательности
театральной

куклы.

понятия

эскиз.

Повторение

Практическая работа изображение
эскиза театральной куклы. Подведение
итогов,

обмен

впечатлениями

о

полученном опыте, оценка результатов
творческой деятельности.
Театр кукол. (1ч.)

Беседа

«Кукольных

дел

мастера»

особенности профессии мастера по
изготовлению кукол. Демонстрация
последовательности и приемов создания
головы пальчиковой куклы из соленого
теста

(пластилина).

работа:

Изготовление

Практическая
головы

для
293

пальчиковой куклы из соленого теста
(пластилина) по эскизу, созданному на
предыдущем

уроке.

Роспись

изготовленной головы.
Подведение

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности, обсуждение и анализ
работ с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания
и средств его выражения.
Театр кукол. (1ч.)

Демонстрация изображений и анализ
костюмов

театральных

(фотографии,

реальные

Составление

плана

выполнения

костюма

кукол
объекты).

работы

для

пальчиковой

куклы из текстильных материалов или
картона

по

работа:

эскизу.

Практическая

изготовление

куклы

пальчиковой

(создание

костюма,

прикрепление к голове, на основе
эскиза, созданного на первом уроке по
данной

теме).

Подведение

итогов,

обмен впечатлениями о полученном
опыте, оценка результатов творческой
деятельности
Театральные маски. Повторение:

Викторина

по

теме

Изготовление

«Театр». Демонстрация изображений с

эскиза маски (1ч.)

различной

мимикой

людей.

Игра

«Крокодил»» (показ эмоций). Изучение
нового: рассказ о карнавальных древних
ритуалах;

о

специфике

работы

художника в театре, показ на примерах
усиления эмоционального состояния в
294

маске

контрастность,

-

яркая

декоративность. Составление плана
работы.

Практическая

работа:

изображение эскиза театральной маски.
Подведение

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности.
Художник в театре.

Беседа: Обобщение знаний о работе

(1ч.)

художника в театре. Изучение нового:
рассказ

об

эволюции

театрального

помещения от древнего амфитеатра до
современного, о способах изображения
эскизов

театрального

занавеса.

Практическая работа изображение
эскиза

декораций,

театрального

занавеса. Подведение итогов, обмен
впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности, обсуждение и анализ
работ с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания
и средств его выражения.
Художник в театре.

Беседа обобщение знаний о работе

(1ч.)

художника-декоратора.

Изучение

нового: демонстрация с объяснением
назначения составных частей декораций
в театре: задник, кулисы, ширма, рампа.
Деление

на

группы.

Составление

эскизов макета декораций к выбранной
сказке.

Практическая

коллективное

изготовление

работа:
макетов

декораций к выбранной сказке.

295

Подведение

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности, обсуждение и анализ
работ с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания
и средств его выражения.
Афиша и плакат.

Повторение: викторина «Художник в

(1ч.)

театре». Актуализация знаний: Как мы
узнаем

о

спектаклях?

Где располагаются в городе объявления
о будущих спектаклях? Как называются
объявления о спектакле? (афиша.)
Рассматривание различных плакатов и
театральных афиш и рассуждение об
увиденном.

Изучение

нового:

знакомство с плакатом как видом
графики и с работой художника-графика
в жанре афишного плаката; объяснение
возможности

использования

художественных средств выразительности

для создания своего варианта

плаката.

Практическая

работа:

изображение эскиза плаката-афиши к
спектаклю. Подведение итогов, обмен
впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности
Обобщающий урок

Промежуточное тестирование «О чем

по разделу.

говорит искусство?»
самооценка
организация

Проверка и

готовности
рабочего

к

уроку,
места.

Постановка цели урока (по табличке:
узнаем…, изучим…, повторим…) на
296

основе изображений или картинного
плана. Демонстрация презентации с
целью обобщения знаний6 виды кукол,
деятельность художника в театре.
Практическая работа: изображение
наиболее

понравившегося

вида

деятельности художника в театре (эскиз
куклы, занавеса, декораций, афиши).
Подведение

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности
4 четверть (8 часов)
4

Опыт

Праздник смеха

Актуализация

художественно­

(1ч.)

загадок, викторины, шутки. Изучение

творческой

нового:

деятельности (8ч).

элементов

знаний:

рассказ
единого

об

загадывание
особенностях

стилистического

оформления, созданных художником в
соответствии с тематикой праздника:
плакаты, украшения, костюм, реквизит.
Деление

на

критериев

группы.

Составление

оценивания

результата.

Практическая работа: «День смеха».
Изготовление

украшений

интерьера

помещения,

атрибутов

одежды.

Подведение итогов, защита проектов,
оценка по выдвинутым критериям в
соответствии с памяткой
Музей в жизни

Беседа о музеях, интерьере музея.

города (1ч.)

Видеоэкскурсия. Изучение нового:
Рассказ о музеях, в которых хранятся
лучшие

произведения

искусства,

подлинники авторов, об интерьере музея
в соответствии с видом музея.
297

Составление

плана

работы.

Практическая работа: изображение
интерьера музея. Подведение итогов,
обмен впечатлениями о полученном
опыте, оценка результатов творческой
деятельности
Картина-особый

Рассматривание картин художников

мир (1ч.)

мирового значения и рассуждение об
увиденном. Беседа о способах передачи
в

собственной

художественной

деятельности разнообразия и красоты
форм

и

настроений.

Повторение:

картинная викторина «В каком музее ты
находишься?»,

«Виды

картин».

Практическая

работа:

создание

картины в любом жанре (по выбору) для
картинной галереи класса. Подведение
итогов,

оформление

Домашнее

выставки.

задание:

подготовка

рассказа экскурсовода по картинной
галерее класса.
Картина - пейзаж

Повторение:

(1ч.)

Особенности изображения пейзажей,
виды

что

пейзажей.

пейзажей

такое

пейзаж?

Рассматривание

художников

мирового

значения и рассуждение об увиденном.
Наблюдение и выявление особенностей
и

закономерностей

жанра.

Прослушивание стихотворений о весне.
Повторение: цветовая гамма весны,
составление

композиции.

Практическая
весеннего

работа

пейзажа

правополушарного

изображение
на

основе
рисования.
298

Подведение

итогов,

обмен

впечатлениями о полученном опыте,
оценка

результатов

творческой

деятельности
Картина - портрет

Рассматривание

(1ч.)

художников

автопортретов

мирового

и рассуждение об

значения
увиденном.

Наблюдение и выявление особенностей
и закономерностей жанра. Изучение
нового: знакомство с жанром портрета,
его разновидностями, с творчеством
отдельных художников-портретистов, с
изображением человека в жанровых,
исторических картинах; с парадным
портретом как разновидностью жанра,
применением парадного портрета в
разные

исторические

Повторение:

порядок

изображения

периоды.
выполнения

лица

человека.

Практическая работа: изображение
автопортрета.

Подведение

итогов,

обмен впечатлениями о полученном
опыте, оценка результатов творческой
деятельности.
Картина-

Рассматривание

натюрморт (1ч.)

художников

натюрмортов

мирового

и рассуждение об

значения
увиденном.

Наблюдение и выявление особенностей
и закономерностей жанра натюрморт.
Изучение

нового:

знакомство

сквозной

прорисовкой,

со

линейным

построением, светотенью, элементами
перспективы, способами рисования от
общего к деталям и комбинирования
299

деталей;

чувство

пропорции,

соразмерности; приемами рисования с
натуры или по представлению. Анализ
представленной

для

изображения

композиции. Практическая работа:
Изображение натюрморта. Подведение
итогов,

обмен

впечатлениями

о

полученном опыте, оценка результатов
творческой деятельности.
Обобщающий урок

Контрольное тестирование.

(1ч.)

Практическая работа: рисование на
тему «Мы играем» с использованием
понравившихся
итогов,

техник.

обмен

Подведение

впечатлениями

о

полученном опыте, оценка результатов
творческой деятельности.
Музеи народного

Знакомство

декоративно-

прикладного искусства как отдельной

прикладного

разновидностью музеев, о важности

искусства. (1ч.)

музеев

Урок –

наследия человечества, с местными

видеоэкскурсия.

художественными

как

с

музеем

хранилищ

декоративно-

культурного

музеями

и

выставками. Создание выставки-музея
своих работ.

ТЕХНОЛОГИЯ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения ПРП для 3-го класса по учебному предмету
«Технология» оцениваются по следующим направлениям:
Осознание себя как гражданина России проявляется в:
−

знании различных профессий, ремеслах и промыслах народов России

Освоение социальной роли ученика проявляется в:
300

−

умении организовывать рабочее место и рабочее пространство (рациональная

организация рабочего пространства);
−

проявлении

ответственного

поведения

(соблюдение

требований,

выполнение

обещаний);
−

соблюдении школьных правил (соблюдение правил безопасного труда);

−

соответствии поведения дисциплинарным требованиям;

−

социально

одобряемых

действиях

в

отношении

к

предметам

окружающей

действительности;
Сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации проявляется
в:
−

умении устанавливать коммуникацию с партнером, учителем для реализации

собственной потребности;
−

описывать порядок получения результата своего труда, говорить об испытываемых

эмоциях,
Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:
−

использовании форм речевого этикета в различных учебных ситуациях;

−

умении действовать, согласно принятым группой правилам, при выполнении

коллективной работы.
Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств проявляется в:
−

стремлении украшать предметы окружающей действительности,

−

интересе к произведениям скульптуры, живописи, красоте природы и предметного

мира,
Сформированность самосознания, в т.ч. адекватных представлений о собственных
возможностях и ограничениях проявляется в:
−

осознании своих возможностей при выполнении индивидуальной и коллективной

работы (выбор приемов реализации задуманного),
−

умении получить одобряемый результат своего труда,

Овладение основами трудовой деятельности, необходимой в разных жизненных сферах
проявляется в умениях:
−

рационально организовывать рабочее место;

−

рационально использовать инструменты и приспособления для обработки материалов

в соответствии с их свойствами.

301

Метапредметные результаты освоения ПРП для 3-го класса по учебному предмету
«Технология» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться.
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются в
умении:
−

оперировать известными понятиями.

−

самостоятельно сравнивать, группировать предметы, объекты

−

самостоятельно отличать новое от уже известного;

−

самостоятельно обобщать – выделять класс объектов по заданному признаку.

−

самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи между событиями и

явлениями.
Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в
умении:
- самостоятельно определять цель выполнения заданий;
−

выполнять практическую работу по предложенному учителем плану;

−

самостоятельно

ориентироваться

в

задании;

– самостоятельно планировать последовательность выполнения действий при выполнении
заданий;
– контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения;
- определять конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных
этапов изготовления изделий из числа, освоенных, работая по составленному плану,
осуществлять контроль точности выполнения операций;
−

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью измерительных

инструментов;
− исправлять допущенные ошибки, самостоятельно соотносить полученный результат с
образцом и замечать несоответствия.
Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются в
умении:
−

вести диалог по обозначенной теме;

−

договариваться о своей роли в коллективных работах, работе в парах и группах;

−

приходить в обсуждении к общему решению;
302

−

учитывать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь

свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
−

использовать

допустимые

адекватные

речевые

средства

для

решения

коммуникативных и познавательных задач;
Предметные результаты
По итогам обучения в 3 классе можно проверять сформированность следующих знаний,
представлений и умений:
- умение работать с разными видами материалов (бумагой, тканями, пластилином, природным
материалом и т.д.); выбирать способы их обработки в зависимости от их свойств;
- умение правильно располагать материалы и инструменты на рабочем месте, выполнять
правила безопасной работы и санитарно-гигиенические требования и т.д;
- навыки самообслуживания, овладение некоторыми технологическими приемами ручной
обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
- использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач;
-

приобретение

первоначальных

навыков

совместной

продуктивной

деятельности,

сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.
– различение видов материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия; –
овладение неподвижным и подвижным способами соединения деталей и использования
соединительных материалов (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный –
проволока, нитки, тонкая веревочка); – освоение понятий о чертеже и линиях чертежа, новых
терминов (макраме, коллаж); – знакомство со свойствами новых материалов (стеарин, тесто);
уточнение представлений о новых свойствах уже встречавшихся материалов;
– освоение приемов разметки деталей из бумаги: с помощью линейки, на глаз, с помощью
шаблонов;
– освоение новых видов лепки, аппликации, мозаики, плетения, приемов комбинирования в
одном изделии различных материалов;
–– создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при
использовании различных материалов, в том числе "бросовых", и разных способов
соединения; – владеть простейшими видами народных ремесел, традиционных для своей
местности.
- работать с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой, циркулем;
- различать виды декоративно-прикладного искусства (хохломская роспись, городецкая
роспись, дымковская игрушка), их особенности, способы создания.
В разделе «Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической
деятельности»:
303

- Называть и различать обобщённые названия технологических операций: разметка, получение
деталей из заготовок, сборка изделия, отделка;
- Называть и различать свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе
(гибкость, пластичность, промокаемость, сминаемость);
- различать натуральные ткани (хлопчатобумахные, шерстяные, шелковые);
- Осуществлять основные способы соединения деталей из разных материалов, изученными
соединительными материалами (клей, нитки, пластилин);
- различать чертеж и эскиз;
- Называть и различать линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная,
линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных
инструментов;
- Называть и различать устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник,
циркуль).
- Читать простейшие чертежи (эскизы);
- Выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на
простейший чертёж (эскиз);
- соединять детали прямой строчкой и её вариантами;
- выполнять доступные практические(технологические) задания с опорой на образец.
В разделе «Конструирование и моделирование»:
- Называть и различать, использовать неподвижный и подвижный способы соединения
деталей;
- Конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему
чертежу или эскизу;
- Определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение
деталей известными способами (клей, нитки, пластилин).
Примеры контрольно-оценочных мероприятий:
Текущий контроль:
А) оценка качества работы на уроке.
Проводится по следующим параметрам (условная балльная оценка):
Адекватность действий:
5 – выполняет задания, в парной и подгрупповой работе целенаправлен, решает поставленные
задачи адекватным способом.
4 – выполняет задания, в парной и подгрупповой работе может уходить от задания, решать
поставленную задачу недостаточно адекватными способами, но подобные проявления удалось
скорректировать.
304

3 – затрудняется выполнить задание, но это удается скорректировать. Поведение в парной и
подгрупповой работе не способствует выполнению задания.
2 – задание не выполняет, коррекция не удается. Поведение в парной и подгрупповой работе
препятствует выполнению задания партнерами по взаимодействию.
Правильность действий:
5 – выполняет задание правильно или нужна небольшая (стимулирующая, организующая)
помощь
4 - выполняет задание правильно, но нужна небольшая обучающая помощь
3 – выполняет задание правильно, но нужна существенная обучающая помощь
2 – задание не выполняет, помощь не принимает.
Вербальное оформление ответов:
5 – оформление ответа грамматически и стилистически правильное или с минимальными
недочетами.
4 – недочеты в построении фразы или словоупотреблении, не затрудняющие понимание.
3 – Неточное словоупотребление, смысл фраз улавливается с трудом или шаблонный ответ,
копирование ответа предшественника.
2 – ответ представляет собой отдельные, иногда не связанные по смыслу, слова.
Качество выполнения работы.
5 – работа выполнена аккуратно, точно, внесены творческие эстетические преобразования,
соответствующие общему замыслу
4 – работа выполнена аккуратно, с небольшими неточностями, без творческих эстетических
преобразований.
3 – работа выполнена неаккуратно с большими недочетами
2 – работа не выполнена
Итоговая оценка может быть установлена с учетом балльных показателей:
18-20 баллов – «отлично».
13-17 баллов – «хорошо».
10-12 баллов - «удовлетворительно».
8-9 баллов – «неудовлетворительно».
Оценка может выставляться на основе качественной характеристики:
Оценка «5»
- тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место; - правильно
выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа; - изделие
изготовлено с учетом установленных требований;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
305

Оценка «4»
- допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- в основном правильно выполняются приемы труда;
- работа выполнялась самостоятельно;
- норма времени выполнена или недовыполнена на 10-15 %;
- изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «3»
- имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
- самостоятельность в работе была низкой;
- норма времени недовыполнена на 15-20 %;
- изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
- не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Текущий контроль должен быть постоянным, а не эпизодическим.
Промежуточный контроль (в конце четверти). Успешность выполнения заданий на
обобщающих уроках, ориентировка в представляемых проектах, тестирование.
Оценка «отлично» ставится при основном соответствии перечисленным выше требованиям
текущего контроля.
Оценка «хорошо» ставится при наличии различных недочетов по выделенным параметрам.
Оценка «удовлетворительно» ставится при соответствии минимальным требованиям по всем
выделенным разделам.
Оценка «неудовлетворительно» означает отсутствие необходимых навыков.
Пример контрольного теста:
1. Какое утверждение верное?
а) Материалы – это линейка, клей, ножницы.
б) Материалы – это бумага, нитки, проволока.
2.

Для

работы

с

какими

материалами

предназначены

инструменты:

линейка, ножницы, гладилка?
а) Для работы с бумагой
б) Для работы с пластилином
3. Какое утверждение верное?
а) Бумага во влажном состоянии становится прочнее.
б) Бумага пластична, её легко сложить, согнуть.
306

4. Как называется складывание изображения на листе бумаги из частей?
а) аппликация
б) эскиз
в) рисунок
г) муляж
5. Какое утверждение верно?
а) Инструменты – это линейка, клей, треугольник.
б) Инструменты – это игла, ножницы, спицы.
6. Какого вида ниток не бывает?
а) швейные
б) вязальные
в) вышивальные
г) ручные
7. Как называется материал, представляющий собой искусственную невысыхающую массу,
которая многократно используют в поделках?
а) цветная бумага
б) пластилин
в) картон
8. Как называется изображение, созданное из рваных кусочков цветной бумаги?
а) мозаика
б) аппликация
9. Укажи, что не относится к природным материалам:
а) листья
б) желуди
в) глина
г) бумага
10. Какая ткань имеет растительное происхождение?
а) шерстяная
б) льняная
в) синтетическая
г) шелковая
Ответы к контрольной работе
Номер вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Всего
баллов
307

Правильный

б

а

б

б

б

г

б

а

г

б

10

ответ

Итоговая контрольная работа
1. Выберите одно из самых распространенных женских рукоделий?
а) лепка
б) рисование
в) вязание
г) конструирование
2. Чего НЕ делают при создании рельефа?
а) налеп
б) процарапывание
в) высекание
г) вдавливание
3. Чему при вышивании помогает канва?
а) подбирать цвет ниток
б) делать стежки одного размера
в) мыть руки перед вышивкой
г) завязывать узелки на нитке.
4. Какой вид застежки появился раньше:
а) липучки;
б) молния;
в) пуговицы;
г) все появились одновременно;
5. Выбери инструмент при работе с металлическим конструктором:
а) сантиметр;
б) гаечный ключ;
в) клей;
г) нитки.
6. Что НЕ относится к декоративно-прикладному искусству?
а) бисероплетение;
б) вязание;
в) художественная роспись;
308

г) моделирование.
7. Что здесь лишнее?
а) Ткань
б) Спицы
в) Нитки
г) Иголка
8. Какие виды разметки ты знаешь?
а) по шаблону
б) сгибанием
в) сжиманием
г) на глаз
9. Что делает архитектор?
а) строит дома
б) проектирует здания
в) украшает здания
г) создает памятники
10. Кто не работает в магазине?
а) Продавец-консультант
б) Кассир-контролер
в) Грузчик
г) Художник
Ответы к контрольной работе
Номер вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Всего
баллов

Правильный

в

в

б

в

б

г

б

а

б

г

ответ

За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.
Оценка «отлично» ставится, если ученик набрал 9-10 баллов из возможных
Оценка «хорошо» ставится, если ученик набрал 7-8 баллов из возможных
Оценка «удовлетворительно» ставится, если ученик набрал 5-6 баллов из возможных
Оценка «неудовлетворительно», меньше 5. баллов из возможных
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
309

Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства
разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного
народа.
Мастера и их профессии. Бережное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов.
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы,
планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и
других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и
корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества,
выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение).

Коллективные,

групповые

и

индивидуальные

проекты.

Культура

межличностных отношений в совместной деятельности.
Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства
разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного
народа.
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду,
оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Исследование физических, механических и технологических свойств доступных
материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор
материалов по их декоративно­художественным и конструктивным свойствам, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий
используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного
использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения
изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью
получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических
операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету,
310

лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей
(отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание,
складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды
соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных
народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды
условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их
узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая,
центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой
на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или
эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование.
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких­либо
изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее
представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их
сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие
материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу,
рисунку,

простейшему

чертежу

или

эскизу

и

по

заданным условиям

(технико­

технологическим, функциональным, декоративно­художественным и пр.).
Практика работы с компьютером.
Информация и её отбор. Способы получения, хранения, переработки информации.
Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам. Соблюдение
безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим
устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми
материалами на электронных носителях(CD).
Работа с простыми информационными объектами (текст, рисунок): преобразование,
создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересным детям тематике.
Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и
PowerPoint.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

311

№

Раздел

Примерные темы уроков

п/п

Примерное содержание уроков и
основные виды деятельности

1 четверть (8 часов)
1

Общекультурн
ые

Как работать с учебником?

и Городская среда.

общетрудовые

(1ч.)

беседа
Повторение
предыдущих

изученного
классах.

в

Изучение

компетенции.

особенностей содержания учебника

Основы

для 3 класса, критериев оценки

культуры труда

качества

и

Определение

самообслужива

инструментов,

необходимых для

ние

изготовления

изделий

(8 ч).

учебном году.

изготовления

Повторение

изделий.

материалов

уже

в

и
этом

изученного

материала (викторина, игра):
- организация рабочего места,
-правила техники безопасности
материалы,

-различные

технологические операции.
Изучение нового
Видеоэкскурсия по городу. Беседа
«Деятельность

человека

в

культурно-исторической среде, в
инфраструктуре
города.

современного
Профессиональная

деятельность человека в городской
среде.»
Понятия:

городская

инфраструктура, маршрутная карта,
хаотичный, экскурсия, экскурсовод
Подведение итогов
Архитектура.
«Дом» (1ч.)

Изделие Игра «Строители»
Изучение нового

312

ознакомление с основами черчения:
- понятия «чертёж», «масштаб»,
«эскиз», «технический рисунок»,
«развёртка», «прочитать чертёж»,
основы

-

масштабирования,

выполнения чертежа развёртки,
-

основные

линии

чертежа;

Закрепление правил
безопасности при работе ножом,
ножницами;
Составление плана работы для
изготовления изделия.
Практическая деятельность
Создание развертки дома, сгибание
по линиям, склеивание конструкции
дома.
Подведение

итогов,

впечатлениями

о

обмен

полученном

опыте, оценка результатов труда.
Городские постройки

Организационный момент

Изделие «Телебашня» (1ч.)

Загадка про башню. Деление на
команды.

Игра

«Постройка

из

пластиковых стаканчиков башни
(кто выше)»
Изучение нового: понятие проект и
проектная

задача,

проведение

наблюдений, оформление
результатов.
новыми

Ознакомление

безопасной

с

инструментами:

плоскогубцы,
Ознакомление

их

кусачки.
с
работы

правилами
этими

инструментами, возможностями их
313

использования в быту, применением
этих инструментов при работе с
проволокой;

отработка

навыков

выполнения технического рисунка.
Практическая работа: отработка
навыков выполнения технического
рисунка.
создание

группового

проекта

«Телебашня»
Подведение итогов
Основы культуры труда.

Организация

Парк (1 ч.)

рациональное
рабочем

рабочего

места,

размещение

месте

на

материалов

и

инструментов.
Видеозарисовка «Петергоф»
Изучение нового
Объяснение

значения

новых

понятий: ландшафт, ландшафтный
дизайнер,

ландшафтные

конструкции;
Деление на группы для создания
проекта.
Составление
проекта,

плана

выполнения
распределение

обязанностей в группе.
Практическая работа
Создание объемного макета парка
Подведение

итогов

анализ

полученных изделий в соответствии
с

заданными

параметрами

и

поставленными изначально целями.
Практическая деятельность Повторение изученного
человека.

Коллективная

314

работа «Детская площадка»

Работа с учебником «Вопросы

(1ч.)

юного технолога» для организации
своей деятельности.
Повторение

последовательности

работы над проектом: ставить цель,
составлять план, распределять роли,
выполнение задания в соответствии
с планом,
проводить
самооценку, самостоятельное
проведение презентации групповой
работы по плану и оценивание
результат по заданным критериям.
Практическая работа
Проект «Детская площадка»
Презентация проектов
Ателье мод (1ч.)

Повторение

и

актуализация

знаний
Составление рассказа об украшении
предметов одежды, актуализация
знаний
учащихся о техниках выполнения
изделий из ткани и пряжи, о видах
швов, изученных в 1—2 классах;
Изучение нового
ознакомление
некоторыми

учащихся
видами

с

одежды,

натуральными и синтетическими
тканями; видом украшения изделий
из ткани «монограммой».
Определение различия профессий,
связанных

с

процессом

изготовления одежды,
315

Алгоритм

выполнения

стебельчатого шва в работе над
изделием

«Украшение

платочка

монограммой».
Практическая работа
Выполнение украшения платочка
монограммой стебельчатым швом.
Подведение

итогов,

анализ

результатов труда
Дом и семья.

Беседа

Аппликация из ткани (1ч.)

«Человек

наблюдатель

-

и

изобретатель».
Изучение нового
История создания одежды.
Объяснение

значения

новых

понятий:
виды одежды в соответствии с её
назначением;

виды

украшения

одежды, аппликация из ткани, виды
аппликации,

последовательность

выполнения аппликации;
Практическая работа
Аппликация из ткани: «Украшение
фартука»
Подведение

итогов,

анализ

результатов труда
Изготовление

тканей. Деление на группы

Проект «Коллекция тканей»

Изучение нового

(1ч.)

история

создания

орнаментных

тканей,
Объяснение

значения

новых

понятий.
Ознакомление
технологическим

учащихся

с

процессом
316

производства тканей; рассказ о
возможности производства полотна
ручным способом, правилах
сочетания цвета в композиции,
Практическая работа:
исследование тканей (определение
состава

и

свойства

ткани)

и

оформление данных в таблицу;
сопоставление образца ткани с её
описанием

при

составлении

коллекции тканей.
Подведение итогов
2 четверть (7 часов)
3

Технология

Народные

ручной

Материалы,

обработки

происхождение

материалов.

использование

Элементы

Вязание.

особенностями вязания крючком, с

графической

(1ч.)

применением вязанных крючком

грамоты

промыслы. Игра
их

«Волшебница

нитка»

свойства, (повторение видов и свойств ниток)
и Изучение нового
человеком. Ознакомление

(7

изделий,

часов)

учащихся

с

с

инструментами,

используемыми

при

вязании;

правилами безопасной работы при
вязании крючком;
Составление

плана-схемы

выполнения изделия
Практическая работа
Выполнение цепочки из воздушных
петель. Создание из этой цепочки
аппликации
Подведение

итогов,

анализ

результатов труда
Одежда для карнавала

Викторина: правила рационального

(1ч.)

и

безопасного

использования

317

инструментов и приспособлений,
техника вязания
Изучение нового
ознакомление учащихся с понятием
«карнавал»,

с

особенностями

проведения

этого

праздника,

разными

с

карнавальными

костюмами;

формирование

представления
о значении крахмаления ткани,
ознакомление

с

последовательностью крахмаления
ткани, со способами создания карнавального костюма из подручных
средств;
Практическая работа
оформление эскиза маски с учётом
образа и подбор материалов для
изготовления маски;
сопоставление эскиза маски и её
образа при выборе материалов для
выполнения.
выполнение маски по своему эскизу
из имеющихся материалов;
Подведение итогов,
Бисероплетение. (1ч.)

Игра «Собери бусы»
Изучение нового
ознакомление учащихся с видами
изделий из бисера, с его свойствами;
показ

различия

ознакомление

видов
учащихся

бисера,
со

свойствами и особенностями лески;

318

Составление плана

выполнения

работы на основе слайдового плана
и анализа образца изделия.
Практическая работа
Плетение браслетика,
используя план и схему плетения;
выполнение

взаимопроверки

учебного задания.
Подведение

итогов,

анализ

результатов труда
Технология измерений (1ч.)

Игра «Весы»
Осмысление

на

практическом

уровне понятия «взвешивание».
Изучение нового
ознакомление учащихся с понятием
«Весы»,

«взвешивание»,

его

применением в жизни человека, с
ролью весов жизни человека, с
вариантами

взвешивания

продуктов, использование таблиц
мер веса продуктов в граммах;
Самостоятельное

составление

плана работы над изделием
Практическая работа
Собирание конструкции из бумаги
с

помощью

дополнительных

приспособлений. Изделие «Весы»
Подведение

итогов,

анализ

результатов труда
Технологические
обработки
Изделие:
бутерброд». (1ч.)

операции Изучение нового
продуктов. ознакомление

учащихся

на

«веселый практическом уровне с кухонными
приспособлениями:
доска,

нож;

разделочная

отработка

правил
319

работы

ножом;

съедобными

работа

материалами;

со
виды

бутербродов;
Повторение: правила пользования
ножом, правила поведения при
приготовлении пищи;
Составление

эскиза

и

лана

приготовления бутерброда.
Практическая работа
Приготовление

«Веселого

бутерброда»
Подведение

итогов,

впечатлениями

о

обмен

полученном

опыте, оценка результатов труда
Кулинария.

Видеоролик.

(1ч.)

Изучение нового
на

практическом

уровне

ознакомление учащихся с видами
холодных

закусок;

Понятие

«канапе»
Самостоятельное

составление

плана
Анализ предложенного образца и на
его основе создание собственного
эскиза, определение,
подготовительной работы нужно
провести перед тем, как приступить
к приготовлению пищи
Распределение

работы

с

товарищами в группе
Практическая работа
Самостоятельное

изготовление

холодных закусок, приготовление
320

канапе

и

закуски

«Радуга

на

шпажке»
Подведение итогов.
обмен впечатлениями о полученном
опыте, оценка результатов труда
Новогодние

украшения Рубежное тестирование

стола. (1ч.)

Изучение нового
Симметричные фигуры. Принцип
создания разных изделий по одной
технологии.
принципа
выполнении
декоративных

Использование
симметрии
раскроя

при
деталей

фигур.

Выбор

приемов оформления изделия в
соответствии с формой.
Практическая работа
«Украшение

для

новогоднего

стола»
Придумывание
материалов
изделия.
оформление

эскиза,
для

выбор

изготовления
Самостоятельное

готового

Использование

изделия.
элементов

изученных народных промыслов.
Подведение
впечатлениями

итогов,
о

обмен

полученном

опыте, оценка результатов труда
3 четверть (11 часов)
3

Конструирова
ние

Технологические

операции Беседа

и ручной обработки материалов повторение

свойств,

состава

моделировани Магазин подарков. Работа с солёного теста, приёмы работы с
е (11 ч).

пластичными

ним;
321

Изделие и его материалами (тестопластика). Изучение нового
конструкция

Лепка

ознакомление учащихся с новым

Элементарны

. (1ч.)

способом окраски солёного теста,

е

Анализ

представлени

составления плана работы.

я

Практическая работа

о

готового

изделия,

конструкции

Самостоятельное

Конструирова

солёного теста. Лепка сувенира.

ние

Подведение

и

моделировани

замешивание

итогов,

анализ

результатов труда

е несложных
объектов
Работа

с

природными Изучение нового

материалами.

ознакомление

Золотистая соломка

практическом

уровне

(1ч.)

природным

материалом

соломкой,

учащихся

его

с

на
новым
—

свойствами

особенностями

и

использования

в

декоративно-прикладном
искусстве;

приёмами

работы

с

соломкой; правилами составления
композиции, учитывая особенности
природного материала;
Практическая работа
Изготовление изделия из соломки
Подведение

итогов,

анализ

результатов труда
Работа с бумагой и картоном.

Изучение нового

Упаковка подарков

формирование

(1ч.)

представления о способах упаковки
подарков

и

у
видах

упаковки;

с

правилами

ознакомление
художественного
подарка,

учащихся

приёмами

оформления
упаковки,
322

особенностями

использования

сочетания цвета
в композиции.
Составление плана работы
Практическая работа
анализ упакованных подарков по
следующим

критериям:

достаточность

декоративных

элементов, сочетаемость упаковки с
размером подарка
упаковка подарка, учитывая его
форму и назначение
Подведение итогов
Автомастерская.

Работа

с Игра «Автомобиль»

металлическим

ознакомление

с

основами

конструктором.

устройства автомобиля

Конструирование

Изучение нового

(1ч.)

Представления о конструировании
ознакомление с правилами работы с
конструктором
Составление

плана

сборки

фургона, работа со схемами.
Практическая работа:
Собирание

модели

Мороженое»

из

«Фургон

металлического

конструктора, используя выбранные
детали.
Подведение итогов
Работа

с

металлическим Повторение

конструктором

Правил работы с конструктором,

(1ч.)

количество деталей конструктора,
последовательность операций, типы
соединений;

323

Закрепление

умения

проводить

анализ готового изделия и на его
основе самостоятельно составлять
технологическую

карту

и

план

конструкции

по

работы
Практическая работа
Выполнение
замыслу
Подведение

итогов,

анализ

и

оценка результатов труда
Мосты. Работа с различными Актуализация знаний
материалами.

История мостостроения.

Конструирование

Беседа

(1ч.)

конструкций мостов разных видов в

об

зависимости

особенностях

от

ознакомление

их
с

назначения;
конструкцией

висячего моста.
Изучение нового
Виды мостов по назначению;
Раскрывание
«мост»,

значения

«виадук»,

понятий
«акведук»,

«путепровод», «балка», «пролёт»,
«пилон»,

«трос»,

«кабель»,

«конструкция»
Составление плана работы
Практическая работа
Создание модели моста.
Подведение итогов
Водный транспорт. Работа с Актуализация знаний,
бумагой.

Викторина «Водный транспорт»

Конструирование

Изучение нового

(1ч.)

Способы

соединения

деталей

пластмассового конструктора;
324

Объяснение

значения

понятий

«акватория» «судно», «корабль»,
«лодка», «паром», «яхта», «баржа»,
«верфь»,
«порт»

«кораблестроитель»,
и

использовать

их

в

активном словаре;
Повторение
-правила работы с бумагой, приемы
конструирования из бумаги, работы
с

конструктором,

организации

собственной
деятельности
Практическая работа
Конструирование макета яхты.
Подведение

итогов,

анализ

и

оценка результатов труда.
Океанариум.

Работа

с Изучение нового

текстильными

ознакомление учащихся с понятием

материалами. Шитьё

«океанариум», с классификацией

(1ч.)

мягких игрушек, с правилами
и последовательностью работы над
мягкой игрушкой;
Объяснение

значения

«аквариум»,

понятий

«океанариум»,

«ихтиолог»
Рассказ:
об

обитателях

аквариума,

океанариума, правила поведения в
океанариуме;
Повторение
-правила работы с бумагой, приемы
конструирования из бумаги, работы
с

конструктором,

организации

собственной
325

деятельности
Составление

плана-алгоритма

изготовления мягкой игрушки
Практическая работа
Выполнение изделие «Осьминог» из
перчатки или «Рыбка» из рукавицы
Подведение итогов
Фонтаны.

Работа

пластичными материалами.

с Актуализация знаний
рассматривание

декоративного

Пластилин. Конструирование сооружения — фонтан, различных
(1ч.)

его видов.
Изучение нового
Рассказ об устройстве и назначении
фонтана.
Объяснение

значения

понятий

«фонтан», «акведук», «чаша»
Повторение
применение

правил

пластичными

работы

с

материалами,

составление алгоритма создания из
пластичного материала объёмной
модели
Практическая работа
Изготовление модели фонтана
Подведение итогов
Зоопарк. Работа с бумагой. Изучение нового
Складывание.

ознакомление учащихся с видами

Оригами

техники оригами, краткой историей

(1ч.)

зарождения
ознакомление

искусства

оригами;

учащихся

с

условными
обозначениями техники оригами на
практическом

уровне;

формирование умение соотносить
326

знаковые

обозначения

выполняемыми
складыванию
выполнения

с

операциями
оригами,

работы

по

порядок

по

схеме.

Понятия:
бионика,

оригами,

оригами,

классическое

модульное

оригами,

мокрое складывание
Практическая работа
складывание фигурки оригами по
схеме,

коллективная

работа

«Птицы»
Работа в группах: по составлению
композиции

из

птиц

и

декорирование её по своему вкусу.
Подведение

итогов,

впечатлениями

о

обмен

полученном

опыте, оценка результатов труда
Вертолётная

площадка. Актуализация

Работа с бумагой
и

знаний

и

повторение
картоном. видов

Конструирование. (1 ч.)

оригами

и

условных

обозначений, используемых в нём;
Беседа

о

появлении

первых

летательных устройств;
Изучение нового
ознакомление

учащихся

с

конструкцией вертолёта;
с новым материалом — пробкой и
способами
Определение

работы

с

ним.

возможностей

летательных устройств (воздушный
шар, вертолёт) для передвижения в
воздухе

327

раскрывание значения «модель»,
«схема»,

«воздушный

шар»,

«вертолёт»,
различение условных обозначение
оригами разных видов
Самостоятельное

составление

плана конструирования из бумаги и
картона вертолета,
определение

материалов

для

изготовления изделия
Практическая работа.
Создание модели вертолета
Подведение итогов
4 четверть (8 часов)
4

Практика
работы

Интернет.

Работа

с компьютере(1ч.)

на Изучение нового
ознакомление

учащихся

со

компьютером

значением сети Интернет в жизни

(8 ч).

человека, формирование начального
представления
информации

о
в

поиске
Интернете;

формирование умения на основе
заданного алгоритма определять и
находить адреса в Интернете.
Практическая работа
нахождение нужной информации в
интернете, правильно формулируя
тему для поиска
Умение кратко формулировать тему
для поиска по ключевым словам
Сохранение закладки на найденную
информацию
Подведение итогов
Интернет.

Работа

на Изучение нового

компьютере (1 ч.)
328

ознакомление

учащихся

со

значением сети Интернет в жизни
человека, формирование начальное
представление
информации

о

поиске

в

Интернете;

формирование умения на основе
заданного алгоритма определять и
находить адреса в Интернете.
Практическая работа
нахождение нужной информации в
интернете, правильно формулируя
тему для поиска
Сохранение закладки на найденную
информацию
Подведение итогов
Текстовый

Изучение нового

редакторWord (3ч.)

Назначение текстового редактора.
Изучение

основных

разделов,

обозначений
Практическая работа
Набор

текста,

удаление

части

текста, вставка части текста.
Подведение итогов
Графический редактор Paint Беседа
(2ч.)

Назначение
редактора.

графического
Изучение

основных

разделов, обозначений
Практическая работа
Создание графического рисунка с
использованием

различных

инструментов
Подведение итогов
Контрольный урок

Контрольное тестирование
Практическая работа
329

Обобщение

изученного,

организация выставки работ

330

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения ПРП для 3-го класса по учебному предмету
«Физическая культура» оцениваются по следующим направлениям:
Освоение социальной роли ученика проявляется в:
- соблюдении школьных правил (в том числе, безопасности на уроках физкультуры,
выполнении правил игры, эстафеты, состязания и т.п.);
− старательности при выполнении физических упражнений;
− стремлении быть успешным в учебе (ловким, сильным, быстрым и т.п).
− подчинении дисциплинарным требованиям (соблюдать правила игры, эстафеты и т.д);
− адекватной эмоциональной реакции на похвалу и порицание учителя;
− бережном отношении к школьному имуществу (спортивному инвентарю).
Сформированность знаний об окружающем природном и социальном мире и
позитивного отношения к нему проявляется в:
− умении одеваться в соответствии с погодными условиями (при проведении уроков на
улице, в том числе, по лыжной подготовке);
Сформированность стремления трудиться и начальных трудовых навыков
(овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни)
проявляется в:
− попытках содержать спортивную одежду в порядке;
− стремлении к доступному физическому совершенствованию (позитивное отношение к
урокам физкультуры, занятиям спортом, физическим упражнениям);
− ориентации на здоровый образ жизни: знания о причинах болезней и их профилактике,
вербальном и поведенческом негативном отношении к вредным привычкам;
Сформированность

самосознания,

в

т.ч.

адекватных

представлений

о

собственных возможностях и ограничениях проявляется в:
− осознании разных результатов выполнения заданий (сформированность самооценки в
деятельности);
− осознании собственных потребностей (покажите (расскажите) еще раз, пожалуйста,);
− осознании своего состояния (плохо себя чувствую, устал);
− осознании затруднений (не понял правил игры, не получается выполнение
упражнения);
− разграничении ситуаций, требующих и не требующих помощи педагога;
331

− осознании факторов и ситуаций, ухудшающих физические и психологические
возможности;
− возможности анализировать причины успехов и неудач.
Сформированность речевых умений проявляется в:
− владении связной речью, выполняющей коммуникативную функцию (диалогические
умения).
Сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации
проявляется в:
− возможности согласованно выполнять необходимые действия (игровые, спортивные) в
паре и в малой группе, не разрушая общего замысла;
− возможности контролировать импульсивные желания (в игре, эстафете, спортивных
соревнованиях);
− умении справедливо распределять обязанности или награды в паре и малой группе;
− умении проявлять терпение, корректно реагировать на чужие оплошности и
затруднения.
Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:
− умении не проявлять вербальную агрессию по отношению к одноклассникам,
(например, тем, которые испытывают значительные трудности при усвоении
предмета);
− умении проявить сочувствие при чужих затруднениях.
Примеры оценки личностных результатов (параметр, дескрипторы, критерии оценки):
Сформированность самосознания, в т.ч. адекватных представлений о собственных
возможностях и ограничениях
Осознание разных результатов выполнения заданий (сформированность самооценки в
деятельности):
− 0 баллов – не осознает;
− 1 балл – осознает с трудом; по уточняющим вопросам, при указании на недочеты
− 2 балла – достаточно осознает.
Осознание собственных потребностей (плохо себя чувствую, надо сесть и т.п.):
− 0 баллов – не вербализует, непонятно осознает или нет;
− 1 балл – вербализует крайне редко;
− 2 балла – вербализует по необходимости.

332

Метапредметные результаты освоения ПРП для 3-го класса по учебному предмету
«Физическая культура» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются
в:
− понимании групповой инструкции к упражнению, способу деятельности;
− удержании правильного способа деятельности на всем протяжении ее выполнения;
− умениии вербализовать наглядно наблюдаемую причинно-следственную связь.
Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в:
− способности выполнять учебные задания вопреки нежеланию, утомлению;
− способности планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом;
− способности исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с
образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно.
Сформированные

коммуникативные

универсальные

учебные

действия

проявляются в:
− овладении умением обратиться к сверстнику с предложением, просьбой о помощи в
преодолении затруднения и пр.;
− овладении умением обратиться к педагогу с просьбой о помощи в преодолении
затруднения;
− овладении умением выполнять упражнения в паре, помогая друг другу;
− овладении умением играть в команде;
− овладении умением адекватно воспринимать указания на ошибки.
− овладении умением сдерживать непосредственные эмоциональные реакции в
конфликтной ситуации;
− овладение умением находить компромисс.
Пример оценки метапредметных результатов (дескриптор, критерии оценки):
Индикатор: овладение умением играть в команде;
Критерии:
0 баллов – никогда не обращает внимания на партнеров по команде, действует в соответствии
со своим настроением и желаниями или даже сознательно препятствует выигрышу команды;
333

1 балл – иногда учитывает командные интересы, но чаще ставит собственные желания выше
командного интереса;
2 балла – старается помочь команде выиграть.
Предметные результаты
По итогам обучения во 3 классе можно проверять сформированность следующих
знаний, представлений и умений.
− правила безопасности при выполнении физических упражнений;
− выполнять пройденные команды на построения и перестроения;
− выполнять упражнения в бросании малого мяча одной рукой,
− в отбивании и ведении большого мяча;
− выполнять комплексы упражнений ритмической гимнастики;
− лазать по гимнастической стенке и перелезать через предметы одноименным и
разноименным способами,
− прыгать через короткую скакалку;
− передвигаться на лыжах в медленном темпе (без учета времени);
− выполнять скольжение на груди с помощью учителя;
− пробегать дистанцию 30 м на результат,
− выполнять прыжок в длину с места на результат,
− метать на дальность удобной рукой на результат.
Примеры контрольно-оценочных материалов и критериев оценки предметных
результатов.
Оценка предметных результатов осуществляется учителем традиционно по пяти-балльной
шкале в ходе промежуточной и итоговой аттестации (выполнение заданий по темам,
разделам).
Пример выполнения задания по разделу «Подвижные игры». Проводится по следующим
параметрам (условная балльная оценка):
Правильность выполнения упражнения:
5 – двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в надлежащем
темпе, легко и четко.
4 - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно четко, наблюдается
некоторая скованность движений, неточности.
3 - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или
несколько мелких ошибок.
334

2 - двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками, неуверенно,
нечетко. Помощь и многократное повторение неэффективны.
Соблюдение правил игры:
5 – в играх учащийся соблюдает правила игры, учитывает их при достижении целей игры;
4 – требуется некоторая помощь при соблюдении правил игры, корректировка, которая
эффективна;
3 – требуется существенная помощь и контроль при соблюдении правил игры;
2 – неумение пользоваться изученными правилами.
Задания для итоговой аттестации составляются из заданий промежуточной аттестации
и оцениваются аналогично. Оценка комбинации освоенных элементов может складываться из
параметров:
- точность движений в пространстве и времени;
- наличие/отсутствие ошибок при дифференцировании мышечных усилий;
- ловкость и плавность движений;
- наличие/отсутствие скованности и напряженности;
- наличие/отсутствие ограничения амплитуды движений в ходьбе, беге, прыжках, метаниях и
др.
Рекомендуется при итоговом тестировании учитывать в большей степени наличие
динамики успешности выполнения упражнений учеником, (в сопоставлении с результатами в
начале учебного года), нежели нормативы по физической культуре для обучающихся с
задержкой психического развития (например, по бегу, прыжкам, метанию).
Оценка успеваемости за четверть выставляется на основании данных текущего
контроля и итогового. При подведении итогов четверти (раздела) преимущественное значение
имеет успешность выполнения основных упражнений (оценок за них), изучаемых в течение
четверти, а не общие показатели физического развития обучающегося.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Знания по физической культуре.
Физическая культура. Правила предупреждения травматизма во время занятий
физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Правила личной гигиены.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое
развитие и развитие физических качеств, основы спортивной техники изучаемых упражнений.
335

Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика
основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Выполнение комплексов упражнений для формирования
правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств;
проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр
(на спортивных площадках и в спортивных залах). Соблюдение правил игр.
Физическое совершенствование
Физкультурно­оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений
для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений
осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно­оздоровительная деятельность.
Гимнастика. Организующие команды и приёмы. Простейшие виды построений.
Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение простейших строевых команд с
одновременным показом учителя.
Упражнения без предметов (для различных групп мышц) и с предметами
(гимнастические палки, флажки, обручи, малые и большие мячи).
Гимнастические упражнения прикладного характера. Ходьба, бег, метания. Прыжки со
скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с
элементами

лазанья

и

перелезания,

переползания,

передвижение

по

наклонной

гимнастической скамейке.
Упражнения в поднимании и переноске грузов: подход к предмету с нужной стороны,
правильный захват его для переноски, умение нести, точно и мягко опускать предмет
(предметы: мячи, гимнастические палки, обручи, скамейки, маты, гимнастический «козел»,
«конь» и т.д.).
Лёгкая атлетика.
Ходьба: парами, по кругу парами; в умеренном темпе в колонне по одному в обход зала
за учителем. Ходьба с сохранением правильной осанки. Ходьба в чередовании с бегом.
Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, с изменением направления
движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим
ускорением.
336

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в
длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную и горизонтальную цель и на дальность.
Лыжная подготовка. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы;
торможение.
Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну
бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование
работы рук и ног. Игры в воде.
Подвижные игры и элементы спортивных игр
На материале гимнастики: игровые задания с использованием строевых упражнений,
упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на
координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на
выносливость и координацию.
На материале спортивных игр:
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; хват мяча; ведение мяча на месте;
броски мяча с места двумя руками; передача и ловля мяча на месте двумя руками от груди в
паре с учителем; подвижные игры на материале баскетбола.
Пионербол: броски и ловля мяча в парах через сетку двумя руками снизу и сверху;
нижняя подача мяча (одной рукой снизу).
Подвижные игры разных народов.
Коррекционно-развивающие игры: «Порядок и беспорядок», «Узнай, где звонили»,
«Собери урожай».
Игры с бегом и прыжками: «Сорви шишку», «Пятнашки»; «Прыжки по кочкам». Игры
с мячом: «Метание мячей и мешочков»; «Кого назвали – тот и ловит», «Мяч по кругу», «Не
урони мяч».
Адаптивная физическая реабилитация
Общеразвивающие упражнения
На материале гимнастики
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба широким шагом, выпадами, в
приседе, с махом ногой; наклоны; выпады и полушпагаты на месте; махи правой и левой
ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; индивидуальные комплексы по
развитию гибкости.
337

Развитие координации: преодоление простых препятствий; ходьба по гимнастической
скамейке, низкому гимнастическому бревну; воспроизведение заданной игровой позы; игры
на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и
лёжа, сидя); перебрасывание малого мяча из одной руки в другую; упражнения на
переключение внимания; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп,
передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и
по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой;
виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на
контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в
движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для
укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения без отягощений
(преодоление веса собственного тела), отжимания от повышенной опоры (гимнастическая
скамейка).
На материале лёгкой атлетики
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре;
пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на
месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной
скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности,
чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями;
повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или
изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное
преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе,
по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и
двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу,
от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с
касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым
боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте.
На материале лыжных гонок

338

Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте); комплексы
общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой
(левой) ноге после двух­трёх шагов.
Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности.
На материале плавания
Развитие выносливости: работа ног у вертикальной поверхности, проплывание
отрезков на ногах, держась за доску; скольжение на груди и спине с задержкой дыхания
(стрелочкой).
Коррекционно-развивающие упражнения Основные положения и движения головы,
конечностей и туловища, выполняемые на месте: сочетание движений туловища, ног с
одноименными движениями рук; комплексы упражнений без предметов на месте и с
предметами (г/ палка, малый мяч, средний мяч, г/мяч, набивной мяч, средний обруч, большой
обруч).
Упражнения на дыхание: правильное дыхание в различных И.П. сидя, стоя, лежа;
глубокое дыхание при выполнении упражнений без предметов; дыхание во время ходьбы с
произношением звуков на выдохе, выполнение вдоха и выдоха через нос.
Упражнения на коррекцию и формирование правильной осанки: упражнения у
гимнастической стенки (различные движения рук, ног, скольжение спиной и затылком по
гимнастической стенке, приседы); сохранение правильной осанки при выполнении различных
движений руками; упражнения на сенсорных набивных мячах различного диаметра (сидя на
мяче с удержанием статической позы с опорой с различными движениями рук); ходьба с
мешочком на голове; поднимание на носки и опускание на пятки с мешочком на голове;
упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса путем прогиба назад: «Змея»,
«Колечко», «Лодочка»; упражнения для укрепления мышц спины путем складывания:
«Птица», «Книжка» «Кошечка»; упражнения для укрепления позвоночника путем поворота
туловища и наклона его в стороны: «Ежик», «Звезда», «Месяц»; упражнения на укрепление
мышц тазового пояса, бедер, ног: «Лягушка», «Бабочка», «Ножницы».
Упражнения на коррекцию и профилактику плоскостопия: сидя («каток», «серп»,
«окно», «маляр», «мельница», «кораблик», «ходьба», «лошадка», «медвежонок»); сидя:
вращение стопами поочередно и одновременно вправо и влево, катание мяча ногами; ходьба
приставными шагами и лицом вперед по канату со страховкой; ходьба на внутреннем и
внешнем своде стопы; ходьба по массажной дорожке для стоп.
Упражнения на развитие общей и мелкой моторики: с сенсорными набивными мячами
разного

диаметра

(прокатывание,

перекатывание

партнеру);

со

средними

мячами

(перекатывание партнеру сидя, подбрасывание мяча над собой и ловля, броски мяча в стену);
339

с малыми мячами (перекладывания из руки в руку, подбрасывание двумя, удары мяча в стену
в квадраты и ловля с отскоком от пола двумя; удары мяча об пол одной рукой и ловля двумя);
набивными мячами –1 кг (ходьба с мячом в руках, удерживая его на груди и за головой по 30
секунд; поднимание мяча вперед, вверх, вправо, влево).
Упражнения на развитие точности и координации движений: построение в шеренгу и в
колонну с изменением места построения; ходьба между различными ориентирами; бег по
начерченным на полу ориентирам (все задания выполняются вместе с учителем); несколько
поворотов подряд по показу, ходьба по двум параллельно поставленным скамейкам с
помощью.
Упражнения на развитие двигательных умений и навыков Построения и перестроения:
выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!»,
«Класс стой!» с помощью; размыкание в шеренге и в колонне; размыкание в шеренге на
вытянутые руки; повороты направо, налево с указанием направления; повороты на месте
кругом с показом направления.
Ходьба и бег: ходьба на пятках, на носках; ходьба в различном темпе: медленно,
быстро; бег в чередовании с ходьбой; ходьба и бег в медленном темпе с сохранением
дистанции; бег в колонне по одному в равномерном темпе; челночный бег 3 Х 10 метров;
высокий старт; бег с высокого старта на скорость.
Прыжки: прыжки на двух (одной) ноге на месте с поворотами на 180°; прыжки в длину
с места толчком двух ног; прыжки в глубину с высоты 50 см; в длину с двух-трех шагов,
толчком одной с приземлением на две через ров.
Броски, ловля, метание мяча и передача предметов: метание малого мяча правой
(левой) рукой на дальность способом «из-за головы через плечо»; метание малого мяча в
горизонтальную цель (мишени на г/стенке); метание малого мяча в вертикальную цель;
подбрасывание волейбольного мяча перед собой и ловля его; высокое подбрасывание
большого мяча и ловля его после отскока от пола; броски большого мяча друг другу в парах
двумя руками снизу; броски набивного мяча весом 1 кг различными способами: двумя руками
снизу и от груди, из-за головы; переноска одновременно 2-3 предметов различной формы
(флажки, кегли, палки, мячи и т.д.); передача и переноска предметов (набивных мячей -1 кг,
г/палок, больших мячей и т.д.).
Равновесие: ходьба по г/скамейке с предметом (флажок, г/мяч, г/палка); ходьба по
г/скамейке с различными положениями рук; ходьба по г/скамейке с опусканием на одно
колено; ходьба по г/скамейке с перешагиванием через предметы высотой 15-20 см; поворот
кругом переступанием на г/скамейке; расхождение вдвоем при встрече, «Петушок»,
«Ласточка» на полу.
340

Лазание, перелезание, подлезание: ползанье на четвереньках по наклонной г/скамейке
с переходом на г/стенку; лазанье по г/стенке одновременным способом, не пропуская реек, с
поддержкой; передвижение по г/стенки в сторону; подлезание и перелезание под препятствия
разной высоты (мягкие модули, г/скамейка, обручи, г/скакалка, стойки и т.д.); пролезание в
модуль-тоннель; перешагивание через предметы: кубики, кегли, набивные мячи, большие
мячи; вис на руках на г/стенке 1-2 секунды; полоса препятствий из 5-6 заданий в подлезании,
перелезании и равновесии.
Основная форма организации учебных занятий по физической культуре – урок. В
зависимости от этапа изучения программного материала организуются уроки обучения,
закрепления,

совершенствования,

изучения

программного

материала.

Наиболее

распространенным типом является комбинированный урок, на котором параллельно решается
несколько дидактических задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел

Тема (часы)

Примерное содержание уроков и
основные виды деятельности
обучающихся.
1 четверть

1

Легкая

Сообщение

Беседа. Правила поведения на уроках

атлетика

теоретических

легкой

(30 часов)

сведений

требования

атлетики.
к

Гигиенические

одежде

и

обуви.

Элементарные знания о значении занятием
легкой атлетикой для укрепления здоровья
и физического развития.
Разучивание. Построение в шеренгу, в
колонну.
«Равняйсь!»,

Команды:

«Становись!»,

«Смирно!»,

«Вольно!»,

«Шагом марш!», «Класс стой!». Ходьба
свободным

шагом

с

сохранением

правильной осанки; комплекс ОРУ без
предметов.
2

Ходьба и бег

Повторение. Построение в шеренгу, в
колонну.

Команды:

«Становись!»,
341

«Равняйсь!»,

«Смирно!»,

«Вольно!»,

«Шагом марш!», «Класс стой!». ходьба
свободным

шагом

с

сохранением

правильной осанки; бег в умеренном
темпе.
Разучивание.

Строевые

упражнения

(повороты направо, налево). Ходьба с
ускорением с замедлением. Ходьба на
носках, на пятках, полуприсед, присед. Бег
с чередованием с ходьбой, бег спиной
вперед. Комплекс ОРУ для формирования
правильной осанки.
Коррекционная игра «Быстро по своим
местам».
3

Ходьба и бег в

Повторение.

Строевые

упражнения

различных

(повороты направо, налево). Ходьба с

направлениях

ускорением с замедлением. Ходьба на
носках, на пятках, полуприсед, присед. Бег
с чередованием с ходьбой, бег спиной
вперед. Комплекс ОРУ для формирования
правильной осанки.
Разучивание.

Ходьба

направления.

Бег

с
с

изменением
изменением

направления. Челночный бег 3 Х 10
метров.
Игра «Летчики».
4

Ходьба и бег в

Повторение.

Ходьба

с

различных

направления. Дыхание во время ходьбы с

направлениях.

произношением

звуков

изменением
на

выдохе,

выполнение вдоха и выдоха через нос. Бег
с изменением направления. Челночный бег
3 Х 10 метров.
Разучивание.

«Слепой

медведь»

(осетинская народная игра).
342

5

Ходьба и бег с

Повторение

Ходьба

с

преодолением

направления. Дыхание во время ходьбы с

препятствий

произношением

звуков

изменением
на

выдохе,

выполнение вдоха и выдоха через нос. Бег
с изменением направления. Челночный бег
3 Х 10 метров.
Разучивание. Ходьба и бег с преодолением
препятствий.
«Слепой медведь» (осетинская народная
игра).
6

Ходьба

и

бег

с Повторение. Чередование ходьбы и бега по

преодолением

сигналу. Дыхание во время ходьбы с

препятствий

произношением

звуков

на

выдохе,

выполнение вдоха и выдоха через нос.
Ходьба и бег с преодолением препятствий.
Разучивание.

Бег

с

преодолением

препятствий и огибанием предметов.
Игра «Волшебные буквы»
Упражнения на релаксацию.
7

Ходьба и бег. Бег с Повторение.
ускорением.

Строевые

упражнения,

комплекс ОРУ без предметов. Чередование
ходьбы

и

бега

по

сигналу.

Бег

с

преодолением препятствий и огибанием
предметов.
Разучивание. Бег с ускорением.
Волк и овцы (русская народная игра)
8

Ходьба и бег. Бег с Повторение.
ускорением.

Строевые

упражнения,

комплекс ОРУ без предметов. Чередование
ходьбы и бега по сигналу. Ходьба и бег в
различных

направлениях.

Бег

с

Волк

(русская

ускорением.
Разучивание.

и

овцы

народная игра)

343

Коррекционно-развивающая

игра

«Порядок и беспорядок»
9

Ходьба и бег. Бег с Повторение.
ускорением.

Строевые

упражнения,

комплекс ОРУ. Чередование ходьбы и бега
по сигналу. Ходьба и бег в различных
направлениях. Бег в колонне по одному в
заданном направлении (темп умеренный).
Разучивание. Игра «Черепашки»

10

Прыжки с поворотом

Повторение.

Строевые

упражнения,

комплекс ОРУ. Чередование ходьбы и бега
по сигналу. Ходьба и бег в различных
направлениях. Чередование бега и ходьбы
парами.
Разучивание. Прыжки на двух ногах на
месте с поворотами на 180°
Коррекционная

игра

«Повтори

не

ошибись»
11

Прыжки с поворотом

Повторение. Прыжки на двух ногах на
месте с поворотами на 180°.
Разучивание. Игра с прыжками: «Лягушка
и цапля»

12

Прыжки с поворотом

Повторение. Прыжки на двух ногах на
месте с поворотами на 180°.
Разучивание. Прыжки на одной ноге с
поворотами на 180°.
Игра с прыжками: «Лягушка и цапля»

13

Прыжки
скакалку

через Повторение. Прыжки на двух (одной)
ногах месте с поворотами на 180°.
Разучивание. Прыжки через скакалку на
двух ногах
«Ворота» (русская народная игра).

14

Прыжки
скакалку

через Повторение. Прыжки через скакалку на
двух ногах.

344

Разучивание. Игра: Скакалка-подсекалка»
(«Рыбаки и рыбки»)
Упражнения на релаксацию
15

Прыжки в длину с Повторение.
места

Прыжки

через

скакалку.

Игра: Скакалка-подсекалка» («Рыбаки и
рыбки»)
Разучивание. Прыжки в длину с места
толчком двух ног
Игра-эстафета «Волшебные буквы»

16

Прыжки в длину с Повторение. Прыжки в длину с места
места

Разучивание. Игра «Бездомный заяц»
Игра на внимание «Летает - не летает»

17

Прыжки в длину с Повторение. Прыжки в длину с места
разбега

толчком двух ног.
Разучивание. Прыжки в длину с двух-трех
шагов.
Игра «Дракон кусает свой хвост»

18

Прыжки в длину с Повторение. Прыжки в длину с двух-трех
разбега

шагов.
Разучивание.

«Лиски»

(украинская

народная игра)
Тестирование
19

Прыжки с высоты с Повторение. Прыжки в длину с двух-трех
мягким приземлением шагов.
Разучивание. Прыжки с высоты с мягким
приземлением на обе ноги.
Игра «Лиски»

20

Прыжки с высоты с Повторение. Прыжки с высоты с мягким
мягким приземлением приземлением на обе ноги
Игра «Лиски»

21

Впрыгивание
мягкое препятствие

на Повторение. Прыжки с высоты с мягким
приземлением на обе ноги
Разучивание.

Впрыгивание

на

мягкое

препятствие
345

Игра «Позвони в колокольчик»
Впрыгивание

22

на Повторение.

мягкое препятствие

Впрыгивание

на

мягкое

препятствие
Разучивание. комплекс ОРУ в кругу
Игра «Позвони в колокольчик»

Многоскоки с мягким Повторение. Комплекс ОРУ в кругу

23

приземлением на двух Разучивание.
ногах

с

мягким

с

мягким

приземлением на двух ногах

Многоскоки с мягким Повторение.

24

Многоскоки
Многоскоки

приземлением на двух приземлением на двух ногах
ногах

Игры.
2 четверть

25

Легкая

Метание малого мяча Повторение.

атлетика

в

(6 часов)

цель

Строевые

упражнения.

горизонтальную Чередование бега и ходьбы. Комплекс ОРУ
без предметов.
Разучивание. Метание малого мяча в
горизонтальную цель.
Игра «Меткий снайпер»

26

Метание малого мяча Повторение. Метание малого мяча в
в

горизонтальную горизонтальную цель

цель

Разучивание. ОРУ с малым мячом
Игра «По названным мишеням»

27

Метание малого мяча Повторение.
в вертикальную цель

ОРУ

с

малым

мячом.

Разучивание. Метание малого мяча в
вертикальную цель.
Игра «Метко в цель».

28

Метание малого мяча Повторение. ОРУ с малым мячом. Метание
в вертикальную цель

малого мяча в вертикальную цель Эстафета
с преодолением препятствий и метанием
мяча в цель.

29

Метание
мяча

набивного Повторение. ОРУ с малым мячом. Метание
различными малого

способами

мяча

в

горизонтальную

и

вертикальную цель

346

Разучивание. Броски набивного двумя
руками снизу и от груди, из-за головы
Эстафета с мячами.
Метание

30

мяча

31

набивного Повторение. Метание набивного мяча
различными двумя руками из-за головы.

способами

Разучивание. Игра «Гандбольные салки»

Гимнастика

Сообщение

Беседа. Техника безопасности на уроках

(15 часов)

теоретических

гимнастики. Гигиенические требования к

сведений

одежде

и

обуви

гимнаста.

Значение

утренней гигиенической гимнастики для
здоровья

человека.

Сведения

гимнастических

о

предметах.

Коррекционные упражнения для развития
мелкой моторики рук
Разучивание.

Ходьба

на

носках

по

гимнастической скамейке.
Упражнения
«Ласточка»,
«Колечко»,

«Ласточка»,

Упражнения

«Кошечка»,
«Птица»

«Змея»,

«Походи

боком»

(мешочек с песком на голове).
32

Упражнения
равновесии

в Повторение.

Ходьба

на

носках

по

носках

по

гимнастической скамейке,
Разучивание.

Ходьба

на

гимнастической скамейке с различным
положением

рук.

Упражнения

на

формирование правильной осанки.
Игра «Канатоходец»
33

Упражнения
равновесии

в Повторение.

Ходьба

на

носках

по

гимнастической скамейке.
Упражнения на формирование правильной
осанки.
Разучивание.

Ходьба

на

носках

по

гимнастической скамейке с опусканием на
одно колено.
347

Игра «Канатоходец»
34

Упражнения
равновесии

в Повторение.

Ходьба

на

носках

по

гимнастической скамейке с различным
положением

рук.

Упражнения

на

формирование правильной осанки.
Разучивание. Ходьба по г/скамейке с
перешагиванием через предметы высотой
15-20 см
Игра «Канатоходец».
35

Упражнения
равновесии

в Повторение. Ходьба по г/скамейке с
перешагиванием через предметы высотой
15-20 см.
Упражнения на формирование правильной
осанки.
Разучивание. Ходьба по гимнастической
скамейке приставным шагом правое, левое
плечо вперед.

36

Упражнения
равновесии

в Повторение. Ходьба приставными шагами
вперед, с высоким подниманием коленей.
Комплекс ОРУ со скакалками.
Разучивание.

Поворот

кругом

переступанием на г/скамейке
37

Ползание

по Повторение.

Поворот

кругом

наклонной

переступанием на г/скамейке. Ходьба по

гимнастической

гимнастической

скамейке

шагом правое, левое плечо вперед. Ходьба
по

скамейке

гимнастической

перешагиванием
Разучивание.

приставным
скамейке

через
Комплекс

с

предметы.
ОРУ

на

гимнастических ковриках.
38

Ползание

по Подводящие упражнения. Ползание под

наклонной

дугами на четвереньках. Отжимания от

гимнастической

повышенной

скамейке

скамейка).

опоры

(гимнастическая

348

Повторение.

Упражнения

«Ласточка»,

«Кошечка», «Змея», «Колечко», «Птица»
«Походи боком» (мешочек с песком на
голове). Комплекс ОРУ на гимнастических
ковриках.
Разучивание.

Ползание

по

наклонной

гимнастической скамейке на четвереньках
39

Ползание

по Подводящие упражнения. Отжимания от

наклонной

повышенной

гимнастической

скамейка).

скамейке

Повторение.

опоры

(гимнастическая

Ползание

по

наклонной

гимнастической скамейке на четвереньках.
Комплекс

ОРУ

на

гимнастических

ковриках.
Разучивание. Ползание по гимнастический
скамейке на животе подтягиваясь двумя
руками.
40

Лазание

по Подводящие упражнения. Отжимания от

гимнастической

повышенной

опоры

(гимнастическая

стенке

скамейка). Общеразвивающие упражнения
у гимнастической стенки.
Беседа. Правила безопасности при лазании
по гимнастической стенке.
Разучивание. Лазание по гимнастической
стенке вверх и вниз.

41

Лазание

по Подводящие упражнения. Отжимания от

гимнастической

повышенной

опоры

(гимнастическая

стенке

скамейка). Общеразвивающие упражнения
у гимнастической стенки
Повторение.
Эстафета:

Преодоление

полосы

препятствий с элементами лазанья и
перелезания, переползания.

349

42

Упражнения

в Повторение.

поднимании

и гимнастических ковриках.

переноске грузов

Разучивание.

Комплекс

ОРУ

Передача

и

на

переноска

предметов на расстояние (по одному)
43

Упражнения

в Повторение.

поднимании

и гимнастических ковриках.

переноске грузов

Передача

и

Комплекс
переноска

ОРУ

на

предметов

на

ОРУ

на

расстояние.
44

Упражнения

в Повторение.

поднимании

и гимнастических ковриках. Передача и

переноске грузов

Комплекс

переноска предметов на расстояние.
Эстафета. Передача и переноска предметов
на расстояние.

45

Упражнения

в Повторение.

поднимании

и гимнастических ковриках. Передача и

переноске грузов

Комплекс

ОРУ

на

переноска предметов на расстояние.
Эстафета. Передача и переноска предметов
на расстояние.

3 четверть
46

Лыжная

Сообщение

Беседа. Техника безопасности на занятиях

подготовка (9 теоретических

по лыжной подготовке. Правила переноски

часов)

лыж, их укладывания на снег. Закрепление

сведений

правил дыхания на свежем воздухе.
Разучивание. Построение с лыжами в руках
в шеренгу, в колонну по одному; переноска
лыж в руках; укладка лыж на снег.
Комплекс ОРУ «Зарядка лыжника»
47

Ходьба

на

лыжах Повторение. Построение с лыжами в руках

скользящим шагом

в шеренгу, в колонну по одному; Комплекс
ОРУ

«Зарядка

передвижения

на

лыжника».
лыжах,

по

Правила
лыжне.

Правила дыхания на свежем воздухе.
Разучивание.

Восстановление

навыков

скользящего шага.
350

48

Повороты на лыжах

Повторение.

Комплекс

ОРУ

лыжника».

Восстановление

«Зарядка
навыков

скользящего шага.
Разучивание.

повороты

на

месте

переступанием вокруг пяток лыж.
Игра «Лыжные рельсы»
49

Ходьба

на

лыжах Повторение.

ступающим шагом

повороты

на

месте

переступанием вокруг пяток лыж.
Разучивание. Передвижение на лыжах
ступающим и скользящим шагом.
Игра «Лыжный поезд»

50

Подъем на лыжах

Повторение.

Передвижение

ступающим

и

на

скользящим

лыжах
шагом.

Разучивание. Подъем на лыжах по склону
ступающим шагом.
Игра «Лыжный поезд»
51

Подъем и спуск на Повторение. Подъем на лыжах по склону
лыжах

ступающим шагом.
Разучивание. Спуск на лыжах со склона до
15°.
Коррекционная игра «Лыжные дуэты»

52

Спуск и торможение

Повторение. Спуск на лыжах со склона до
15°.
Разучивание. Спуск в высокой стойке;
Торможение «плугом».
Коррекционная игра «Лыжные дуэты»

53

Спуск и торможение

Повторение. Подъем ступающим шагом,
спуск в высокой стойке; спуск в высокой
стойке;

торможение

«плугом».

Разучивание. Комплекс ОРУ на развитие
координации движений.
Игра «Лыжные буксиры»
54

Передвижение
медленном темпе

в Повторение.

Подъем

«Лесенкой»,

«Елочкой», спуск в высокой стойке;
351

Торможение

«плугом».

повороты

в

движении переступанием вокруг пяток
лыж
Разучивание. Попеременный двухшажный
ход, передвижение в медленном темпе.
Игра «Кто самый быстрый?»,
Передвижение

55

медленном темпе

в Повторение. Комплекс ОРУ на развитие
координации движений. Попеременный
двухшажный

ход.

Передвижение

в

медленном темпе.
Тестирование ходьбы на лыжах (без учета
времени)
54

Подвижные

Сообщение

игры (24 часа) теоретических
сведений

Беседа.

Техника

безопасности

при

занятиях подвижными играми. Правила
поведения при играх с мячами.
Элементарные

сведения

о

пользе

подвижных игр для укрепления здоровья.
Просмотр

презентации

(отрывка

из

фильмов) об играх с мячом
Разучивание. Упражнения на релаксацию,
дыхательные упражнения
55

Школа мяча

Повторение.
формирование

Упражнения
правильной

на
осанки.

Дыхательные упражнения.
Разучивание. Передача мяча по кругу, в
колонне, в шеренге сверху
Игра «Горячий мяч»
56

Школа мяча

Повторение. Передача мяча по кругу, в
колонне, в шеренге сверху.
Разучивание. Передача мяча снизу, сбоку
«Змейка» (русская народная игра)
Упражнения на релаксацию

352

57

Школа мяча

Повторение. Передача мяча снизу, сбоку
Разучивание. Перебрасывание мяча в парах
(расстояние 3 метра)
«Змейка» (русская народная игра)
Упражнения на релаксацию

58

Подвижные игры на Повторение. Перебрасывание мяча в парах.
основе пионербола

Разучивание. Игры «Кого назвали – тот и
ловит», «Не урони мяч».
Упражнения на релаксацию

59

Подвижные игры на Повторение. Игра «Не урони мяч»
основе пионербола

Разучивание. Перебрасывание мяча через
сетку
Коррекционная игра «А ну-ка, повтори!»

60

Подвижные игры на Повторение. Перебрасывание мяча через
основе пионербола

сетку. Перебрасывание мяча в парах.
Передача мяча снизу, сбоку.
Эстафета с мячами.

61

Подвижные игры на Повторение. Перебрасывание мяча через
основе пионербола

сетку
Разучивание. Нижняя подача мяча (одной
рукой снизу).
Игра «Не давай мяч водящему»

62

Подвижные игры на Подводящие упражнения. Броски мяча
основе баскетбола

снизу двумя руками о стену.
Повторение. Нижняя подача мяча (одной
рукой снизу).
Разучивание. Комплекс ОРУ с набивными
мячами.

Ловля

подбрасывание

мяча
и

на

ловля

мяча

месте,
при

отскакивании от пола.
Игра-эстафета «Полет на ядре»
63

Подвижные игры на Подводящие упражнения. Броски мяча
основе баскетбола

снизу двумя руками о стену.

353

Повторение. Комплекс ОРУ с набивными
мячами.

Ловля

подбрасывание

мяча
и

на

ловля

месте,

мяча

при

отскакивании от пола
Разучивание. Ловля мяча в движении.
Удары

мяча

об

пол

в

движении

приставным шагом правое плечо вперед,
левое плечо вперед.
64

Подвижные игры на Повторение. Комплекс ОРУ с набивными
основе баскетбола

мечами. Ловля мяча в движении. Удары
мяча об пол в движении приставным шагом
правое плечо вперед, левое плечо вперед.
Разучивание. Ведение мяча на месте
поочередно правой и левой руками.
Упражнения на дыхание и релаксацию.

65

Подвижные игры на Повторение.
основе баскетбола

Ведение

мяча

на

месте

поочередно правой и левой руками.
Разучивание. Ведение мяча в движении
Упражнения на дыхание и релаксацию.

66

Подвижные игры на Повторение. Ведение мяча в движении
основе баскетбола

(ходьбе).
Разучивание. Ведение мяча с изменением
направления
Упражнения

на

релаксацию

под

музыкальное сопровождение.
67

Подвижные игры на Повторение. Ведение мяча в ходьбе с
основе баскетбола

изменением направления.
Упражнения

на

релаксацию

под

музыкальное сопровождение
68

Подвижные игры на Повторение. Ведение мяча в ходьбе с
основе баскетбола

изменением направления.
Игра «Охотники и утки»
Упражнения

на

релаксацию

под

музыкальное сопровождение
354

69

Подвижные игры на Повторение.
основе баскетбола

Разучивание.

Ловля

и

передача мяча на месте в парах
Игра «Охотники и утки»
Дыхательные упражнения

70

Подвижные игры на Повторение. Ловля и передача мяча на
основе баскетбола

месте в парах
Разучивание. Ловля и передача мяча на
месте в тройках
Дыхательные упражнения

71

Подвижные игры на Разучивание. Сюжетные ОРУ.
основе баскетбола

Повторение. Ловля и передача мяча на
месте в тройках
Дыхательные упражнения.

72

Подвижные игры на

Разучивание. Игра с мячом «В кругу» (в

основе баскетбола

двух командах)
Повторение. Ловля и передача мяча на
месте в тройках
Сюжетные ОРУ.

73

Подвижные игры на Повторение. Ловля и передача мяча на
основе баскетбола

месте в тройках
Сюжетные ОРУ.
Разучивание. Ловля и передача в квадратах
«Игра «День и ночь»

74

Подвижные игры на Повторение. Ловля и передача мяча в
основе баскетбола

квадратах
Ловля и передача мяча в квадратах
Игра-эстафета с мячами.

75

Подвижные игры на Повторение. Ловля и передача мяча в
основе баскетбола

квадратах
Разучивание. Ведение мяча, остановка,
поворот и передача
Коррекционная игра «Светофор»

76

Подвижные игры на Повторение. Ведение мяча и передача
основе баскетбола

Эстафета с переноской мячей.
355

Подвижные игры на Повторение. Ведение мяча, броски мяча от

77

основе баскетбола

груди
Тестирование
Упражнения на дыхание и релаксацию

Подвижные игры на Повторение. Ведение мяча, броски из-за

78

основе баскетбола

головы
Эстафета с мячом
Упражнения на дыхание и релаксацию

4 четверть
79

Гимнастика

Сообщение

Беседа. Роль правильной осанки в

(13 часов)

теоретических

физическом развитии человека. Значение

сведений

режима дня и утренней гимнастики для
укрепления здоровья.
Повторение. Строевые упражнения. Бег,
ходьба, выполнение упражнений в
движении. Упражнения для правильной
осанки. Дыхательные упражнения.

80

Корригирующие

Повторение.

Строевые

упражнения

Ходьба и бег. ОРУ с мячом.

упражнения.

Разучивание. Перекаты вперед-назад в
группировке лежа
81

Корригирующие

Повторение.

Строевые

упражнения.

упражнения

Ходьба и бег. ОРУ с мячом. Перекаты
вперед-назад в группировке лежа
Разучивание. Корригирующие упражнения
для развития мышц рук, плечевого пояса,
ног

82

Корригирующие

Повторение.

упражнения

Ходьба

и

Строевые
бег.

ОРУ

упражнения.
с

мячом.

Корригирующие упражнения для развития
мышц рук, плечевого пояса, ног
Разучивание. ОРУ с набивными мячами.
Перекаты вперед-назад из положения упор
присев
356

Коррекционная

игра.

«Повтори

не

ошибись»
83

Корригирующие

Повторение. ОРУ с набивными мячами.

упражнения

Корригирующие упражнения для развития
мышц рук, плечевого пояса, ног, перекаты
вперед-назад из положения упор присев
Разучивание. ОРУ с обручем.
Игра «Прыжки по кочкам»

84

Корригирующие

Повторение.

ОРУ

с

обручем.

упражнения

Корригирующие упражнения для развития
мышц рук, плечевого пояса, ног. Перекаты
вперед-назад из положения упор присев
Разучивание. Перекат из упора присев
назад-вперед в группировку сидя.
Игра «Прыжки по кочкам»

85

Корригирующие

Повторение. ОРУ с обручем. перекат из

упражнения

упора присев назад-вперед в группировку
сидя.

86

Корригирующие

Повторение. ОРУ с обручем. перекат из

упражнения

упора присев назад-вперед в группировку
сидя.
Разучивание.

ОРУ

с

использованием

гимнастической лестницы
87

Корригирующие

Повторение.

ОРУ

с

использованием

упражнения

гимнастической лестницы. Из положения
лежа на спине в группировке перекаты
назад-вперед в упор присев.
Разучивание. Упражнения на укрепление
мышц туловища.

88

Корригирующие

Повторение.

ОРУ

с

использованием

упражнения

гимнастической лестницы. Упражнения на
профилактику плоскостопия и развития
мышц туловища.

357

Разучивание.

Комплекс

ОРУ

под

музыкальное сопровождение
Коррекционная игра «Бегемот».
89

Корригирующие

Повторение.

Комплекс

ОРУ

под

упражнения

музыкальное сопровождение. Упражнения
на укрепление мышц туловища.
Разучивание. Ходьба по гимнастической
скамейке с поворотом на 360 с помощью.
Коррекционная игра «Бегемот»

90

Корригирующие

Повторение. Ходьба по гимнастической

упражнения

скамейке с поворотом на 360 с помощью.
Упражнения

на

укрепление

мышц

туловища.
Разучивание. Корригирующие упражнения
для расслабления мышц
Коррекционная игра «Канатоходцы»
91

Корригирующие

Повторение. Корригирующие упражнения

упражнения

для расслабления мышц. Дыхательные
упражнения. Упражнения на укрепление
мышц туловища.
Комплекс

ОРУ

под

музыкальное

сопровождение.
Коррекционная игра «Канатоходцы»
92

Легкая

Чередование бега и Подводящие упражнения. Строевые.

атлетика

ходьбы на расстоянии

(6 часов)

Повторение. Ходьба и бег, выполнение
упражнений в движении. Упражнения на
укрепление мышц туловища.
Чередование бега и ходьбы

93

Чередование бега и Повторение. Чередование бега и ходьбы.
ходьбы на расстоянии

Разучивание. Упражнения для развития
динамического равновесия
Кроссовый бег в умеренном темпе.

358

Высокий

94

старт

с Подводящие упражнения. Команды: «На

последующим

старт!», «Внимание!», «Марш!»

ускорением.

Повторение. Упражнения для развития
динамического равновесия
Разучивание. Быстрый бег.
Игра «Пятнашки».

Высокий

95

старт

с Подводящие упражнения. Команды: «На

последующим

старт!», «Внимание!», «Марш!»

ускорением.

Повторение.

Высокий

старт

с

последующим ускорением.
Тестирование.
Метание на дальность Повторение. Эстафета с обручем

96

Коррекционные упражнения на дыхание и
релаксацию
Разучивание. Метание на дальность.
Метание на дальность Подводящие

97

упражнения.

Имитация

бросков без предмета.
Повторение. Метание на дальность
Тестирование.
98

Плавание

Сообщение

Беседа.

Правила

поведения

(5 часов)

теоретических

гигиенические правила.

сведений

Разучивание.

Вхождение

на

воде,

в

воду,

передвижение по дну бассейна. Работа ног
у вертикальной поверхности.
99

Плавание. Лежание на Подводящие упражнения. Вхождение в
груди и на спине

воду. Передвижение по дну бассейна.
Повторение. Правила поведения на воде.
Вхождение в воду, передвижение по дну
бассейна. Работа ног у вертикальной
поверхности. Обучение всплыванию.
Упражнения

«Поплавок»,

«Медуза»,

«Лягушата».
Лежание на груди и на спине.

359

100

Плавание. Лежание на Подводящие упражнения. Вхождение в
груди и на спине

воду. Передвижение по дну бассейна.
Повторение.

Упражнения

«Поплавок»,

«Медуза», «Лягушата».
Разучивание. Лежание на груди и на спине.
Плавание с доской.
101

Плавание с доской

Подводящие упражнения. Вхождение в
воду. Передвижение по дну бассейна.
Повторение. Упражнения на всплывание.
Лежание на груди и на спине. Плавание с
доской.
Разучивание. Упражнения на согласование
работы рук и ног.

102

Плавание с доской

Подводящие упражнения. Вхождение в
воду. Упражнения «Поплавок», «Медуза»,
«Лягушата».
Повторение. Проплывание отрезков на
ногах, держась за доску.
Игра «Караси и карпы».

360